西湖區新航道AP培訓班 總而言之,考生在聽(tīng)力訓練中一定要"穩重",即使聽(tīng)不到或聽(tīng)不清一些對話(huà)信息時(shí)也不要心慌,也不要驚慌,更不要回想,因為聽(tīng)力測試時(shí)間很短,如果光顧回想剛剛聽(tīng)不清的對話(huà),就會(huì )錯過(guò)更多的信息

讀進(jìn)來(lái)第二句話(huà)(S2)的時(shí)候,任務(wù)就多了一個(gè):不僅要搞清楚M2,還要搞清楚M1和M2之間的關(guān)系(標識為R1&2)——這是竟然有很多人從來(lái)不做的事情。

M1和M2之間的關(guān)系,大抵上分為兩種:

M1被M2支持。這時(shí),M2往往可能從三個(gè)角度之一(或者三個(gè)角度組合使用)去解釋M1——What?(舉例、闡述)Why?(因果、比較、分類(lèi)、目的) How?(方式、手段、步驟)

M1與M2共同支持另外一個(gè)句子。這時(shí),M1與M2之間可能的關(guān)系分別是:并列、遞進(jìn)、轉折。

如果,M1、M2、R1~2都已知,那么即意味著(zhù)說(shuō)真正的"閱讀理解"就已經(jīng)全部完成。

在考試中,考生往往遇到的情況是:

M1未知、M2已知、R1~2已知;

M1已知、M2未知、R1~2已知;

M1已知、M2已知、R1~2未知;

這與簡(jiǎn)單數學(xué)沒(méi)什么兩樣(就好像"x+y=z")——一個(gè)方程式里面有三個(gè)變量,其中兩個(gè)已知,就很容易推導出第三個(gè)變量的值。如果三個(gè)變量都是已知的,那也不算是什么考試了。

要知道,設計得嚴謹科學(xué)的閱讀理解考試中,是不會(huì )出現一個(gè)方程式里有三個(gè)變量其中卻竟然有兩個(gè)未知的情況的——那不叫考試,那叫"刁難"。這也是我為什么總是勸誡考生,輕易不要相信什么"模擬題"——反正,我研讀過(guò)的所有非ETS官方的題目,大抵上都不嚴謹、不科學(xué),不管作者和出版機構是多么地權威 ——不信,誰(shuí)都可以用剛剛說(shuō)的簡(jiǎn)單道理去自己做個(gè)判斷。

以上就是西湖區新航道AP培訓班 有時(shí)候考生越看范文會(huì )越覺(jué)得郁悶甚至沮喪,會(huì )發(fā)現自己的低水平文章和高分作文之間似乎有著(zhù)不可逾越的鴻溝,要想跨越這條鴻溝彌補其中的差距關(guān)鍵在多修改,考生應該自己先在規定時(shí)間內完成作文,然后對照范文看看自己雅思作文中存在的問(wèn)題,有沒(méi)有審題錯誤、結構是否混亂?有沒(méi)有表達不清的地方?然后仔細琢磨一下,范文是怎么展開(kāi)論證的?看數遍范文以后可以試著(zhù)根據剛才學(xué)習范文的收獲來(lái)修改自己之前寫(xiě)過(guò)的文章,把論證不夠充分的地方重新論證一下、關(guān)聯(lián)不當的地方修補一下錯誤表達改正過(guò)來(lái),當然如果能夠有雅思老師的指導效果會(huì )更好,這樣練一篇、看一篇、改一遍、寫(xiě)一次就會(huì )有一次的收獲