感覺(jué)統合訓練不是盲目的,而在一定的原則基礎上進(jìn)行的。這些原則貫穿感統訓練的始末,對訓練有著(zhù)非常重要的指導意義和促進(jìn)作用。順應性原則如果兒童的順應性反應發(fā)展良好,那就可以促進(jìn)組織協(xié)調能力的提高,并使兒童的大腦處在一種有條理的清晰狀態(tài)中。而且,每一種順應性反應又會(huì )引起進(jìn)一步的感覺(jué)統合。兒童為了統合這些感覺(jué),就會(huì )試著(zhù)順應它們,如此便形成一個(gè)良性循環(huán)。

感覺(jué)統合是從"大腦接受基本感官刺激,引發(fā)學(xué)習表現"延伸出來(lái)的兒童發(fā)展理論,尤其在兒童發(fā)展早期,會(huì )特別強調全身的"觸覺(jué)"、主司平衡與速度感的"前庭覺(jué)",以及掌管肢體姿勢與位置變化的"本體覺(jué)"對兒童發(fā)展的重要性。感覺(jué)統合訓練可以發(fā)展兒童的智力,可以使感統失調兒童和特殊兒童融入正常的教育之中,有利于增強兒童的體質(zhì),以致對于兒童心理發(fā)展有積極影響。故建立完整培訓體系,通過(guò)早期的干預,可達到預防或糾正的效果。

評估以輪舞為展現形式,以智能體驗式為訓練方式,遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn),尊重幼兒的發(fā)展的個(gè)體差異,讓幼兒在快樂(lè )中調節自身感覺(jué)統合能力,提高幼兒綜合素質(zhì)。感覺(jué)統合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái),經(jīng)大腦統合作用,對身體知覺(jué)作出恰當的反應,簡(jiǎn)稱(chēng)"感統"。對幼兒而言,通過(guò)感官才能分辨各種事物的屬性,沒(méi)有感覺(jué)就沒(méi)有心理活動(dòng),沒(méi)有感覺(jué)統合能力,大腦和身體就難以正常發(fā)展。

親子教育指導師作用:鑒定合格者按照有關(guān)規定統一核發(fā)門(mén)相應等級的親子教育指導師,此證*通用,聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)。親子教育指導師證,是表明親子教育指導師具有從事親子教育指導師職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明。它是親子教育指導師人員求職、任職、開(kāi)業(yè)的資格憑證,是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據,也是境外就業(yè)、對外勞務(wù)合作人員辦理技能水平的有效。

感覺(jué)統合是大腦和身體各個(gè)感覺(jué)相互協(xié)調的過(guò)程,從大腦接受基本感官刺激,從環(huán)境中獲取信息傳入大腦,大腦對該信息進(jìn)行加工處理,運用視、聽(tīng)、味、嗅、觸覺(jué)、前庭覺(jué)、本體覺(jué)作出適應性反應的能力,而這些感覺(jué)通路沒(méi)有做出正確的反應及指令,就是感覺(jué)統合失調。感統失調不是病,是感統失調癥狀。在兒童發(fā)展早期,觸覺(jué)、前庭覺(jué)、以及本體覺(jué)對兒童發(fā)展極其重要,它深深的影響兒童未來(lái)各項能力的發(fā)展,尤其是學(xué)xi能力。感統的訓練對于正常兒童也是一種發(fā)展性訓練,會(huì )大大提高孩子上課注意力的問(wèn)題、閱讀問(wèn)題、聽(tīng)講問(wèn)題......

在我國,各類(lèi)公民辦托幼機構對早期教育指導師需求量很大?，F有的早教從業(yè)人員既沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的職前培養,也沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的職業(yè)培訓,難以勝任早教工作,合格的師資缺口很大,成為制約早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。為順應政策和社會(huì )對提高幼教工作者專(zhuān)業(yè)能力素養的要求,我培訓中心特開(kāi)設《早期教育指導師》課程的學(xué)習和考試,提高早教從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素養、明確早教師在教學(xué)、教研和管理方面的職責,提高職業(yè)化素養,走上職業(yè)化之路。