在蒙氏教育理念的指導下,幼兒需要對每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行個(gè)別操作、分組操作以及集體演示操作,幼兒可以自主選擇操作材料和操作方式。怎么考蒙氏教育指導師證?大概分幾個(gè)流程?在哪報名?教育的目的是使兒童能成功地生活在自己的社會(huì )文化環(huán)境中,所以蒙氏教育*化實(shí)踐也要考慮開(kāi)發(fā)設計符合*時(shí)代性與*特色的教具。怎么考蒙氏教育指導師證?大概分幾個(gè)流程?在哪報名?今天看來(lái),蒙臺梭利的教學(xué)內容設置的確有一定的局限,不能滿(mǎn)足當代社會(huì )的需要與兒童發(fā)展的需要,比如對兒童全面發(fā)展意義重大的藝術(shù)教育內容、社會(huì )教育內容沒(méi)有涉及。

  早期教育的意義:早教指導師,面對0～3歲寶寶成長(cháng)發(fā)展的"管理"師,清晰掌握0～3歲寶寶身心理發(fā)展規律,了解寶寶生活護理的各個(gè)細節,能夠指導父母在日常生活中創(chuàng )設出*適合寶寶生長(cháng)的環(huán)境,對寶寶成長(cháng)環(huán)境、發(fā)展過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的管理,預防問(wèn)題的出現,幫助千萬(wàn)兒童在生命之初開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)的潛能開(kāi)發(fā),極大提高寶寶發(fā)展質(zhì)量!

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早期教育的起因:腦科學(xué)研究告訴我們:人的大腦是一個(gè)極其復雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )系統,而這樣一個(gè)復雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )并不是一出生就發(fā)育完全的。寶寶的后天生活環(huán)境就像一只無(wú)形的手,環(huán)境結構像一個(gè)潛在的設計師,塑造著(zhù)人大腦的微觀(guān)結構。

蒙臺梭利把感官教育分為視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)五種,感官教具是感觀(guān)教育的重要媒介,是專(zhuān)門(mén)設計的對幼兒進(jìn)行感覺(jué)訓練的教具。蒙臺梭利教育指導師證需求量教師采用這樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生通過(guò)對教具的直接操作加強感官能力,在輕松愉快的操作中主動(dòng)探索,并且從旁適時(shí)地給予學(xué)生幫助和指導,引導學(xué)生重復練習,讓學(xué)生在不斷的自我探索中掌握數前概念中的抽象化知識。蒙臺梭利教育指導師證需求量它的主要作用是供給幼兒進(jìn)行成長(cháng)"工作"時(shí)所用的"材料",是兼具增進(jìn)智力和改善性格的目的,只要能達成該目的的一切材料都是蒙氏教具。

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隨著(zhù)各類(lèi)早教機構蓬勃興起;幼兒園也陸續招收3歲以下嬰兒班,實(shí)現了嬰幼一體化教育。在我國,各類(lèi)公民辦托幼機構對早期教育指導師需求量很大。但現有的早教從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展存在很多不合理成分:缺乏統一準入標準,沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的職前培養,沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的職業(yè)培訓,難以勝任早教工作,合格的師資缺口很大,這些都成為制約早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。