*,FCE考試考的是語(yǔ)言的應用,也可以說(shuō)是詞匯的應用。

FCE考題中詞匯的考法,有的是考詞性和詞綴,有的是考英文解釋,在完形填空中,主要考近義詞辨析和固定搭配,所謂難點(diǎn)也就一目了然。所以,背了這么多年單詞的孩子們,在FCE考試中又一次崩潰了。因為,大多數孩子在學(xué)習詞匯的時(shí)候,基本都是學(xué)習單詞的中文意思和拼寫(xiě),很少深入地考究某個(gè)詞的詞性、詞根詞綴、英文解釋、同義詞、固定搭配。所以,就出現了即使單詞都會(huì )也考不到高分的尷尬局面。

第二,FCE考試考的是語(yǔ)言的*性。

FCE考試對于英語(yǔ)語(yǔ)言的*性要求很高,所謂的*性就是語(yǔ)法和詞匯應用的是否準確。比如A同學(xué)很熟悉can 情態(tài)動(dòng)詞表示"能力"的用法,然而說(shuō)話(huà)的時(shí)候經(jīng)常會(huì )說(shuō)"can to drive",我們通常稱(chēng)之為口誤,而這個(gè)恰巧就是語(yǔ)言*性的漏洞體現。因為大部分孩子學(xué)習英語(yǔ)都是從聽(tīng)、說(shuō)開(kāi)始,隨后才接觸到語(yǔ)法學(xué)習和背單詞,所以很容易出現這樣的問(wèn)題。然而,當面對FCE考試的時(shí)候,這就成了拿不到高分,無(wú)法通過(guò)的致命傷。

在MSE初級別的KET考試中就出現專(zhuān)門(mén)考查語(yǔ)法性詞匯的無(wú)選項完形填空,很具體的考查介詞、代詞、連詞這類(lèi)的語(yǔ)法性詞匯。如果孩子在專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)法練習題中還會(huì )頻頻出錯,那么當他在語(yǔ)境中,出錯率極高。此外,當考查同義替換,也就是用不同的方式來(lái)說(shuō)同樣的內容,這需要考生對于每項語(yǔ)法都熟練掌握,而且知道哪些語(yǔ)法句型的意思是可以互換的。例如,*熟悉的"too…to"結構和"so that"的互換,這兩個(gè)語(yǔ)法結構可以用來(lái)表達同一個(gè)意思,就需要非常清晰。

第三,FCE考試考的是語(yǔ)言的組織和邏輯性。

以MSE考試中的寫(xiě)作題目為例,從短郵件、信件、故事到FCE階段的論文,每一種文體都需要考生能夠清楚地表述內容,對于問(wèn)題或故事情節有具體的分析,FCE階段的論文更需要通過(guò)正反兩方面來(lái)論述一個(gè)問(wèn)題,這個(gè)對于青少年來(lái)說(shuō)的確是弱項,與年齡、閱歷有直接的關(guān)系。

第四,FCE考試考題型多變。

在MSE考試中,KET、PET分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)部分、FCE在此基礎上加入了英語(yǔ)應用。題型多變的目的是為了考查不同的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,比如口語(yǔ),是否能進(jìn)行日常對話(huà),是否能自己獨立完成較長(cháng)的陳述,是否能和他人討論并得出合理的結論,是否能深入地討論某個(gè)問(wèn)題。那么,這就加大了備考的難度。

第五,FCE閱讀特別有針對性地考查信息處理能力。

客觀(guān)來(lái)講,沒(méi)有通過(guò)FCE考試的學(xué)生大多是卡在閱讀環(huán)節。是因為單詞不認識嗎?其實(shí)并不是這個(gè)原因。FCE閱讀特別有針對性地考查信息處理能力,比如定位答案句、分析答案句的隱含信息,或是同義替換答案句,甚至考查信息的收集和檢索能力,例如配對題。大部分孩子在平時(shí)閱讀中更側重讀小說(shuō)類(lèi)故事性的文章,即使讀了科技類(lèi)或說(shuō)明文也通常會(huì )根據是否能成功將文章翻譯成中文來(lái)判斷有沒(méi)有讀懂……這種閱讀方法會(huì )導致FCE考試閱讀失利。

新東方青少英語(yǔ)天津學(xué)校認為英語(yǔ)學(xué)習畢竟不是一朝一夕的事情,從把英語(yǔ)作為簡(jiǎn)單的交際工具到真正的英語(yǔ)能力提升,除了日積月累的堅持,還要應用正確的學(xué)習方法,這樣才能達到事半功倍的效果。