教育是祖國的未來(lái)，民族的希望。教育要從孩童時(shí)代抓起，尤其是*時(shí)代，由于*生年紀尚小，對于很多事情都還是未知懵懂的狀態(tài)，所以在教育方面更需要教師投入更大的精力和時(shí)間。那么如何上好一節*中年級語(yǔ)文課呢?一起來(lái)了解下吧： ?

如何上好一節*中年級語(yǔ)文課 ?

一、多樣知識引導，營(yíng)造輕松氛圍 ?

語(yǔ)文一直以枯燥乏味的印象出現于人們的心中，對*生語(yǔ)文學(xué)習的積極性存在一定影響。良好的開(kāi)端是成功的一半，教師采用多樣性的引導方式為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，有助于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，幫助學(xué)生重塑心中對于語(yǔ)文*的定位，促使其自主參與到課堂的探究當中。首先，教師要對現有的教學(xué)資源有一個(gè)大體的了解，深入探究課本中的文章，合理有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。 ?

比如，在教學(xué)《全神貫注》的過(guò)程中，教師可提問(wèn)學(xué)生喜歡做的事情，了解學(xué)生心中“全神貫注”的含義，發(fā)掘他們潛意識中對詞匯的理解，接著(zhù)對課本中的知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生在思維上有所準備的條件下參與到課堂當中，為他們學(xué)會(huì )更多的知識點(diǎn)做出積極的鋪墊。其次，教師要注意*之間的整合，為課本中與其他*相關(guān)的文章進(jìn)行有機整合，幫助學(xué)生建立*之間的聯(lián)系，以此來(lái)激發(fā)他們對語(yǔ)文課本的學(xué)習興趣，比如，教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》時(shí)，教師拿著(zhù)鐵球在課堂上進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生實(shí)際地了解標題含義，接著(zhù)提問(wèn)學(xué)生其中的原因，激發(fā)學(xué)生對知識點(diǎn)的探究欲望，在提升語(yǔ)文教學(xué)有效性的同時(shí)，幫助學(xué)生了解其他*的教學(xué)內容，促使其在今后的學(xué)習中更好地投入其中。 ?

另外，教師要注重科技與課堂之間的聯(lián)系，在教學(xué)引導的過(guò)程中，積極地采用多媒體教學(xué)課件，結合多媒體教學(xué)包含多彩圖畫(huà)的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行積極的引導。比如，在對美麗的景色教學(xué)時(shí)，教師引導讓學(xué)生的思維跳出課本上呆板的圖畫(huà)，播放相關(guān)的影像為學(xué)生帶來(lái)感官上的刺激，點(diǎn)燃他們的學(xué)習熱情，為教師接下來(lái)的教學(xué)奠定基礎。在課堂情境導入的過(guò)程中，教師要保證用和藹的態(tài)度在學(xué)生心中樹(shù)立起溫和的形象，利用輔助的教學(xué)手段與親切的教學(xué)態(tài)度為*生帶來(lái)輕松的課堂氛圍，為高效的語(yǔ)文教學(xué)做好鋪墊。 ?

二、多樣課堂教學(xué)，提升課堂效率 ?

在以往的*語(yǔ)文教學(xué)中，教師因為學(xué)生年齡小，理解能力差，在教學(xué)中存在一定的顧慮，一直以簡(jiǎn)單的方式貫穿課堂。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生吸收知識的效率有所提升，但是限制了他們思維的發(fā)展，導致學(xué)生只能在教師的引導下對課本進(jìn)行探究，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師要結合學(xué)生的現狀采用合適的教學(xué)方式對他們進(jìn)行有針對性的教學(xué)，為其積極地參與語(yǔ)文課堂教學(xué)構建良好的空間，促使其更好地成長(cháng)。 ?

首先，教師可以采用生活化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生拉近語(yǔ)文課堂與生活之間的距離，促使學(xué)生更好地了解語(yǔ)文，培養其對語(yǔ)文知識的學(xué)習興趣。比如，在學(xué)習《大自然的啟示》的時(shí)候，教師帶學(xué)生到周邊的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習，和學(xué)生一起觀(guān)察生活中各種物種的變化，了解大自然為人們生活帶來(lái)的啟示，促使學(xué)生更好地沉浸于知識的教學(xué)當中，帶動(dòng)他們更加熱愛(ài)自己的生活，從而實(shí)現語(yǔ)文課堂的高效發(fā)展。其次，根據*生喜歡群體游戲的特點(diǎn)，教師可以在班級適當地采用小組合作學(xué)習的教學(xué)方式，讓學(xué)生幾個(gè)人一起對問(wèn)題進(jìn)行探究，幫助他們更好地發(fā)掘探究的樂(lè )趣，讓學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候更好地取長(cháng)補短，調動(dòng)學(xué)生探究語(yǔ)文知識的熱情，給予他們更好的發(fā)展機會(huì )，實(shí)現語(yǔ)文課堂的高效發(fā)展。 ?

怎么上好一堂*中年級語(yǔ)文課 ?

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā) ?

教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養，對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學(xué)生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設問(wèn)句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚長(cháng)避短、課內外互相補充，使教材更加完善。 ?

教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣，在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)習情況不斷調整。 ?

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué) ?

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。*剛剛從低年級過(guò)渡上來(lái)，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到*化。 ?

如在教學(xué)《花鐘》時(shí)，由于備課時(shí)側重于對課文內容的挖掘、側重于教學(xué)環(huán)節的設計，對學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計、預測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著(zhù)老師走，有些要求不知如何去操作，結果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結，在后面的幾篇課文學(xué)習時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。 ?

三、挑戰自我、充實(shí)自我，在否定中成長(cháng) ?

課上到現在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績(jì)沾沾自喜，那只會(huì )有一個(gè)結果――不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸看到的新天地。下面是自己的一些感想： ?

1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應該學(xué)什么。 ?

2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問(wèn)題解決。 ?

3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標強調對話(huà)，認為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話(huà)的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機會(huì )太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。 ?

4、語(yǔ)文*要有語(yǔ)文*的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù)，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。 ?

*中年級語(yǔ)文課如何教學(xué) ?

一、培養學(xué)生的學(xué)習興趣 ?

俗話(huà)說(shuō)，興趣是*的老師，北師大版教材從字眼內容到呈現方式都比較重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。注重興趣的激發(fā)和培養，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。有了興趣的小樹(shù)苗，孩子們才會(huì )努力用知識的泉水培育出參天大樹(shù)，成為社會(huì )的棟梁之材。教材改變以往語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練單一、僵化的學(xué)習方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中不斷體會(huì )和總結自己的學(xué)習過(guò)程與方法。在富有個(gè)性化的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中形成適合自己的學(xué)習態(tài)度、習慣與方法，逐步學(xué)會(huì )獨立學(xué)習，為終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。 ?

教師應該立足教材，活用教材，用活教材。依照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》規定的中段學(xué)生應該達到的學(xué)習水平來(lái)對教材進(jìn)行基礎性教學(xué)的同時(shí)，深刻認識語(yǔ)文教學(xué)的基礎，例如，基礎知識、語(yǔ)言的積累、學(xué)習技巧、思維水平、綜合運用能力。在此基礎上，愛(ài)國精神、人文素養、個(gè)性的張揚以及正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等也同樣是語(yǔ)文中基礎的范疇，這對學(xué)生的后續持續發(fā)展有重要的意義，語(yǔ)文這門(mén)*有其獨特的地方，教育重在育人，語(yǔ)文的課堂在人文的培養、語(yǔ)言的修養方面很重要。 ?

更要避免教學(xué)內容脫離學(xué)生實(shí)際生活的各個(gè)方面，*生的心智還有待成長(cháng)，閱歷遠不如大人的多，很多東西他們還不能理解，或者理解不深刻，只是停留在文字表面。如果教師多次忽視這方面的問(wèn)題，會(huì )導致學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣不高，不愿意在語(yǔ)文上面下功夫，給*生心智成長(cháng)的重要階段帶來(lái)的后果是巨大的。教師應該把握一個(gè)度，盡量用學(xué)生聽(tīng)得懂的、淺顯的語(yǔ)句來(lái)表述，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、生動(dòng)很有作用。 ?

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興趣是*的老師，這句話(huà)得到廣泛的認同，如何激發(fā)學(xué)生興趣的嫩芽并培養成茁壯的大樹(shù)需要教師進(jìn)一步在教學(xué)生涯中摸索、探究，當學(xué)生做感興趣的事情時(shí)，常常會(huì )注意力高度集中，這時(shí)想象力、思維高度活躍，很有可能擦出思想的火花，進(jìn)而得到意想不到的收獲。 ?

二、生動(dòng)課堂，開(kāi)放式教學(xué) ?

活躍融洽的課堂氣氛能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)而大大提高教育教學(xué)效率，并最終達到教學(xué)相長(cháng)的目的。在課堂上，學(xué)生是課堂的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，自主參與。 ?

如今傳統的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本的改變，教師的教學(xué)方式需要改善，*要創(chuàng )新，*生創(chuàng )新更要從小抓起，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》也不斷強調培養孩子們的創(chuàng )新意識。學(xué)生在課堂教學(xué)中占有主體地位不容置疑。為了順應新課程的這一要求，*語(yǔ)文教學(xué)也該采取措施改變現狀?，F在的*語(yǔ)文教學(xué)雖然也采取了一些新穎的教學(xué)模式，但是有些教學(xué)模式還停留在片面強調學(xué)生的發(fā)散性思維。 ?

為此，我們應該盡量在語(yǔ)文課堂開(kāi)放式教學(xué)，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，課堂是動(dòng)態(tài)進(jìn)行的，不應該是老師單方面的講解，學(xué)生自己要提供耳朵就可以，這是行不通的。長(cháng)此以往，學(xué)生對語(yǔ)文的興趣沒(méi)有了，學(xué)習能力也沒(méi)有了。因此課堂上師生的互動(dòng)是必需的，在互動(dòng)中，學(xué)生需要思考，需要動(dòng)腦筋發(fā)揮想象、表達自己的觀(guān)點(diǎn)，在無(wú)形中，語(yǔ)言的素養就有所提高?？茖W(xué)合理的師生互動(dòng)是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。課堂中老師和學(xué)生、學(xué)生之間自由交流，表述自己的見(jiàn)解，面對學(xué)生的提問(wèn)，教師應當給予最密切的關(guān)注，教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習感受，以學(xué)定教。 ?

《基礎教育課程改革綱要》(試行)中強調，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。課堂是多姿多彩的，教師應該營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，在這氛圍當中漸漸引導學(xué)生走向語(yǔ)文學(xué)習的大課堂?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》著(zhù)重強調教師應該是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，*生學(xué)習中會(huì )有很多的問(wèn)題，有些可能幼稚，有些可能和學(xué)習的課程關(guān)聯(lián)性不大，這時(shí)教師就需要來(lái)引導，控制課堂學(xué)習的節奏和學(xué)習氛圍的營(yíng)造，當學(xué)生提出的問(wèn)題得到解決，或者提出的見(jiàn)解得到認同，都會(huì )大大提高學(xué)生的學(xué)習積極性，更加主動(dòng)地、大膽地、積極地去讀書(shū)、學(xué)習，這使得學(xué)生的主體性得到了體現，張揚了個(gè)性。 ?

三、教學(xué)方式現代化 ?

時(shí)代在進(jìn)步，現在很多學(xué)校課堂都已經(jīng)配備多媒體等先進(jìn)的教學(xué)儀器，教師應該充分運用這些設備。多媒體在輔助教學(xué)中，生動(dòng)形象，可以用幻燈片方式，并可插入圖片、視頻、音樂(lè )等，給學(xué)生以最直觀(guān)形象、生動(dòng)新鮮的視聽(tīng)學(xué)習，對具有強烈好奇心且理解能力有待提高的*生來(lái)說(shuō)，具有極強的吸引力。如果能恰當地結合*語(yǔ)文教材內容，肯定會(huì )大大提高學(xué)生學(xué)習積極性。 ?

*中年級語(yǔ)文課怎么教學(xué) ?

1、加強基本功訓練，養成閱讀習慣 ?

在閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣，從基本功入手。 例如：《海底世界》詩(shī)篇常識性課文，它以生動(dòng)有趣的筆法，從光和聲兩方面描述了海底的景象，從動(dòng)物、植物、礦物三方面介紹海底的產(chǎn)物，從而讓人們認識到海底真是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界，激發(fā)兒童熱愛(ài)自然，探索自然奧秘的興趣。課前，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，通過(guò)初讀課文，粗知課文內容。教師與學(xué)生一同制作了生字卡片，繪制了海參、梭子魚(yú)、烏龜、潛水員等彩色圖片，在課堂上，教師首先要求學(xué)生大膽閱讀的同時(shí)，加強閱讀速度的訓練。首先，要眼睛看得快，盡可能擴大視覺(jué)范圍，也就是由原來(lái)的一字一詞地看書(shū)，變?yōu)橐痪湟恍械乜磿?shū)。其次，要由眼入腦想得快，腦子要跟著(zhù)眼睛的看并進(jìn)行思考，弄清楚眼睛看的文學(xué)內容。這時(shí)練好閱讀習慣的養成很有益處。 ?

2、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用 ?

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內容。語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，*低年級學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩定，有利于對課文內容的思維、理解和記憶。古人所說(shuō)的"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)"，即說(shuō)明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養學(xué)生的表達能力，包括口頭表達和書(shū)面表達兩種。無(wú)論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動(dòng)，語(yǔ)句通順、連貫，句式靈活、多樣，內容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對讀過(guò)的文字印象深刻。另外，通過(guò)朗讀課文，學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì )促進(jìn)說(shuō)話(huà)、作文能力的提高。 ?

雖說(shuō)"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"，但適當地給學(xué)生創(chuàng )設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準備與之相適應的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。 ?

3、鼓勵學(xué)生獨特而積極的閱讀見(jiàn)解 ?

人是感性的動(dòng)物，對一個(gè)人的鼓勵所起的作用，在大多數情況下，要遠遠大于對他的批評。對于學(xué)生的閱讀見(jiàn)解的評價(jià)更是如此。同是讀一篇文章或一部作品，有的學(xué)生陶醉于情節，有的學(xué)生鐘情于語(yǔ)言，有的學(xué)生潛心于作品展現的時(shí)代，有的學(xué)生感懷于人物……學(xué)生所持的觀(guān)點(diǎn)未必一致，但只要言之有據、有理，我們是沒(méi)有必要，也沒(méi)有理由橫加干涉的。這種教學(xué)方式不僅僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是激活學(xué)生思想的火花。 ?

例如：在學(xué)完陶淵明的《歸園田居》等作品以后，我們可以試著(zhù)引導學(xué)生去讀毛澤東和曹操的作品。讓孩子比較他們的風(fēng)格和價(jià)值取向。我們固然欣賞陶淵明的隱者心境，肯定他的社會(huì )理想?？蓪τ谀切└矣谂u他逃避現實(shí)，不像毛澤東和曹操那樣胸懷大志，勇于面對現實(shí)敢于承擔的學(xué)生，我們豈不更應該積極鼓勵?這樣既有助于培養學(xué)生的獨立思想，又可以使學(xué)生的這對閱讀的翅膀更加強壯。 ?

4、創(chuàng )設寬松環(huán)境，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng )新氛圍 ?

心理學(xué)、教育學(xué)研究表明：一個(gè)人的創(chuàng )造力只有在他感到心理安全、自由、輕松自在時(shí)，才能獲得*限度的表現和發(fā)展，才可能有豐富自由的想象。因此，要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，就必須要先有一個(gè)寬松的環(huán)境。課堂是一個(gè)舞臺，是學(xué)生的用武之地，教師不要只做演員，而要多做導演，讓學(xué)生做學(xué)習的真正主人。教師絕不能像家長(cháng)一樣指東劃西，發(fā)號施令，強迫命令學(xué)生做這做那。 ?

要明白對學(xué)生指責、埋怨、強迫命令，就等于在師生之間挖鴻溝，只能增強相互之間不理解、不信任的程度，只能降低教學(xué)效果。為了保護學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為，教師要采取一些有助于營(yíng)造寬松民主氛圍的措施。 ?