早教這個(gè)行業(yè)近年來(lái)越來(lái)越得到重視,比如提高幼兒園老師待遇、社會(huì )上層出不窮的各類(lèi)早教產(chǎn)品等,早教這個(gè)行業(yè)的前景無(wú)疑是一片光明的,對于想進(jìn)幼兒園工作或已經(jīng)從事早教類(lèi)工作園長(cháng)證已經(jīng)成為晉升必備,所以報考的人也越來(lái)越多。
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未來(lái),教師將不再是傳統的單一教師形象,教師群體將會(huì )更加多元化,其中有主講教師、有輔導教師、有助教等,而其中每一個(gè)人因為只從事自己*擅長(cháng)的工作,所以也才能更加專(zhuān)業(yè)化或職業(yè)化。選擇專(zhuān)業(yè)權威的平臺來(lái)為教師做系統培訓,還校園清靜,讓園長(cháng)思考管理幼兒園的事情,讓老師們思考教育教學(xué)的事情。
未來(lái),單憑質(zhì)量求生存是很難的,因為現在幼兒園越來(lái)越多,同質(zhì)化嚴重,所以無(wú)論是公辦園還是民辦園,一定要"以特色求生存",辦出其它園沒(méi)有的、與自己的特色相匹配的質(zhì)量園,這樣的幼兒園才會(huì )更有前景。
取舍,即確定你所要做和所不要做的事A情。作為管理者,不在于你能做多少具體的事情,重要的是既要會(huì )取,又要懂得舍。剛當園長(cháng)時(shí),一般是只懂得"取",不懂得"舍",喜歡抓住權力不放,大事小事事必躬親,結果使自己陷于各種各樣、大大小小的瑣碎事務(wù)中而不能自拔,每天似乎時(shí)間都不夠用,事情都處理不完,管理也不見(jiàn)得有多大起色。因此,自己的管理行為必須調整。
取――重在宏觀(guān)決策,及時(shí)做好調控;注重建章立制,注重計劃和責任落實(shí)。"舍"――學(xué)會(huì )放權,其實(shí)就是落實(shí)崗位職責,不越俎代庖,同時(shí)學(xué)會(huì )借力用力,給予中層干部、教師自主思考和作為的空間,充分發(fā)揮每個(gè)教師的能動(dòng)作用。
"舍",說(shuō)具體些就是把管理重心下移,職責到位,責任到人。如采用層級管理。明確規定各層級的崗位職責,一方面樹(shù)立對園長(cháng)負責的觀(guān)念,大事要匯報,同時(shí),把該下放的職責權力讓副園長(cháng)、中層干部分擔起來(lái),讓他們在職權范圍內敢于果斷處理日常事務(wù),敢于承擔責任。當中層干部工作中出現問(wèn)題或有差錯時(shí),園長(cháng)并不是一味求全責備,而是幫助其分析原因,幫助改進(jìn),這樣,就能建立起協(xié)調、配合、溝通的機制。
為貫徹落實(shí)教育部2015新出臺《幼兒園園長(cháng)專(zhuān)業(yè)標準》60條、2016年新版《幼兒園工作規程》等內容,適應多層次化的教育需求以及新型幼兒園的發(fā)展,將逐漸提升對職業(yè)園長(cháng)及幼教工作者專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。但我國的現狀與市場(chǎng)需求有較大差距,多數園長(cháng)在知識能力、結構層次、現代經(jīng)營(yíng)理念及腳踏實(shí)地的專(zhuān)業(yè)能力方面很難適應現代幼教事業(yè)激烈的市場(chǎng)競爭需求及學(xué)前教育發(fā)展的方向。2016年3月1日起施行的《幼兒園工作規程》中,明確要求幼兒園園長(cháng)必須取得幼兒園園長(cháng)崗位培訓合格證書(shū),由此可以看出,我國的學(xué)前教育事業(yè)得到前所未有的關(guān)注,園長(cháng)需要走向職業(yè)化。
無(wú)論您在哪里辦園, 無(wú)論您辦園多久! 都必須接受檢查。*電化教育館打造的以學(xué)習、培訓、考試、認證為一體的綜合服務(wù)學(xué)習平臺,*職業(yè)技能在線(xiàn)學(xué)習中心。
安全教育是幼兒園教育的永恒話(huà)題,也是家長(cháng)和社會(huì )極為關(guān)注的焦點(diǎn)。要讓家長(cháng)放心,社會(huì )放心,就必須切實(shí)加強安全教育,排除一切安全隱患,給孩子營(yíng)造一個(gè)安全的環(huán)境。因為,幼兒園安全與否直接關(guān)系到幼兒園的生源、生存與幼兒的健康成長(cháng)。
家庭教育既是幼兒教育的延續與升華,又是幼兒園教育的基礎,因此幼兒園教育必須要有家庭的配合。幼兒園要與家庭架起一座溝通的橋梁,使幼兒園教育與家庭教育有機地結合起來(lái)。
