重視成人學(xué)習。幼兒園開(kāi)展家庭教育指導常會(huì )出現"雙方地位和信息不對等"的現象,教師習慣性地無(wú)視家長(cháng)的需要或將家長(cháng)當孩子教,較少考慮家長(cháng)的需要和想法,使家長(cháng)的學(xué)習處于被動(dòng)的狀態(tài),不利于調動(dòng)家長(cháng)學(xué)習的積極性。幼兒園開(kāi)展家庭教育指導,必須考慮家長(cháng)是成人,家庭教育指導屬于成人教育的范疇?；诿课患议L(cháng)都對家庭教育有著(zhù)自己的理解和體會(huì )的現實(shí),幼兒園教師要善于了解家長(cháng)的需求和心聲,指導時(shí)要強調多向互動(dòng),注重家長(cháng)的切身體驗,深層次地轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念,幫助家長(cháng)成為教育自己孩子的"*"。

應具備較強的溝通能力。家庭教育指導不是一方對另一方的強勢灌輸,而是家園的雙向溝通交流。幼兒教師應具有較強的表達能力、傾聽(tīng)能力和設計能力(形象設計、動(dòng)作設計、環(huán)境設計),通過(guò)營(yíng)造溝通氛圍、導引話(huà)題走向、適時(shí)回應總結提高溝通實(shí)效。家庭教育指導師證各地報名時(shí)間通知幼兒教師的溝通能力越強,實(shí)施家庭教育指導的過(guò)程越順暢。 

【適合人群】

1、父 母:家里有孩子(尤其0-18歲)的爸爸媽媽;

2、準 父 母:準備生孩子的父母,對教育孩子有困惑的;

3、學(xué)校教師:每天跟孩子打交道,力不從心者;

4、咨 詢(xún) 師:有意向從事教育行業(yè)的人員;如心理咨詢(xún)師、婚姻家庭指導師、育嬰師、社會(huì )工作者等;

5、專(zhuān)業(yè)機構:青少年活動(dòng)中心、婦女兒童服務(wù)機構、社區居委會(huì )、婚姻家庭律師事務(wù)所、婚姻家庭咨詢(xún)指導中心、心理(教育)咨詢(xún)中心、家庭服務(wù)中心、青少年教育培訓機構、早教機構、幼兒園、教育培訓機構校長(cháng)與講師、社區服務(wù)機構、保健教育服務(wù)機構等相關(guān)工作人員及其他從事或有志從事家庭(親子)家庭教育工作的各界人士。

家庭教育的適時(shí)指導可分為即時(shí)性指導和預見(jiàn)性指導。即時(shí)性指導,是指藉由當下幼兒表現或家長(cháng)困惑而實(shí)施的針對性的家庭教育指導。例如,當教師了解到幼兒在家出現頻繁哭鬧不講道理的情況后,通過(guò)進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)和分析給出家庭教育指導建議。預見(jiàn)性指導,是指在家長(cháng)還未意識到問(wèn)題時(shí),教師在實(shí)施某種教育的關(guān)鍵期,提前對家長(cháng)實(shí)施家庭教育指導。例如,學(xué)習品質(zhì)的培養越早開(kāi)始越有效,而許多家長(cháng)在孩子上大班后才關(guān)注這個(gè)問(wèn)題,常常錯過(guò)了學(xué)習品質(zhì)培養的*佳時(shí)機。關(guān)于在家庭中如何培養學(xué)習品質(zhì)的指導,可提前在托班、小班階段就開(kāi)始實(shí)施。家庭教育指導師證各地報名時(shí)間通知

  幼兒園作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)教育機構,幼兒園教師開(kāi)展家庭教育指導具有*的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢。他們都是幼兒教育的專(zhuān)業(yè)人員,懂得幼兒心理與教育的規律,同時(shí)也了解幼兒的個(gè)性和需求,因此能為家長(cháng)提供適宜其孩子個(gè)性特點(diǎn)的有針對性的家庭教育指導。家庭教育指導師證各地報名時(shí)間通知相對于市場(chǎng)上唯利是圖地誤導家長(cháng)的所謂家庭教育培訓而言,幼兒園開(kāi)展的家庭教育指導更具有公信力和美譽(yù)度。因此,幼兒園教師需要不斷拓寬自己的視野和專(zhuān)業(yè)知識建構,學(xué)習相關(guān)的家庭教育內容,努力成為科學(xué)育兒知識的傳播者、科學(xué)育兒行為的示范者、家長(cháng)開(kāi)展家庭教育的引導者。