幼兒園組織管理簡(jiǎn)述

行政組織:承擔幼兒園的具體管理職能,園長(cháng)是這個(gè)行政機構的核心,負責主持全園的行政工作。主要依工作性質(zhì)和范圍分設相應的職能組織與職務(wù)業(yè)務(wù)組織:幼兒園工作開(kāi)展的主體,承擔各種具體的工作。黨群組織:包括黨組織,團組織,教代會(huì )(職工會(huì ))等。起著(zhù)保證,配合,監督和制約的作用,是有效的幼兒園管理活動(dòng)不可缺少的組成部分4、其他組織家長(cháng)委員會(huì )、園務(wù)委員會(huì )、愛(ài)衛會(huì )、治安保衛小組。

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報名對象:

1.早教親子中心管理人員、投資人。

2.有志于從事幼兒園管理工作的專(zhuān)業(yè)人員。

3.各級各類(lèi)幼兒園投資人,園長(cháng),副園長(cháng)。

4.各級各類(lèi)幼兒園保教主任,骨干教師。

5.即將準備開(kāi)園的有志人士。

為貫徹落實(shí)教育部2015新出臺《幼兒園園長(cháng)專(zhuān)業(yè)標準》60條、2016年新版《幼兒園工作規程》等內容,適應多層次化的教育需求以及新型幼兒園的發(fā)展,將逐漸提升對職業(yè)園長(cháng)及幼教工作者專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。但我國的現狀與市場(chǎng)需求有較大差距,多數園長(cháng)在知識能力、結構層次、現代經(jīng)營(yíng)理念及腳踏實(shí)地的專(zhuān)業(yè)能力方面很難適應現代幼教事業(yè)激烈的市場(chǎng)競爭需求及學(xué)前教育發(fā)展的方向。2016年3月1日起施行的《幼兒園工作規程》中,明確要求幼兒園園長(cháng)必須取得幼兒園園長(cháng)崗位培訓合格證書(shū),由此可以看出,我國的學(xué)前教育事業(yè)得到前所未有的關(guān)注,園長(cháng)需要走向職業(yè)化。

2004年,經(jīng)*編制委員會(huì )辦公室批準,教育部基礎教育資源中心正式成立,與*電化教育館合署辦公。其主要職責:承擔基礎教育資源建設的規劃和協(xié)調工作;收集、發(fā)布基礎教育資源需求信息;組織基礎教育資源征集、引進(jìn)、開(kāi)發(fā)和整合;建立基于*教育衛星寬帶多媒體傳輸網(wǎng)的專(zhuān)項資源管理和服務(wù)平臺,負責基礎教育資源發(fā)送、技術(shù)支持、用戶(hù)管理和反饋信息收集;承擔*基礎教育資源庫及資源服務(wù)網(wǎng)站的管理工作;組織基礎教育資源的研究、評價(jià)、推薦和交流;開(kāi)展教育部授權和委托的其它有關(guān)工作。

為什么說(shuō)教育部*電化教育館頒發(fā)的證書(shū)比較權威呢?

答:您可以從您當地教育廳教育局都可以查到,*教育部,通過(guò)*教育部都能查到您的證書(shū),您說(shuō)權威不權威呢?

運用權力要做到合法、合理、合情 要想使權力發(fā)揮出真正的作用,園長(cháng)在行使權力時(shí),必須做到有法可依,照章辦事,要注意職權相符,不能隨便超越自己的職權;運用權力時(shí)要講道理,堅持以理服人,切忌蠻橫無(wú)理,以權壓人;使用權力時(shí)要重視感情因素,以情動(dòng)人。只有做到法、理、情三者的協(xié)調統一,才能使權力的運用發(fā)揮積極的作用。如果濫用權力,借職務(wù)之便搞以權謀私等不正之風(fēng),只能使權力的效能受到消極影響。

07年至今,隨著(zhù)人口出生高峰的出現,幼兒入園供需矛盾在*各地陸續出現。同時(shí),隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,家庭經(jīng)濟實(shí)力、文化層次的分化,家長(cháng)們對于教育服務(wù)的需求也日益多元化。比如,有的高收入家長(cháng)希望幼兒園引進(jìn)外教,愿意為此每月支付幾千甚至上萬(wàn)元;不少普通工薪家庭則希望每月只需花費幾百元,擁有一個(gè)安全看護孩子的園所即可。入園人數激增、眾口難調,各地*大力增加公辦幼兒園、托兒所供給的同時(shí),各類(lèi)定位各異、質(zhì)量不同的民辦園所也如雨后春筍般涌現。在此過(guò)程中,由于辦園質(zhì)量參差不齊,導致家長(cháng)、*和市場(chǎng)"三角關(guān)系"中的"張力"逐漸拉大。它的存在,表明附近有一定量的入園需求,并且公辦幼兒園和正規民辦園未能滿(mǎn)足。是周?chē)狈k幼兒園,公共教育服務(wù)覆蓋不到位?還是雖有正規園但收費超出家長(cháng)的承受能力?抑或該幼兒園因陋就簡(jiǎn),雖家長(cháng)認可但無(wú)法達到*標準?無(wú)論是哪種情況,無(wú)證而存在、查處而不停辦,都折射出家長(cháng)需求與服務(wù)供給之間未能"無(wú)縫鏈接"的問(wèn)題。兩者之間存在的"裂縫",成為不規范民辦幼兒園產(chǎn)生和存在的土壤。無(wú)證的非規范幼兒園游離于管理之外。此類(lèi)無(wú)證的不規范幼兒園經(jīng)營(yíng)成本低、違規成本低,往往關(guān)了開(kāi)、開(kāi)了關(guān),難以""。所以,政策的收緊,還有家長(cháng)的選擇。幼兒教育從業(yè)人員一定要配備園長(cháng)證和幼師證。