蒙特梭利教師"還不一樣?確實(shí)很不一樣!我國蒙特梭利教師教育的發(fā)展過(guò)程是建立在市場(chǎng)大量需求的基礎上,因此建立起來(lái)的蒙特梭利培訓機構主要以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求為主要目的,隨著(zhù)蒙氏教師的需求量不斷增加,加之幼兒教師的市場(chǎng)流動(dòng)性強等因素,導致低成本,周期短的蒙特梭利教師培訓迅速發(fā)展。同時(shí),在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中我國對蒙特梭利教師的培養并無(wú)統一標準,蒙特梭利教師的準入門(mén)檻也相對較低,這些因素共同導致了我國本土的蒙特梭利教師培訓體系水平較低。因此我覺(jué)得選擇對的導師*重要!真正的導師才能把精髓融會(huì )貫通,做到*有效*正宗。對比了美國和臺灣蒙特梭利,我還是選擇了香港蒙特梭利!

  在兒童時(shí)期,已經(jīng)形成了一定的思維體系,對于外物具有強烈的好奇心,因此教師要根據特殊兒童的心理特點(diǎn),綜合利用教具,幫助兒童能夠更好的認識事物之間的內在關(guān)系。通過(guò)比較練習,明晰事物的外在形態(tài)。

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早期教育的起因:腦科學(xué)研究告訴我們:人的大腦是一個(gè)極其復雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )系統,而這樣一個(gè)復雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )并不是一出生就發(fā)育完全的。寶寶的后天生活環(huán)境就像一只無(wú)形的手,環(huán)境結構像一個(gè)潛在的設計師,塑造著(zhù)人大腦的微觀(guān)結構。

*近,在統籌解決人口問(wèn)題的決定中將嬰幼兒教育稱(chēng)之為"早期教育",這是提高人口素質(zhì)的起始環(huán)節。早期教育是以家庭為基礎、以社區為依托、以提高出生人口素質(zhì)為目標,面向0—6歲嬰幼兒及其家長(cháng)進(jìn)行科學(xué)育兒的新型社區教育和現代服務(wù)業(yè),其職業(yè)對象主要在家庭、社區、早教托幼機構等從事嬰幼兒早期教育工作。

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在我國,各類(lèi)公民辦托幼機構對嬰幼兒早期教育指導師需求量很大?，F有的早教從業(yè)人員既沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的職前培養,也沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的職業(yè)培訓,難以勝任早教工作,合格的師資缺口很大,成為制約早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。由此可見(jiàn)嬰幼兒早期教育指導師資格證的重要性。早期教育指導師證在哪報名 報名時(shí)間和費用就業(yè)空間大:通過(guò)了職業(yè)能力認證,不僅可以選擇在任何的教育類(lèi)公司、管理咨詢(xún)公司任職,其正規的專(zhuān)業(yè)培訓和***證書(shū)還可以在婦聯(lián)、社區、公務(wù)員、教師等機構與職位的招聘面試中占盡優(yōu)勢。早期教育指導師證在哪報名 報名時(shí)間和費用2、各級各類(lèi)園長(cháng),早期教育機構的投資人、教師與管理人員從事相關(guān)行業(yè)工作兩年以上者。