教育部日前宣布，要把加快中等職業(yè)教育發(fā)展作為教育工作的第三個(gè)戰略重點(diǎn)，切實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，并采取強有力的措施，力爭2005年中等職業(yè)學(xué)校招生人數在2004年的基礎上增加100萬(wàn)人，達到650萬(wàn)人。經(jīng)過(guò)幾年努力，到2007年爭取達到850萬(wàn)人，逐步實(shí)現中等職業(yè)教育和普通高中規模大體相當、協(xié)調發(fā)展。這是*為滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求和人民群眾對多樣化教育的需要，而作出的重大舉措。
今天，我們推出“關(guān)注職業(yè)教育”專(zhuān)題報道，正視職業(yè)教育現存的問(wèn)題，分析問(wèn)題存在的原因，推介一些學(xué)校和地方*的創(chuàng )新做法，希望能對推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展有所助益?！幷?nbsp;
湖南江永縣科技職業(yè)實(shí)施*職教社溫暖工程農民培訓項目以來(lái)，對當地青年農民進(jìn)行有針對性的職業(yè)教育。目前，該校有300余名學(xué)生接受玩具制造等專(zhuān)業(yè)的教育，畢業(yè)學(xué)生將根據學(xué)校的合作項目，被輸送到廣東等地就業(yè)。這種“訂單培訓”受到企業(yè)的歡迎，也很好地解決了當地農民的就業(yè)問(wèn)題?，幾骞媚锿鯋?ài)玲是*職教社溫暖工程農民培訓項目首批300名受益者之一。
怎樣看待職業(yè)教育？
技術(shù)工人也大有前途
社會(huì )需要的工作就是好的職業(yè)，技術(shù)工人也能成為專(zhuān)家。孩子將來(lái)選擇什么作為人生的方向，這應該讓孩子自己定。一個(gè)人能不能做出成績(jì)，關(guān)鍵還是看他今后的努力，并不是選擇了上*就有出息、上了職業(yè)學(xué)校就前途渺茫?！〗K常州市 周二中
職校生也能成才
如果孩子選擇接受職業(yè)教育，我會(huì )給予支持。我有兩個(gè)弟妹都是從職校畢業(yè)的，現在都找到了較好的工作，收入也比我高。要破除職校生低人一等的舊觀(guān)念，樹(shù)立職校生也能成才的新觀(guān)念?！V西天等縣 黃存璧
社會(huì )需要一流的技工
一流的設計只有通過(guò)一流的技工才能轉化為一流的產(chǎn)品。技工里的佼佼者，如高級鉗工、高級廚師等，無(wú)論社會(huì )聲望還是收入，都不亞于普通的本科生或研究生。對于那些長(cháng)于技能短于理論的孩子來(lái)說(shuō)，與其讓他們*畢業(yè)后去當科研設計人員中的平庸者，還不如讓他們去學(xué)一門(mén)過(guò)硬的技藝，去當技術(shù)工人中的佼佼者?！∩轿魈小⊥鹾ｃy
要從孩子的實(shí)際出發(fā)
讓孩子上普通高中、普通高校還是上職業(yè)技術(shù)學(xué)校，應從孩子的成績(jì)現狀和發(fā)展的后勁去綜合考慮。我有兩個(gè)孩子，都是上的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。孩子學(xué)習輕松，家長(cháng)花錢(qián)又少，畢業(yè)后又都很快找到了工作，收入有保障，生活也安定，孩子和我們家長(cháng)都高興。 江蘇揚州市 石思維
四大羈絆——阻礙職業(yè)教育發(fā)展
投入不足 重視不夠
在經(jīng)費投入、資源配置、辦學(xué)條件等方面，一些地方對中等職業(yè)教育的扶持力度不夠。造成了普通高中教育和中等職業(yè)教育“一條腿長(cháng)、一條腿短”的不協(xié)調現象。2004年普通高中招生820多萬(wàn)人，中等職業(yè)教育招生550萬(wàn)人，普職比為6∶4，有相當一些地方普職比還達不到7∶3。
辦學(xué)條件差 培養能力弱
中等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源偏少，多數學(xué)校辦學(xué)條件差、培養能力弱。近年來(lái)有700多所骨干中等職業(yè)學(xué)校被升格為高等職業(yè)院?；虿⑷肓烁叩葘W(xué)校。行業(yè)企業(yè)辦學(xué)受到嚴重削弱，不少學(xué)校停辦，相當一部分行業(yè)企業(yè)辦的中等職業(yè)學(xué)校被改做他用，職業(yè)教育資源流失嚴重。
城鄉差距大 西部發(fā)展慢
截止到2004年底，我國每萬(wàn)人口中普通中專(zhuān)和職業(yè)高中平均在校生，東部地區為104人，西部地區為66人；職業(yè)學(xué)校的平均辦學(xué)規模，東部地區為1368人，西部地區為973人；西部地區職業(yè)學(xué)校生均預算內教育經(jīng)費還不到東部地區的一半，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件與東部地區學(xué)校相比普遍存在較大差距。
認識不到位 體制未理順
民辦職業(yè)教育發(fā)展不夠，只占全部中等職業(yè)學(xué)校的10％；一些公辦職業(yè)學(xué)校辦學(xué)機制不夠靈活，教職工的積極性和創(chuàng )造性沒(méi)有得到充分發(fā)揮；招生、畢業(yè)生就業(yè)、證書(shū)等方面的制度建設還比較薄弱；多頭管理、政出多門(mén)的問(wèn)題仍然存在，特別是技工學(xué)校的體制長(cháng)期未能理順。
要像辦重點(diǎn)高中那樣辦好職業(yè)學(xué)校，要讓農民子女讀得起職業(yè)學(xué)校
—— 職業(yè)教育，加大投入刻不容緩 （劉占山）
職業(yè)教育是現代教育體系的重要組成部分，是進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)、加強人的能力建設、提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的主要途徑。發(fā)展職業(yè)教育，不僅可以推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的發(fā)展，而且可以有效地促進(jìn)就業(yè)、提高勞動(dòng)者的生活水平、促進(jìn)社會(huì )的和諧發(fā)展。
近百年世界發(fā)達*發(fā)展的歷史表明，一個(gè)*、一個(gè)地區在實(shí)現工業(yè)化的過(guò)程中，無(wú)不把大力發(fā)展職業(yè)教育作為重要的戰略措施。特別是進(jìn)入20世紀80年代以來(lái)，世界許多*和地區更加注重發(fā)展職業(yè)教育。歐盟從“里斯本戰略”、“哥本哈根宣言”，到“馬斯特里赫聲明”，都反復強調職業(yè)教育在新世紀對于提高歐盟的核心競爭力具有重要作用。
我國正在建設全面小康社會(huì )，加快社會(huì )主義現代化進(jìn)程。黨中央提出要加快經(jīng)濟增長(cháng)方式的轉變，走新型工業(yè)化道路；要加快城鎮化速度，解決“三農”問(wèn)題；要促進(jìn)就業(yè)，不斷提高人民的生活水平，這都迫切要求大力發(fā)展職業(yè)教育。
目前，我國的職業(yè)教育十分薄弱，特別是中等職業(yè)教育，與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的要求嚴重不相適應。一方面，社會(huì )各行各業(yè)技能型人才緊缺，迫切要求職業(yè)教育要加快培養社會(huì )急需的高素質(zhì)技能型和現代服務(wù)型人才；另一方面，多數職業(yè)學(xué)校又不具有培養社會(huì )所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者的條件。這對矛盾的核心問(wèn)題是各級*長(cháng)期以來(lái)對職業(yè)教育重視不夠，投入不足，而且逐年下降。據《*教育經(jīng)費統計年鑒》有關(guān)數據顯示，1997年*預算內職業(yè)教育經(jīng)費增長(cháng)率占預算內教育總經(jīng)費的比例為11．17％，到2002年下降為6．35％。
眾所周知，職業(yè)教育所需的經(jīng)費投入要比普通高中高得多，據國際上有關(guān)專(zhuān)家測算，同等規模的職業(yè)中學(xué)所需經(jīng)費投入一般應是普通高中的3倍左右。但我國的職業(yè)中學(xué)預算內生均公用經(jīng)費確比普通高中要少。例如，2002年，普通高中生均預算內公用經(jīng)費為231．79元，職業(yè)高中則為220．36元；2003年，普通高中為264．83元，職業(yè)高中則為239．23元。從兩年公用經(jīng)費增長(cháng)情況看，普高增長(cháng)率為14．25％，而職高僅增長(cháng)了8．56％。
今天，我們推出“關(guān)注職業(yè)教育”專(zhuān)題報道，正視職業(yè)教育現存的問(wèn)題，分析問(wèn)題存在的原因，推介一些學(xué)校和地方*的創(chuàng )新做法，希望能對推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展有所助益?！幷?nbsp;
湖南江永縣科技職業(yè)實(shí)施*職教社溫暖工程農民培訓項目以來(lái)，對當地青年農民進(jìn)行有針對性的職業(yè)教育。目前，該校有300余名學(xué)生接受玩具制造等專(zhuān)業(yè)的教育，畢業(yè)學(xué)生將根據學(xué)校的合作項目，被輸送到廣東等地就業(yè)。這種“訂單培訓”受到企業(yè)的歡迎，也很好地解決了當地農民的就業(yè)問(wèn)題?，幾骞媚锿鯋?ài)玲是*職教社溫暖工程農民培訓項目首批300名受益者之一。
怎樣看待職業(yè)教育？
技術(shù)工人也大有前途
社會(huì )需要的工作就是好的職業(yè)，技術(shù)工人也能成為專(zhuān)家。孩子將來(lái)選擇什么作為人生的方向，這應該讓孩子自己定。一個(gè)人能不能做出成績(jì)，關(guān)鍵還是看他今后的努力，并不是選擇了上*就有出息、上了職業(yè)學(xué)校就前途渺茫?！〗K常州市 周二中
職校生也能成才
如果孩子選擇接受職業(yè)教育，我會(huì )給予支持。我有兩個(gè)弟妹都是從職校畢業(yè)的，現在都找到了較好的工作，收入也比我高。要破除職校生低人一等的舊觀(guān)念，樹(shù)立職校生也能成才的新觀(guān)念?！V西天等縣 黃存璧
社會(huì )需要一流的技工
一流的設計只有通過(guò)一流的技工才能轉化為一流的產(chǎn)品。技工里的佼佼者，如高級鉗工、高級廚師等，無(wú)論社會(huì )聲望還是收入，都不亞于普通的本科生或研究生。對于那些長(cháng)于技能短于理論的孩子來(lái)說(shuō)，與其讓他們*畢業(yè)后去當科研設計人員中的平庸者，還不如讓他們去學(xué)一門(mén)過(guò)硬的技藝，去當技術(shù)工人中的佼佼者?！∩轿魈小⊥鹾ｃy
要從孩子的實(shí)際出發(fā)
讓孩子上普通高中、普通高校還是上職業(yè)技術(shù)學(xué)校，應從孩子的成績(jì)現狀和發(fā)展的后勁去綜合考慮。我有兩個(gè)孩子，都是上的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。孩子學(xué)習輕松，家長(cháng)花錢(qián)又少，畢業(yè)后又都很快找到了工作，收入有保障，生活也安定，孩子和我們家長(cháng)都高興。 江蘇揚州市 石思維
四大羈絆——阻礙職業(yè)教育發(fā)展
投入不足 重視不夠
在經(jīng)費投入、資源配置、辦學(xué)條件等方面，一些地方對中等職業(yè)教育的扶持力度不夠。造成了普通高中教育和中等職業(yè)教育“一條腿長(cháng)、一條腿短”的不協(xié)調現象。2004年普通高中招生820多萬(wàn)人，中等職業(yè)教育招生550萬(wàn)人，普職比為6∶4，有相當一些地方普職比還達不到7∶3。
辦學(xué)條件差 培養能力弱
中等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源偏少，多數學(xué)校辦學(xué)條件差、培養能力弱。近年來(lái)有700多所骨干中等職業(yè)學(xué)校被升格為高等職業(yè)院?；虿⑷肓烁叩葘W(xué)校。行業(yè)企業(yè)辦學(xué)受到嚴重削弱，不少學(xué)校停辦，相當一部分行業(yè)企業(yè)辦的中等職業(yè)學(xué)校被改做他用，職業(yè)教育資源流失嚴重。
城鄉差距大 西部發(fā)展慢
截止到2004年底，我國每萬(wàn)人口中普通中專(zhuān)和職業(yè)高中平均在校生，東部地區為104人，西部地區為66人；職業(yè)學(xué)校的平均辦學(xué)規模，東部地區為1368人，西部地區為973人；西部地區職業(yè)學(xué)校生均預算內教育經(jīng)費還不到東部地區的一半，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件與東部地區學(xué)校相比普遍存在較大差距。
認識不到位 體制未理順
民辦職業(yè)教育發(fā)展不夠，只占全部中等職業(yè)學(xué)校的10％；一些公辦職業(yè)學(xué)校辦學(xué)機制不夠靈活，教職工的積極性和創(chuàng )造性沒(méi)有得到充分發(fā)揮；招生、畢業(yè)生就業(yè)、證書(shū)等方面的制度建設還比較薄弱；多頭管理、政出多門(mén)的問(wèn)題仍然存在，特別是技工學(xué)校的體制長(cháng)期未能理順。
要像辦重點(diǎn)高中那樣辦好職業(yè)學(xué)校，要讓農民子女讀得起職業(yè)學(xué)校
—— 職業(yè)教育，加大投入刻不容緩 （劉占山）
職業(yè)教育是現代教育體系的重要組成部分，是進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)、加強人的能力建設、提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的主要途徑。發(fā)展職業(yè)教育，不僅可以推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的發(fā)展，而且可以有效地促進(jìn)就業(yè)、提高勞動(dòng)者的生活水平、促進(jìn)社會(huì )的和諧發(fā)展。
近百年世界發(fā)達*發(fā)展的歷史表明，一個(gè)*、一個(gè)地區在實(shí)現工業(yè)化的過(guò)程中，無(wú)不把大力發(fā)展職業(yè)教育作為重要的戰略措施。特別是進(jìn)入20世紀80年代以來(lái)，世界許多*和地區更加注重發(fā)展職業(yè)教育。歐盟從“里斯本戰略”、“哥本哈根宣言”，到“馬斯特里赫聲明”，都反復強調職業(yè)教育在新世紀對于提高歐盟的核心競爭力具有重要作用。
我國正在建設全面小康社會(huì )，加快社會(huì )主義現代化進(jìn)程。黨中央提出要加快經(jīng)濟增長(cháng)方式的轉變，走新型工業(yè)化道路；要加快城鎮化速度，解決“三農”問(wèn)題；要促進(jìn)就業(yè)，不斷提高人民的生活水平，這都迫切要求大力發(fā)展職業(yè)教育。
目前，我國的職業(yè)教育十分薄弱，特別是中等職業(yè)教育，與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的要求嚴重不相適應。一方面，社會(huì )各行各業(yè)技能型人才緊缺，迫切要求職業(yè)教育要加快培養社會(huì )急需的高素質(zhì)技能型和現代服務(wù)型人才；另一方面，多數職業(yè)學(xué)校又不具有培養社會(huì )所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者的條件。這對矛盾的核心問(wèn)題是各級*長(cháng)期以來(lái)對職業(yè)教育重視不夠，投入不足，而且逐年下降。據《*教育經(jīng)費統計年鑒》有關(guān)數據顯示，1997年*預算內職業(yè)教育經(jīng)費增長(cháng)率占預算內教育總經(jīng)費的比例為11．17％，到2002年下降為6．35％。
眾所周知，職業(yè)教育所需的經(jīng)費投入要比普通高中高得多，據國際上有關(guān)專(zhuān)家測算，同等規模的職業(yè)中學(xué)所需經(jīng)費投入一般應是普通高中的3倍左右。但我國的職業(yè)中學(xué)預算內生均公用經(jīng)費確比普通高中要少。例如，2002年，普通高中生均預算內公用經(jīng)費為231．79元，職業(yè)高中則為220．36元；2003年，普通高中為264．83元，職業(yè)高中則為239．23元。從兩年公用經(jīng)費增長(cháng)情況看，普高增長(cháng)率為14．25％，而職高僅增長(cháng)了8．56％。
