總有家長(cháng)反映孩子自控力差，沉迷手機，撒謊，厭學(xué)，下面是面對孩子如何應對厭學(xué)的學(xué)生家長(cháng)該怎么辦的一些介紹。
1.談如何應對學(xué)生厭學(xué)情緒
愈演愈烈之厭學(xué)風(fēng)氣 我們常聽(tīng)到有家長(cháng)說(shuō):“老師們都說(shuō)這孩子聰明，如果能把1/3的心思放在學(xué)習上，在班上就能成為尖子學(xué)生?？伤褪秦澩?，對學(xué)習沒(méi)有興趣，學(xué)習成績(jì)差，上課無(wú)精打采，作業(yè)馬馬虎虎，還經(jīng)常開(kāi)紅燈……” 這是一種典型的厭學(xué)情緒。在日常教育工作中我們發(fā)現，對學(xué)習抱“無(wú)所謂”態(tài)度的學(xué)生似乎越來(lái)越多。有些孩子你甚至都不知道他到底會(huì )對什么東西真正感興趣。他永遠不投入，仿佛隨時(shí)準備抽身離去。常常擺出一付“死豬不怕開(kāi)水燙”的姿態(tài)來(lái)。對于這類(lèi)厭學(xué)的孩子，家長(cháng)們感到著(zhù)急，老師們感到無(wú)奈，可以說(shuō)是“愛(ài)也不是恨也不是”。 而孩子則以灰色童謠的方式來(lái)排解內心深處對于學(xué)校的厭惡之情:“我去上學(xué)校， 帶著(zhù)炸藥包 ，偷偷的，點(diǎn)著(zhù)了，轟的一聲學(xué)校炸沒(méi)了?！碑斔麄兟?tīng)說(shuō)今天班主任不在或者某位老師生病不來(lái)上課，會(huì )顯得特別高興。 當然，即使是如此極端的童謠，我們也知道這只是發(fā)泄，沒(méi)有孩子會(huì )真的去炸學(xué)校。但是這背后隱藏的對于學(xué)校、老師、學(xué)習的厭惡感，實(shí)在是讓我們不能掉以輕心。 想要讓學(xué)生學(xué)習，用強迫的手段或許能產(chǎn)生短期效果。但要想讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習，只有提高學(xué)校的吸引力，提高學(xué)習本身的吸引力，除此別無(wú)他途。然而，現在要使學(xué)校能對孩子具有吸引力，似乎越來(lái)越難了，厭學(xué)的孩子就這樣走了一條逃避學(xué)習的道路。 學(xué)生注意力之漸行漸遠 事實(shí)上，今天的義務(wù)教育入學(xué)率比*歷史上任何時(shí)期都要高，這保證了數億兒童的教育權利，也是新*在人權方面取得的巨*就。但從另一面來(lái)講，義務(wù)教育也就是強制教育。教育既是一項權利，同時(shí)也是一項公民應盡的義務(wù)。也就是說(shuō)，不管小孩子愿不愿意學(xué)習，他都必須參加學(xué)習，而且所學(xué)的課程還是規定的，沒(méi)有自由選擇的余地。 上個(gè)世紀六十年代的孩子，上學(xué)這樣事對于他們本身就具有吸引力，因為那時(shí)大多數孩子都上不起學(xué)，所以他們高呼:“我要上學(xué)去!”那時(shí)的孩子是很愛(ài)到學(xué)校來(lái)的。如果不上學(xué)，農村的孩子就得去砍柴、找雞食、打豬草。而今天的孩子呆在家里，冰箱里有許多好吃的，電視里有許多好節目，電腦里還有好玩的游戲，不上學(xué)顯然比上學(xué)要舒服多了。 早先的學(xué)生比較愛(ài)上學(xué)還有一個(gè)原因，他們在學(xué)校能聽(tīng)到許多新鮮事，滿(mǎn)足好奇心。那時(shí)大眾傳播媒介還很不發(fā)達，電視是少數人家的奢侈品，電影也不容易看到(往往要數周才會(huì )放一場(chǎng)露天電影)，于是老師講的課就成了他們重要的信息來(lái)源。那時(shí)的老師不需要太大的本事就可以引吸孩子們專(zhuān)注的目光，老師的嘴巴具有神奇的魅力。而如今信息爆炸，媒體發(fā)達，孩子們知道得太多了，許多老師甚至常常被學(xué)生問(wèn)住。 王曉春在《尋找素質(zhì)教育的感覺(jué)》一書(shū)中指出，“ 現在有無(wú)數強有力的對手鋪天蓋地而來(lái)，在和教師爭奪孩子的注意力，教師處于明顯的劣勢。你講課再生動(dòng)，生動(dòng)不過(guò)說(shuō)評書(shū)，生動(dòng)不過(guò)動(dòng)畫(huà)片，生動(dòng)不過(guò)電視連續劇，生動(dòng)不過(guò)那些歌星舞星，生動(dòng)不過(guò)足球賽，生動(dòng)不過(guò)游戲機里的打斗攻防，生動(dòng)不過(guò)廣告里的拼命煽情。你再有本事，也沒(méi)有辦法把所有的科學(xué)知識都轉化成游戲和故事?！蔽覀儫o(wú)法讓時(shí)間之箭倒流，也不能可能讓孩子們重新變得愚昧無(wú)知。我們只是希望，今天的孩子不要在信息爆炸的環(huán)境中迷失真實(shí)的自己，能在父母師長(cháng)和自身努力下，重新踏上愛(ài)學(xué)習的回歸之路。 思維創(chuàng )造之真實(shí)享受 那么比起充滿(mǎn)誘惑力的環(huán)境，學(xué)校的真正優(yōu)勢在哪里?可開(kāi)發(fā)的吸引學(xué)生的資源又會(huì )在哪里?王曉春老師認為:“ 其實(shí)教師還有絕對的優(yōu)勢，是任何傳媒都無(wú)法抗衡的，那就是:教師的人格魅力，良好的人際關(guān)系和創(chuàng )造性的學(xué)習?！蔽覀冎纻髅接幸粋€(gè)致命的弱點(diǎn):它只有單向的傳播，沒(méi)有雙向的交流。而老師對學(xué)生卻不是畫(huà)中人、鏡中花，他是觸手可及的活生生的人。如果一個(gè)老師真正有人格魅力，那么任何明星都是無(wú)法和他競爭的。 學(xué)校還有一個(gè)更吸引孩子之處，這里有他們的同齡人。人與人的面對面的交往，共同活動(dòng)中的情感交流，是傳媒絕對無(wú)法提供的。他們在同伴的身上看到了許多與自己相仿的興趣愛(ài)好，并且加了這些特質(zhì)。同時(shí)，他們還由此獲了自我認同感和歸屬感。許多學(xué)習成績(jì)很差的學(xué)生，甚至在學(xué)校遭受了貶斥，卻仍然愛(ài)上學(xué)，只因為那里有小伙伴，有課間可以一起玩耍。 但是，只是讓學(xué)生喜歡老師，或者喜歡同學(xué)還是遠遠不夠的，還有最重要最困難的事情要做:得讓學(xué)生喜歡學(xué)習本身。 王曉春老師列舉了語(yǔ)文學(xué)習中思維創(chuàng )造之種種快樂(lè )的情景:“ 老師講一篇文章的妙處，使我深受啟發(fā)，這是一種快樂(lè );老師沒(méi)講過(guò)的文章，我自己悟出了其中妙處，也是一種快樂(lè );我動(dòng)筆寫(xiě)了一篇文章，把自己的喜怒哀樂(lè )表達出來(lái)，而且引起了同學(xué)的共鳴，是一種更大的快樂(lè )?！币龑W(xué)生獨立思考并有所創(chuàng )造，這才是真正帶孩子走進(jìn)了高層次的學(xué)習樂(lè )趣之中。創(chuàng )造性的學(xué)習是厭學(xué)的*“解毒劑”。從馬斯洛需要層次來(lái)講，這是學(xué)生的一種自我實(shí)現，是人的*快樂(lè )，也是弗洛姆所說(shuō)的“生產(chǎn)性快樂(lè )”(快樂(lè )是隨生產(chǎn)性活動(dòng)而來(lái)的一種副產(chǎn)品)，它會(huì )使一切享受型快樂(lè )黯然失色。學(xué)生能體驗到這樣的快樂(lè )，學(xué)校才會(huì )真正具有不可抗拒的持續的吸引力。
以上就是關(guān)于談如何應對學(xué)生厭學(xué)情緒??的簡(jiǎn)單介紹希望對您和孩子有所幫助！