談感統訓練營(yíng)班主任——陳紅冉認為對于教師來(lái)說(shuō),在學(xué)習感統知識的時(shí)候,就應該回避一些奇怪的話(huà)題,比如您現在教授的個(gè)人感統訓練課程,您有沒(méi)有被一些教師忽視過(guò)。比如你想講個(gè)人生活中的感統訓練,您聽(tīng)了這些課程有沒(méi)有被這樣一些信息給污染過(guò)。對于感統訓練的培養,我們常常覺(jué)得*人的智慧有一定的局限性。

親子教育指導師,是表明親子教育指導師具有從事親子教育指導師職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明。它是親子教育指導師人員求職、任職、開(kāi)業(yè)的資格憑證,是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據,也是境外就業(yè)、對外勞務(wù)合作人員辦理技能水平的有效。親子教育指導師*計劃:長(cháng)期以來(lái)親子教育指導師考試的學(xué)員一次 性 通過(guò) 率一直于*及其它同行培訓學(xué)校水平。為此我們仍然在努力,幫助個(gè)人學(xué)員及單位企業(yè)人員用少量的學(xué)時(shí)間而能順利通過(guò)考試。

感覺(jué)統合訓練機構在*發(fā)展迅速,從事這方面工作人員越來(lái)越多,但是真正完全熟知專(zhuān)業(yè)的操作人員卻只有10%左右。從目前調查看,我國許多父母和養育人還沒(méi)有意識到感覺(jué)統合教育和訓練對孩子成長(cháng)的重要性。感覺(jué)統合專(zhuān)業(yè)人才相對短缺,從業(yè)人員的感覺(jué)統合專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力有待提高的現狀下。感覺(jué)統合訓練師證書(shū)培訓是滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展需求的必然途徑,所以用專(zhuān)業(yè)的老師和系統的講解來(lái)集中培訓是市場(chǎng)的需求也是社會(huì )發(fā)展的需求。

感統失調對兒童影響范圍廣而深,是否所有的兒童都需要去做感統訓練,其實(shí)不然。如果孩子的養育很科學(xué),各個(gè)能區每一階段都順應里程碑的教育和發(fā)展,一般情況下這個(gè)孩子不會(huì )有明顯的感統失調問(wèn)題。有家長(cháng)會(huì )誤以為所有有感統失調表現的兒童都需要做感統訓練,其實(shí),有沒(méi)有感覺(jué)統合失調,具體哪些方面、程度如何,需不需要做訓練,要到專(zhuān)業(yè)的醫療機構做感統評估而決定,如果評估結果顯示有明確的感統失調,方才需要根據評估結果制定訓練目標、計劃,開(kāi)展感統訓練。

我知道自己要做的是,帶著(zhù)每一個(gè)做父母的人成長(cháng)為父母,再帶著(zhù)他們成長(cháng)為父母的導師。我有機會(huì )把多年前在師范學(xué)校培訓教師的經(jīng)驗及多年來(lái)我自己成長(cháng)的經(jīng)驗及李中瑩老師培養我的經(jīng)驗融合起來(lái),運用于十二天的課程里。我為各位導師們做著(zhù)"不說(shuō)教,不否定,不批判"創(chuàng )造尊重空間給父母們的示范,我與各位導師分享著(zhù)我成長(cháng)的快樂(lè )與痛苦,更重要的是我不斷地把學(xué)員們引導到"導師"的身份定位上,發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢和資源,幫助他們成長(cháng)為的親子導師。

家長(cháng)與孩子有一個(gè)跨度,探索方向有這樣一個(gè)溝通平臺,教育對象的誤解。親子教育不只是對嬰幼兒的教育,更是對父母與養育者的教育。北京某*的調查表明,*一小年級的厭學(xué)率兩年內上升了7個(gè)百分點(diǎn)。厭學(xué)者大都過(guò)早接受知識教育,而且往往采取灌輸式的方法。親子教育是身體、、智力、人格、精神成長(cháng)的教育,開(kāi)發(fā)智力是應該的,但學(xué)知識還不是它的目標。