全獎學(xué)金畢業(yè)于意大利IED歐洲設計，獲碩士學(xué)位，第10屆“*杯”國際服裝設計大賽金獎得主，2008北京奧運會(huì )火炬手服裝主創(chuàng )設計師之一。

　　對于*服裝職業(yè)教育的議論已經(jīng)很多年，從學(xué)歷教育到技能教育，從公立院校到私立院校，各種新的、前所未有的方式、方法成為業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)。作為目前國內*以服裝為名的高等院校，北京服裝在教學(xué)改革創(chuàng )新方面的成績(jì)有目共睹，和很多行業(yè)一樣，*的變化總通過(guò)年輕人展現出來(lái)，作為一個(gè)擁有“洋學(xué)歷”的年輕教師，楊潔能夠借助國內服裝設計教育的高端平臺，結合自己的設計實(shí)踐，以一種前行者的角度，輕松地講述新一代設計觀(guān)，其內容和形式都是值得期待的。

　　2006年初我于意大利IED歐洲設計學(xué)成歸來(lái)時(shí)，一同帶回了這份“珍貴的”禮物——極富創(chuàng )新的課程：《男裝設計》，回到這個(gè)孕育了我早期的設計理念而奠定了我人生方向的地方——北京服裝。

    米蘭，是一個(gè)時(shí)尚氣息非常濃厚的現代化都市，有著(zhù)強大的高級成衣背景。那里的人們總是賦予服裝深厚的內容感，服裝色彩鮮艷而極富感染力，風(fēng)格款式多變，衣服在他們身上仿佛有了生命的靈動(dòng)。

    而IED歐洲設計的時(shí)裝便設于米蘭，這所歷史悠久的教育機構就注重于具有創(chuàng )新性和多樣性的教學(xué)方式。它的教學(xué)方法是基于科學(xué)知識與實(shí)踐能力的平衡，將知識和專(zhuān)有的技術(shù)結合在一起創(chuàng )造出新的產(chǎn)品，它的《男裝設計》的出發(fā)點(diǎn)正是基于一種市場(chǎng)品牌定位的模擬性，這種模擬性有兩種方式：一種是針對男裝市場(chǎng)現有的某個(gè)品牌來(lái)做設計；另一種則是學(xué)生自己去定位某種服裝風(fēng)格。

    然后基于這種模擬，先做市場(chǎng)調研與信息收集，之后對其進(jìn)行整合，確定自己定位的或模擬某品牌的流行的主題、設計元素、色彩等，再根據男裝的主要品類(lèi)作具體的產(chǎn)品設計，要求學(xué)生們能夠將自己作出的設計形成一個(gè)統一的風(fēng)格，自成系列性以及具有搭配性。

    現在，北服在新的教改中將服裝設計教學(xué)分為女裝設計和男裝設計，加上2004年細分出的針織設計專(zhuān)業(yè)。服裝已經(jīng)完成了對這三大類(lèi)的整體規劃，并與國際時(shí)裝院校相接軌。

    2009年4月，北服服裝設計教改后的*次《男裝設計》課開(kāi)始了。這次男裝設計課程的結課大作業(yè)，便是遵循了上文說(shuō)到的這樣一個(gè)思路，學(xué)生需要完成三份作業(yè)，其一是品牌的市場(chǎng)調研及分析，其二是確定模擬設計項目的風(fēng)格定位，從而完成整個(gè)品牌產(chǎn)品設計的策劃案，其三學(xué)生要根據自己的或者小組的產(chǎn)品設計稿（大作業(yè)可以結組以團隊的形式），每人選出一款，親自去選布料，親自打板，凡事身體力行，做成白坯樣衣后再對板型進(jìn)行調整，然后自己確定一些色彩的搭配等，擺脫了之前的紙上談兵且毫無(wú)基礎的設計。

    整個(gè)過(guò)程先是一個(gè)理性的分析與策劃，然后就是自己動(dòng)手的過(guò)程，*舉辦一場(chǎng)展示自己成果的結課時(shí)裝秀。關(guān)于秀的所有準備工作與流程，學(xué)生們都會(huì )完全參與其中，包括表演形式、舞臺布置、背景視頻、海報、請柬以及各方媒體的邀請。整場(chǎng)秀在北服的表演廳完美演出，北京服裝院長(cháng)、書(shū)記及清華*美術(shù)院長(cháng)李當歧等院校領(lǐng)導到場(chǎng)支持鼓勵，足以說(shuō)明這個(gè)全新教改的*步的成功。

    這次名為《Fresh Man》的男裝秀是北服建校50年來(lái)*場(chǎng)以男裝為主題的學(xué)生作品發(fā)布會(huì )，每位學(xué)生都經(jīng)歷了一次完整的男裝設計的歷練，每件衣服的背后，都有一串成長(cháng)的故事。而這些記錄成長(cháng)的作品，既是*次的生澀，卻也注入新鮮的活力。這些千姿百態(tài)的服裝，因其充沛的活力、激情的青春、努力的汗水、奮斗的快樂(lè )，而形成了極富感染力的視覺(jué)盛宴。

    從整個(gè)課程來(lái)看，它首先是詳細的分析市場(chǎng)，以真實(shí)的數據信息來(lái)定位設計風(fēng)格，在培養學(xué)生們的設計創(chuàng )作基礎上同時(shí)考慮到現實(shí)的需要，之后動(dòng)手實(shí)施，這樣可以讓學(xué)生發(fā)現自身的不足進(jìn)而改進(jìn)，既鍛煉了學(xué)生們的團隊合作能力也鍛煉了動(dòng)手能力。學(xué)校所著(zhù)重的是一種對學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位各方面的實(shí)踐經(jīng)驗的培養，與市場(chǎng)的聯(lián)系更為緊密， 這將在今后的教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中不斷完善。