自高校擴招以來(lái)，*生就業(yè)難的問(wèn)題一直困擾社會(huì )。一方面，畢業(yè)生人數年年攀升，大大超過(guò)崗位增加數量，帶來(lái)就業(yè)市場(chǎng)上的直接供求矛盾；另一方面，高校教學(xué)內容和實(shí)際操作的脫節又造成了大批需要實(shí)戰技能的崗位不能從高校招到合適的畢業(yè)生，帶來(lái)了就業(yè)市場(chǎng)供需結構性的矛盾，這在IT行業(yè)顯得尤為突出。
近年來(lái)，由于*個(gè)矛盾的凸顯，使得越來(lái)越多的高中畢業(yè)生走上了“職業(yè)培訓”成才的道路，IT行業(yè)巨大的發(fā)展前景和相對較低的門(mén)檻吸引著(zhù)他們；而為了彌補高校計算機教育中的實(shí)際操作課程的缺乏，一些計算機專(zhuān)業(yè)的高校畢業(yè)生甚至在讀生也選擇到IT職業(yè)培訓機構充電。這些新的發(fā)展特點(diǎn)正在給IT培訓行業(yè)帶來(lái)一些新的變化。
職業(yè)培訓凸顯教育功能
說(shuō)起職業(yè)培訓，人們認為它的根本任務(wù)是培養學(xué)員的職業(yè)技能，提高學(xué)員的就業(yè)能力，而幾個(gè)月的短訓時(shí)間使教育功能幾乎被忽視。但是，IT培訓行業(yè)的發(fā)展和生源結構的變化對培訓機構的教育功能提出了新的要求。
“現在我們的生源中，高中畢業(yè)生占到60％，所以我們現在不僅僅是一個(gè)培訓機構，它更像是一個(gè)職業(yè)學(xué)校，承擔了更多的教育功能?！?A target=_blank>北大青鳥(niǎo)廣州廣力科技培訓中心總經(jīng)理姜義表示，高中畢業(yè)生生源比例的提高是IT培訓行業(yè)的一個(gè)普遍現象?！安糠指咧猩礉M(mǎn)18歲，一些年滿(mǎn)18歲的高中生心智也不太成熟，都一些需要一些做人的道理和人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等方面的指導；而且，按照一般的觀(guān)念看，來(lái)我們這里的高中畢業(yè)生與同齡人相比，是暫時(shí)走得慢一些的一群，這并不是說(shuō)他們在智力或者人品上有不同，而是他們沒(méi)有把精力放在這個(gè)年紀應該做的事情上面。要讓他們明白為什么落后了，現在是應該學(xué)習知識的時(shí)候，要使他們樹(shù)立自信，重新激發(fā)他們對知識的渴望，這靠單純的教技能是做不到的，要求我們的老師也要從只教技術(shù)到也關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展?！?
職業(yè)培訓和學(xué)歷教育相結合
隨著(zhù)IT培訓機構的發(fā)展和培訓理念的完善，很多機構都已經(jīng)認識到，一個(gè)只接受單純職業(yè)技能培訓、沒(méi)有一定學(xué)歷的學(xué)員在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路上難以走得更遠；而人才市場(chǎng)激烈的競爭，也使很多培訓機構學(xué)員意識到，只有同時(shí)具備了學(xué)歷和技能，才能擁有更大的競爭力和發(fā)
展空間。所以有一些職業(yè)培訓機構積極鼓勵學(xué)員通過(guò)多種途徑去完成學(xué)歷教育，一些培訓機構還和不同層次的學(xué)歷教育機構合作，為學(xué)員提供更直接的服務(wù)。
北大青鳥(niǎo)廣力中心的姜總經(jīng)理介紹，機構和廣州*的科學(xué)館分教處合作，高中畢業(yè)生進(jìn)來(lái)后參加成人高考，考上以后直接在培訓機構上文化課和計算機的專(zhuān)業(yè)課，文化課由廣州*的老師講，專(zhuān)業(yè)課由培訓機構的老師教。北大青鳥(niǎo)和民族的計算機合作，大中專(zhuān)生可以參加專(zhuān)升本考試錄取后，也可以在本機構上課。機構還和中科院研究生院的廣州分院合作，在機構培訓的應往屆本科生都可以去考，“已經(jīng)有5個(gè)本科生考上了，今年又有10多人報名?！?A target=_blank>北大青鳥(niǎo)美程中心葉校長(cháng)也建議*是既接受高等教育，又接受職業(yè)教育，把兩者結合起來(lái)，“一個(gè)人沒(méi)有較高的素質(zhì)，沒(méi)有一定的底蘊和人文修養，在職業(yè)發(fā)展中更容易遇到阻礙，也很難在企業(yè)中占據高位，很難成為管理層。其實(shí)學(xué)歷教育的途徑不止一條，只要想學(xué)，有很多途徑可以去提高?！?
“就業(yè)導向”更加明顯
作為職業(yè)培訓，最終必然要和“就業(yè)”掛上鉤，直接為“就業(yè)”服務(wù)是它和“學(xué)歷教育”的*區別，也是學(xué)員參加職業(yè)培訓的主要動(dòng)機。教育部部長(cháng)周濟曾指出：“職業(yè)教育，就是就業(yè)教育?！庇袠I(yè)內人士認為：作為整個(gè)職業(yè)教育體系中的一個(gè)重要組成部分，IT職業(yè)培訓更是一種“就業(yè)教育”。在社會(huì )的期待、同行的競爭以及學(xué)員的選擇下，各IT培訓機構不得不面對這樣一個(gè)現實(shí)：要么解決好學(xué)員的“就業(yè)”問(wèn)題，要么被淘汰出局，因此，IT培訓機構的“就業(yè)導向”更加明顯。
為了使學(xué)員實(shí)現更有效地就業(yè)，很多機構在IT技能培訓的基礎上還加強了學(xué)員職業(yè)意識和職業(yè)精神的培養，在職業(yè)培訓過(guò)程中全面提升學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。除此之外，和企業(yè)直接建立長(cháng)期用人合作關(guān)系，把企業(yè)請進(jìn)培訓機構進(jìn)行直接招聘，不僅百分百保證學(xué)員就業(yè)，還向學(xué)員提供永久的就業(yè)聯(lián)系服務(wù)等等，為了吸引更多的學(xué)員，各培訓機構在“就業(yè)牌”上大做文章，各顯神通。
美程中心葉校長(cháng)告訴記者，在記者去采訪(fǎng)的第二天就會(huì )有7家企業(yè)來(lái)中心進(jìn)行現場(chǎng)招聘，屆時(shí)將有25個(gè)左右的崗位面對馬上畢業(yè)的50多個(gè)學(xué)員，據介紹，這樣的招聘會(huì )在中心平均每個(gè)月就會(huì )有兩場(chǎng)。
