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1.感統失調的表現是什么

一般來(lái)說(shuō)，感覺(jué)統合障礙主要表現在以下幾種情況：視聽(tīng)差：不愛(ài)閱讀不愛(ài)與人交談、記憶力差。 觸覺(jué)過(guò)度敏感：容易緊張冷漠、害怕陌生環(huán)境哭鬧。 觸覺(jué)遲緩：反應遲鈍，動(dòng)作不靈活大腦辨別力差。 本體感覺(jué)障礙：方向感差運動(dòng)協(xié)調性差，手部能力差。 前庭和平衡障礙：煩躁記憶力集中、容易跌倒

2.為什么要早訓練的感統

0～3歲屬于感覺(jué)統合障礙的預防階段。 在這個(gè)階段少兒的大腦幾個(gè)各感官神經(jīng)系統發(fā)展迅速，各種統合協(xié)調能力也在迅速的發(fā)展。 如果在此期間給予孩子一定的感覺(jué)統合刺激，可以預防孩子日后發(fā)生感覺(jué)統合障礙。 因此家長(cháng)應該抓住這個(gè)階段，讓孩子接受感覺(jué)統合訓練，預防感覺(jué)統合失調。

3.感覺(jué)系統訓練

感統，在早教領(lǐng)域出現得比較頻繁、比較流行的一個(gè)詞，可能有的家長(cháng)不理解感系的含義。感統既感覺(jué)統合，是指個(gè)體對進(jìn)入大腦的各種感覺(jué)刺激信息(視聽(tīng)觸覺(jué)等)，在中樞神經(jīng)中形成有效的組合過(guò)程為嬰幼兒感覺(jué)信息的輸入和整合而開(kāi)發(fā)的。 成熟的神經(jīng)系統早期教育計劃。

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4.兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩問(wèn)題

智障兒童在表達自己時(shí)，往往表達不清，說(shuō)話(huà)缺乏連貫性和連貫性，使他人無(wú)法理解其語(yǔ)言的意思。 此外兒童智力低下發(fā)音不準、口齒不清也是他們說(shuō)話(huà)的突出特點(diǎn)。 這是因為智力低下的孩子聽(tīng)、說(shuō)的辨別能力低下，發(fā)音器官缺陷，影響發(fā)音的準確性。 智力低下兒童口吃的發(fā)生率也高于正常兒童。

5.兒童自閉癥在學(xué)校會(huì )增加焦慮

兒童自閉癥在學(xué)校會(huì )增加焦慮，孩子的不良情緒可能更多來(lái)自學(xué)?；驅W(xué)習。因此你要和學(xué)校進(jìn)行充分地溝通。我們首先要理解老師的難處，他同時(shí)管理著(zhù)幾十個(gè)孩子，甚至更多，難以兼顧每個(gè)孩子的特殊性；但你又必須向老師言明孩子的特殊性，尤其是自閉癥；也許老師并不了解自閉癥，你可以適當科普自閉癥的相關(guān)知識，尤其要向老師坦承整個(gè)家庭對孩子的期待（因為孩子的特殊性，家長(cháng)當調整對孩子的期待）；*，希望老師在學(xué)業(yè)要求、生活規范、秩序管理等等方面，給予孩子一定程度地特殊對待。

6.父母怎么呵護自閉癥兒童

父母為孩子營(yíng)造一個(gè)安全的成長(cháng)環(huán)境。當孩子遭遇創(chuàng )傷時(shí)，或者存在自我傷害的情況時(shí)，父母應該更加溫柔地對待孩子。試想一下這樣的場(chǎng)景：當媽媽看到你正在撕破皮膚時(shí)，她走過(guò)來(lái)，沒(méi)有罵你，也沒(méi)有生氣，而是把你抱在懷里，用手輕撫著(zhù)撕破的皮膚，溫柔地說(shuō)：“媽媽看到你傷痕累累的皮膚，心痛死了。我知道你不想這樣做，但你也無(wú)法控制自己的行為，你心里也特別難受。是這樣嗎？”

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