家庭是一個(gè)人安身立命、生存發(fā)展的重要基礎,它也是一個(gè)人自然的支持與依靠。無(wú)論自 閉 癥兒童是否進(jìn)入康復機構接受訓練,都離不開(kāi)家長(cháng)的參與。家庭的情感支持對自 閉 癥兒童康復有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用。自 閉 癥兒童行為障礙的發(fā)生與家庭教養環(huán)境的親密度、情感表達、知識性、性因子呈顯著(zhù)負相關(guān),其適應能力的強弱與家庭環(huán)境的親密度、情感表達、組織性因子呈顯著(zhù)正相關(guān),家庭教養環(huán)境對自 閉 癥兒童的教育康復效果是有顯著(zhù)影響的。

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首先,作為Z閉癥患兒的家長(cháng),一定要正視這個(gè)問(wèn)題,不能逃避、消-極對待Z閉癥。這個(gè)疾病對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),是一個(gè)十分沉重的打擊,一些家長(cháng)由于也了解了Z閉癥無(wú)法治愈的現實(shí),所以消-極對待,不敢面對現實(shí),對患兒采取聽(tīng)之任之的態(tài)度。這是不可取的。

報考條件:(不符合可聯(lián)系老師協(xié)調)

(1)大專(zhuān)以以上學(xué)歷

(2)身體健康 具備專(zhuān)業(yè)知識

(3)有志于從事特殊教育康復訓練工作的待崗人員

【招生對象】

1、各康復機構從事自 閉 癥康復及干預的老師;

2、從事特殊兒童的診察評 估、康復等醫院和康復中心在職人員;

3、在普通幼兒園和學(xué)校陪同特 需兒童進(jìn)行融合教育的老師和家長(cháng);

4、特殊教育融合學(xué)校的班主任及任課老師;

5、有志于從事特殊教育康復訓練工作的待崗人員、福利院特教老師等;

自 閉 癥的第-大特性是在人際關(guān)系方面有很大的障礙;第二個(gè)特性是他們在身心發(fā)展方面有障礙,通常他的跑、跳這些運動(dòng)發(fā)展,跟他的年齡是相當的或輕微落后,可是有一些自己照顧自己或者其他方面卻遠落在他的年齡之后。第三個(gè)特點(diǎn)是自閉兒常有一些知覺(jué)方面的 障礙,譬如說(shuō),他對某一些聲音、顏色特別的敏感,馬上會(huì )注意到,可是相對的,對其他聲音、顏色卻一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有。第四個(gè)就是語(yǔ)言的特性和語(yǔ)言的障礙。第五個(gè)就是運動(dòng)、動(dòng)作方面的特性