鄭州管城區國際高中輔導教程,隨著(zhù)*政策的調整,針對鄭州國際學(xué)校培訓,下面小編將具體的情況在這里給大家一一普及一下,國際學(xué)校的三種國際課程,國際學(xué)校不是有錢(qián)就可以進(jìn)的,國際高中無(wú)非是更好的平臺,國際學(xué)校教育理念全面發(fā)展,國際高中提高核心能力,國際學(xué)校的教學(xué)方式是怎樣的。
1.國際學(xué)校的三種國際課程
對于這三種國際課程,新學(xué)說(shuō)創(chuàng )始人吳越有個(gè)有趣的比喻。她說(shuō),IBDP是一個(gè)相對定制的套餐,每個(gè)學(xué)生都要選6門(mén)*課程+3門(mén)核心課程,否則就拿不到文憑。A-level是半自助,在一定范圍內選3-4門(mén)。而AP則是全自助,選1門(mén)或10門(mén),全憑能力。
2.國際學(xué)校不是有錢(qián)就可以進(jìn)的
在大多數國際學(xué)校,申請者必須參加一對一的入學(xué)考試,這是對英語(yǔ)、科目考試和面試的綜合評估。 國際高中的錄取標準是參照國外*的錄取標準設計的,有別于傳統的考試要求。 它非常重視對學(xué)生的采訪(fǎng),并期望從全面的角度考察學(xué)生的潛力。同時(shí)家長(cháng)也是需要面試的,在家長(cháng)面試的過(guò)程中,面試官一般會(huì )向家長(cháng)了解學(xué)生的成長(cháng)環(huán)境,以及部分經(jīng)歷。 如果學(xué)生的性格有問(wèn)題,家長(cháng)的教育理念與學(xué)校的教育理念相矛盾,學(xué)??赡懿粫?huì )承認。
3.國際高中無(wú)非是更好的平臺
傳統學(xué)校、國際學(xué)校,無(wú)論選擇了哪條路,無(wú)非是為孩子選擇了一段經(jīng)歷,這個(gè)選擇與到達什么樣的終點(diǎn)并沒(méi)有必然關(guān)系。經(jīng)歷從無(wú)對錯,每一程路途都會(huì )帶來(lái)不同風(fēng)景與領(lǐng)悟。家長(cháng)只是盡力去為孩子搭建更大更高的平臺,但能不能飛,能飛多高,最終還是要看孩子自己的努力和付出。

4.國際學(xué)校教育理念全面發(fā)展
國際學(xué)校在學(xué)術(shù)方面的進(jìn)展和要求遠遠達不到其他公立學(xué)校,也可能達不到家長(cháng)以往的期待。不過(guò),相信大部分把孩子送進(jìn)國際學(xué)校的家長(cháng)的教育理念,都是希望得到全面發(fā)展,而不是只注重學(xué)術(shù)成績(jì),也就不要輕易和其他公立學(xué)校的孩子和家長(cháng)比較。要鼓勵孩子,對自我生命價(jià)值肯定、對世界保持好奇心、對學(xué)習保持終身的興趣。
5.國際高中提高核心能力
基于探索式的國際科學(xué)課程三維教學(xué)模型被貫徹在科學(xué)教育的各個(gè)階段,但在*階段的應用最為適合和顯著(zhù)。尤其表現在四個(gè)方面:奠定堅實(shí)而廣泛的知識基礎;激發(fā)興趣和深入學(xué)習的動(dòng)力;培養科學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題;用學(xué)術(shù)英語(yǔ)思考和表達科學(xué)。我覺(jué)得*科學(xué)課程對于孩子更重要的除了知識,更重要的是給孩子一把開(kāi)啟知識之門(mén)的鑰匙,培養起孩子對學(xué)習的興趣。
6.國際學(xué)校的教學(xué)方式是怎樣的
在課程方面,我國將國內基礎教育階段的學(xué)校分為國內課程學(xué)校和國際課程學(xué)校。除了課程不同外,在教學(xué)方法上也沒(méi)有太大區別。國際學(xué)校的教學(xué)方式一般采用雙語(yǔ)教學(xué)或純英語(yǔ)教學(xué)和小班制。國際學(xué)校的每個(gè)班級都配備了中外教師,學(xué)生少,教師多,便于管理和學(xué)習的一對一指導。每個(gè)學(xué)生都能得到老師的關(guān)注,學(xué)生更自信,溝通能力也更好,解決問(wèn)題的思維能力更強。小班制讓教師觀(guān)察和引導每個(gè)學(xué)生的興趣和特長(cháng),制定更適合學(xué)生的學(xué)習計劃和高等教育目標,更有利于培養高素質(zhì)人才。學(xué)生不僅掌握傳統文化,而且具有國際化的發(fā)展視野。
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