湖南省鄉村規劃師證報名時(shí)間
改革開(kāi)放以來(lái),我國城鎮化迅速加快,僅用四十余年便走過(guò)了長(cháng)達百余載的發(fā)展歷程,城鎮化率一路由17.9% 飆升至60% 以上。但不可否認的是,在發(fā)展中鄉村多處在發(fā)展的邊緣,甚至為了城市的發(fā)展不惜犧牲其發(fā)展權益,雖然近年情況有所好轉,但受其影響,我國目下廣袤的鄉村地區大多發(fā)展滯后,城鄉二元化現象凸顯。其中,在規劃方面,由于鄉村地區起步較晚,與城市相比,自治組織的地位在規劃中相對較邊緣。而且在配套的法規體系、制度、人才儲備等方面都存在著(zhù)不小差距,鄉村資源分散,呈現低水平建設特征。隨著(zhù)我國鄉村問(wèn)題的凸顯,政策、學(xué)界、社會(huì )各界注意力逐步開(kāi)始向鄉村傾斜,鄉村地區熱度逐步走高。特別是在強調"無(wú)規劃、不建設"的要求以及推進(jìn)鄉村規劃覆蓋的政策舉措下,的鄉村規劃浪潮不斷高漲[1]。但由于各類(lèi)資源的,鄉村規劃科學(xué)的指導與具體的落實(shí)。近年來(lái),伴隨著(zhù)鄉村規劃師制度的萌芽與發(fā)展這一局面開(kāi)始出現。
"鄉村教育"一詞含義眾多,區別于常見(jiàn)的學(xué)校教育,此處所指更偏向其廣義的含義,即針對包含全部年齡段的所有村民,采取多樣化的,進(jìn)行不局限于課本內容的泛式教育。在教育的形式上,可以是有組織性的產(chǎn)業(yè)學(xué)習、思想教育活動(dòng)等等,也可以是自發(fā)性的借助互聯(lián)網(wǎng)資源村民進(jìn)行自主學(xué)習、自主;教育的內容上,除了產(chǎn)業(yè)知識技能培訓,也可以有文明家風(fēng)、村風(fēng)學(xué)習實(shí)踐活動(dòng),再有鄉村文化、技藝的傳承學(xué)習;教育的時(shí)間選擇上,既可以選擇農閑時(shí)節進(jìn)行集中學(xué)習,也可以在日常的茶余飯后進(jìn)行自我學(xué)習,選擇相對。鄉村規劃師要發(fā)動(dòng)村委切實(shí)宣傳與鼓勵終生學(xué)習的思想,并設置圖書(shū)借閱室、網(wǎng)絡(luò )閱覽室等供村民使用,村落相距較近且經(jīng)濟受限的情況下也可考慮合并設置。*村民學(xué)習的權力鄉村建設歸根結底是通過(guò)鄉村教育實(shí)現鄉村現代化的,這是百年前鄉紳先賢們實(shí)踐的總結,也應該成為鄉村振興的共識。終實(shí)現鄉村村民與城市市民"有差距、無(wú)差異"的教育服務(wù)。
各地要建立健全鄉村規劃建設體制機制,強化村莊規劃在國土空間保護、全域土地綜合整治中的重要作用;要加快建立和完善統一城鄉公共服務(wù)體系,明確基本公共服務(wù)功能內容和。 "鄉村規劃師"是指在鄉村地區從事農村人居整治、特色田園鄉村建設的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。 鄉村規劃師是指利用自己的專(zhuān)業(yè)知識和技術(shù)力量參與農村人居整治與建設、農村發(fā)展與決策等工作的專(zhuān)業(yè)人員。 湖南省鄉村規劃師證報名時(shí)間
2007年城鄉規劃法》的頒布,確立了村莊規劃的法律地位,開(kāi)始打破城鄉各自為政的局面。報告提出,要加快完善城鄉發(fā)展一體化體制機制,著(zhù)力在城鄉規劃、基礎設施、公共服務(wù)等方面推進(jìn)一體化。由此,規劃*研究方向也從城市維度轉向城鄉維度,農村地區的規劃工作開(kāi)始廣泛。
湖南省鄉村規劃師證報名時(shí)間,鄉村規劃師證書(shū)含金量如何? 鄉村規劃師證書(shū)含金量根據發(fā)證單位的不同而有所變化,目前含金量較高的是由農業(yè)農村部農村經(jīng)濟研究中心頒發(fā)的證書(shū)。證書(shū)可在網(wǎng)站進(jìn)行查詢(xún),長(cháng)期有效,無(wú)需年審。
