厭學(xué)心理形成的原因

厭學(xué)心理形成的原因

厭學(xué)心理形成的原因。孩子是媽媽們的心尖，孩子厭學(xué)不是一件小事，此時(shí)就需要家長(cháng)盡快找到孩子厭學(xué)的原因，然后對癥下藥。接下來(lái)就由我帶大家了解一下厭學(xué)心理形成的原因的相關(guān)內容。

厭學(xué)心理形成的原因1

1、早期父母給孩子太多的壓力，孩子的壓力在學(xué)習中不能發(fā)泄

父母在新的學(xué)習階段給孩子過(guò)高的期望，這使得孩子有很大的心理壓力。他們不敢懈怠，害怕背叛父母。因此，過(guò)多的努力很容易適得其反。

2、學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機，不把學(xué)習當成自己的事情，害怕困難。當遇到問(wèn)題時(shí)想的不是如何解決它，而是如何避免它

孩子對自己的內在認知還是*生，他們沒(méi)有意識到自己是一個(gè)可以照顧自己的青少年。 因此，在學(xué)習中遇到困難時(shí)，他們總是在*時(shí)間就想到向外界尋求幫助。一他們找不到它，他們就會(huì )試圖避開(kāi)它。隨著(zhù)時(shí)間的推移，有太多的問(wèn)題，直到孩子們負擔不起，他們只能自暴自棄。

3、*基礎太薄弱，有時(shí)努力沒(méi)有成果，家長(cháng)的指導錯誤，導致孩子自信心受挫，*興趣喪失

一些學(xué)生的基礎不夠扎實(shí)。隨著(zhù)*課程的增加和課程難度的增加，許多學(xué)生感到學(xué)習能力下降。雖然他們也想學(xué)習，但他們跟不上老師的學(xué)習進(jìn)度。此時(shí)，如果家長(cháng)和老師責罵他們，只會(huì )使孩子自信心的建立和學(xué)習興趣的培養雪上加霜。

4、由于學(xué)業(yè)成績(jì)跟不上，承受著(zhù)來(lái)自老師、家長(cháng)和同學(xué)的壓力和指責

厭學(xué)心理的形成有多種原因，不同的心理現象需要不同的教育方法。要克服厭學(xué)心理，學(xué)生需要積極克服自身的心理因素，忽略外界帶來(lái)的不利影響，使學(xué)生從厭學(xué)轉變?yōu)闃?lè )于學(xué)習。

厭學(xué)心理形成的原因2

學(xué)生厭學(xué)怎樣進(jìn)行心理輔導

出現厭學(xué)的學(xué)生內心當中都會(huì )有一定的自卑感，因為自己的學(xué)習成績(jì)非常的差，不能夠很好的去完成學(xué)習，也會(huì )害怕父母會(huì )責備自己，在自己的心目當中，老師和同學(xué)都會(huì )瞧不起自己，讓自己抬不起頭來(lái)。在這種情況下，一定要更多地去激勵學(xué)生，幫助學(xué)生去樹(shù)立良好的自信心，這為今后的教育和轉化打下了非常良好的基礎，應該讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習習慣，能夠通過(guò)談話(huà)的方式。把學(xué)習的重要性灌輸在學(xué)生的腦海當中。學(xué)習的過(guò)程當中，一定要提高學(xué)生的學(xué)習能力，主要還是能夠去想盡辦法讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，*是減輕學(xué)生的心理壓力，學(xué)業(yè)方面的負擔也會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，*是能夠寓教于樂(lè )，通過(guò)勞逸結合的方式，結合著(zhù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)施教學(xué)習。

每個(gè)人在學(xué)習成長(cháng)的過(guò)程當中，出現厭學(xué)的表現都是比較正常的，而造成厭學(xué)的表現的原因比較多，針對于不同的原因，學(xué)校的老師能夠根據學(xué)生的特點(diǎn)去進(jìn)行心理方面的輔導，是學(xué)生更好地融入到學(xué)習當中。在這里建議，學(xué)生的心理輔導是一個(gè)長(cháng)期和反復的過(guò)程，在不斷的努力的時(shí)候，不一定能夠收到一定的效果，但是只要能夠堅持到*，還是能夠達到一個(gè)理想的狀態(tài)。

什么樣的厭學(xué)行為才是心理障礙性厭學(xué)

1、心理障礙性厭學(xué)是非意志性的行為

所謂非意志性的也可以通俗地說(shuō)，它是一種學(xué)生本人不愿意那樣，卻又心不由已、身不由已的行為或表現。為了說(shuō)得更明白些，我們就把學(xué)生厭學(xué)行為可以分為意志性行為和非意志性行為，然后，先看一看所謂意志性厭學(xué)行為是什么樣的？意志性厭學(xué)行為指的是由于受本人思想支配的原因而導致的自覺(jué)的有目的的厭學(xué)、棄學(xué)或其它抗拒學(xué)習的行為。例如某些學(xué)生認為政治課只是為了考試才不得不學(xué)習的*，卻要花很大精力，于是在思想上厭煩政治課。盡管這些思想是錯誤的，但是，只要他們是因為有這樣的思想支配而導致厭煩學(xué)習政治課的，就是意志性厭學(xué)。

在當代中學(xué)生中真正意志性厭學(xué)的個(gè)例極罕見(jiàn)。非意志性厭學(xué)學(xué)生在思想上都能夠意識到自己當前努力學(xué)習與自己未來(lái)前途、命運等方面的關(guān)系。例如有位敏感的女高中生說(shuō)：只要能夠不讓父親犯心臟絞痛，不讓母親再哭泣，她什么都豁得出來(lái)?？伤母改竻s什么也不需要她做，就是要她像表姐那樣愛(ài)學(xué)習，學(xué)習好！而對于她來(lái)說(shuō)，她認為，目前也許她*做不到的事，就是喜歡學(xué)習，并且學(xué)習取得進(jìn)步。有一位女同學(xué)天天發(fā)愁，因為她知道家里經(jīng)濟并不很寬裕，父母卻不惜省吃?xún)€用供她來(lái)私立中學(xué)學(xué)習。她非常清楚，她*能夠報答父母的，就是努力學(xué)習和學(xué)習成績(jì)好?？墒?，她無(wú)論如何也做不到這一點(diǎn)。她天天在努力，天天不見(jiàn)效。于是，她悲觀(guān)失望，常有自殺和離家出走的念頭。還有一位男生長(cháng)期生活在自卑當中，為自己學(xué)習成績(jì)低而抬不起頭，不敢和老師說(shuō)話(huà)，有好幾次和老師說(shuō)話(huà)時(shí)老師都假裝（也許不是假裝地）沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，而主動(dòng)去和學(xué)習好的'學(xué)生說(shuō)話(huà)。他暗暗地努力，想把學(xué)習抓上去?？墒?，他一上文科課程就煩，就聽(tīng)不進(jìn)，就困倦得哈欠連天。他把學(xué)習好文科的決心用刀刻在桌子上，還是一上文科課就睡覺(jué)。他為了克服上課時(shí)的情緒低落、困倦，不惜掐痛自己的手臂，有的甚至連胳膊都掐破了，以便盡可能地堅持學(xué)習下去……，還是不頂用。這些學(xué)生的這一切努力都是他們?yōu)榱四軌驅W(xué)習下去進(jìn)行的意志努力行為；而他們的厭學(xué)反應就是頑固地與他們的意志努力對抗。

2、心理障礙性厭學(xué)行為常常表現為與意識（或意志）相對抗的潛意識行為

正如以上所述的那樣，典型心理障礙性厭學(xué)行為不僅僅是非意志性的，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，它還是一種反意志性的行為。它表現出不符合本人的意志、意愿，也不符合本人的思維邏輯并與本人的思想、意愿互相對抗。

下邊的例子可能極端了一點(diǎn)，即某班的一名數學(xué)學(xué)得很好的尖子生，她本來(lái)是班里*學(xué)數學(xué)的學(xué)生，連吃飯時(shí)都在心理解題?？墒?，在一次月考過(guò)程中，她的數學(xué)卷面成績(jì)一下子低到了下中等水平。她一聽(tīng)說(shuō)自己的數學(xué)成績(jì)下來(lái)了，心里邊猛地往下一沉。那天中午她買(mǎi)了飯沒(méi)吃幾口就放下了。上自習課時(shí)，她一看見(jiàn)數學(xué)老師來(lái)上輔導課，就打心里不想聽(tīng)，但是又不能不聽(tīng)。于是，她帶著(zhù)沉重的心情一直聽(tīng)下去。大約到了半節課的時(shí)候，老師也開(kāi)始講到了她的錯誤：由于某次參加學(xué)校的一個(gè)學(xué)生干部會(huì )議，少聽(tīng)了一會(huì )兒的輔導，結果在這次老師輔導過(guò)程中特意強調了一個(gè)公式在用法上容易犯的錯誤。結果，她大腦中沒(méi)有強調這個(gè)知識點(diǎn)，在應用這個(gè)公式和變化這個(gè)公式時(shí)，連犯了兩處錯誤，使兩道大題丟了分。并且老師還特意強調說(shuō)：這樣出題也是他為了防止同學(xué)忽視這個(gè)公式怎樣應用的知識點(diǎn)而故意這樣設計的?，F在，真相大白了，她沒(méi)什么可擔心的了。老師講到這兒時(shí)還沖著(zhù)笑了，說(shuō)她在下次考試時(shí)不可能再在這個(gè)知識點(diǎn)上丟這么多分了?？墒?，在第二天上數學(xué)課時(shí)，她還是心情不佳，感到疲倦和打不起精神。幾天以后，老師找她談話(huà)，鼓勵她打起精神來(lái)。她自己也明明知道是由于忽略了一個(gè)重要公式而使數學(xué)成績(jì)暫時(shí)下降的，并且也明明知道這一知識點(diǎn)錯誤很快會(huì )被糾正過(guò)來(lái)了，可是她還是一上數學(xué)課就心情焦躁、沉重，打不起精神。經(jīng)驗豐富的老教師警告她說(shuō)：如果你再不振作精神，就這樣情緒低落下去，下一次考試成績(jì)可真的要受影響了。她還是沒(méi)有振作起來(lái)，也真的在下一次月考時(shí)，成績(jì)勉強保持到上中等水平。

潛意識行為在學(xué)生本人的感受中似乎是另一個(gè)人的思想和行為，有人說(shuō)就像孫悟空鉆進(jìn)鐵扇公主肚子一樣，一個(gè)與自己思想相對抗的思想鉆進(jìn)了自己心里，專(zhuān)門(mén)與自己作對。比如，這名數學(xué)尖子生說(shuō)，她之所以不喜歡英語(yǔ)，就是因為英語(yǔ)老師批評了她幾句，是完全正常的，無(wú)惡意的那種批評，不應該影響自己對英語(yǔ)和英語(yǔ)老師的感情，可偏偏一看到這位老師就心里沉沉地學(xué)習不進(jìn)去；她也明明很重視這位老師教的*，一再加倍努力，偏偏成績(jì)上不來(lái)。

為什么會(huì )厭學(xué) 出現厭學(xué)的原因

1、由于自身比較懶惰，怕苦怕累，就會(huì )覺(jué)得學(xué)習是一件很苦很累并且很乏味的事情。有些同學(xué)對學(xué)習毫無(wú)興趣，一看到書(shū)本就頭痛，總想找機會(huì )逃避學(xué)習。

2、由于學(xué)習方法不當，導致許多同學(xué)基礎知識差，學(xué)習跟不上。他們上課時(shí)根本不知道老師在講什么或聽(tīng)得一知半解，課后對老師布置的作業(yè)更是無(wú)從下手。長(cháng)期如此，他們就會(huì )對學(xué)習毫無(wú)興趣，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3、失去信心。有些同學(xué)在學(xué)習上已經(jīng)付出了較大努力，并且犧牲了自己所有的課余時(shí)間，可每次考試成績(jì)還是不理想。此時(shí)這些同學(xué)就會(huì )認為自己不是學(xué)習的料，甚至開(kāi)始厭倦學(xué)習。

4、沒(méi)有目標。不少同學(xué)都不知道自己將來(lái)到底想干什么，他們的人生還沒(méi)有明確的目標，因此他們一旦在學(xué)習上遇到困難，就往往會(huì )選擇放棄，平時(shí)對學(xué)習也提不起興趣來(lái)。

5、外界誘惑。主要是受校外玩樂(lè )場(chǎng)所的影響，如電子游戲機室、網(wǎng)吧等。

6、父母強制、逼迫子女學(xué)習，或過(guò)分地寵愛(ài)子女，都有可能影響中學(xué)生們對待學(xué)習的態(tài)度。

7、學(xué)業(yè)繁重。有些學(xué)校非常重視升學(xué)率，因此常常搞“題海戰術(shù)”。有些父母為了讓孩子學(xué)習有所提高，就給孩子們安排了不少的補習班。每天都沉浸在枯燥無(wú)味的學(xué)習中，完全沒(méi)有休息時(shí)間，很多同學(xué)也會(huì )產(chǎn)生逆反心理和厭倦心理。

出現厭學(xué)的原因有哪些 孩子為什么會(huì )厭學(xué)呢

1、學(xué)習沒(méi)有付出一定的心智努力，因而造成厭學(xué)心理。在學(xué)校學(xué)習是人類(lèi)學(xué)習的一種特殊形式，學(xué)生在教師有組織、有目的地指導下，通過(guò)系統學(xué)習各*知識來(lái)掌握前人認識的成果，提高能力，發(fā)展智力。這種把前人經(jīng)驗轉化為個(gè)人知識的內化過(guò)程，不是輕而易舉就能完成的，因而需要較大心智努力?？茖W(xué)研究表明，任何知識的學(xué)習過(guò)程都包括著(zhù)一系列復雜的心理活動(dòng)，知識的理解、鞏固與保持離不開(kāi)人的感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維及想象等心理活動(dòng)，而人的知識性又依賴(lài)于人的情感、意志、興趣及需要等動(dòng)機因素。凡是需要心智努力的事，都伴隨著(zhù)一定的精神緊張，也就容易產(chǎn)生心理疲倦感。因此，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，因某些因素造成厭學(xué)心理。

2、動(dòng)機缺失。當學(xué)生對學(xué)習缺乏足夠的認識，沒(méi)有任何需求的時(shí)候，他們是不可能熱愛(ài)學(xué)習的。其中有兩個(gè)層次的因素，淺層因素是無(wú)動(dòng)機，即對學(xué)習沒(méi)有需求欲，因而沒(méi)有動(dòng)機來(lái)啟動(dòng)學(xué)習，而貪玩好動(dòng)的天性主宰了他們的學(xué)習生活。深層的因素則是負動(dòng)機，這部分學(xué)生對學(xué)習有認識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會(huì )那里接受了某些錯誤思想，認為讀書(shū)是苦差事，讀書(shū)無(wú)大用，沒(méi)有讀書(shū)照樣可以做生意賺大錢(qián)。負動(dòng)機的反作用力非常大，她能持久而強勁地推動(dòng)學(xué)生逃避學(xué)習，家長(cháng)的苦口婆心軟硬兼施和師的循循善誘，往往被反作用所抵消

3、興趣轉移。興趣是動(dòng)機的重要因素，她能引人注意，調動(dòng)人的好奇心，促使人喜愛(ài)從事某項活動(dòng)。而人的興趣又易于產(chǎn)生干擾，導致轉移。思想成熟的人自控能力強，能自覺(jué)地排除干擾，保持興趣的持久穩定。而處于成長(cháng)中的青少年，其興趣的顯著(zhù)特點(diǎn)是動(dòng)搖性，只要干擾因素強烈，就會(huì )發(fā)生轉移。厭學(xué)的學(xué)生大多數是將興趣由學(xué)習轉移到其它事情上去了。從興趣轉移的對象來(lái)看，厭學(xué)的學(xué)生大多迷戀游戲、上網(wǎng)，有些本來(lái)熱愛(ài)學(xué)習的學(xué)生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學(xué)業(yè);而那些黃色書(shū)刊影像則更毒害學(xué)生，使他們輕者精神萎靡不振，重者打架斗毆，違法亂紀。學(xué)生的興趣一旦由學(xué)習轉為社會(huì )不良活動(dòng)后，不僅對學(xué)習不感興趣，反而討厭學(xué)習、反抗學(xué)習。

學(xué)生厭學(xué)成因及對策

高中生厭學(xué)的原因：
（一）客觀(guān)的外在影響源。
1、學(xué)習負擔和壓力過(guò)大。
2、家長(cháng)期望值太高。
3、教師教育方式不當。
4、家庭教育方式不當。
5、社會(huì )現象的負面影響。
6、單親及后雙親家庭對子女的傷害。
7、電視中不良內容的影響。
8、學(xué)生消極同伴群體的影響。

（二）主觀(guān)的內在影響源。
1、學(xué)生對學(xué)習認識上的偏差。
2、基礎太差，難以適應。相當部份的學(xué)生由此而厭學(xué)。
3、學(xué)習目的功利化或不明確。
4、學(xué)習過(guò)程中方法不當。
5、消極的情緒體驗。
6、抗挫能力低下。
高中生厭學(xué)的表現：
*，字跡潦草。
第二，不求甚解。
第三，學(xué)習不積極。
厭學(xué)的干預對策：
（一）轉變教育觀(guān)點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)；
1、平等對待每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，讓學(xué)生愿學(xué)。
2、倡導發(fā)展性和激勵性評價(jià)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。
3、運用多種教學(xué)方法創(chuàng )設多變的情景，讓學(xué)生會(huì )學(xué)習。
（二）加大理想前途教育，提高學(xué)生承受挫折的能力；
（三）與家長(cháng)配合營(yíng)造科學(xué)的家庭教育環(huán)境，形成厭學(xué)干預合力；
（四）齊抓共管，從嚴治校，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境

孩子厭學(xué)情緒的產(chǎn)生一般是有哪些原因呢？孩子厭學(xué)到底要怎么辦？

一、孩子厭學(xué)情緒的產(chǎn)生一般是有哪些原因呢？

1、父母的期望過(guò)高。使孩子精神壓力大大增加。

2、缺乏學(xué)習激情驅動(dòng)力，并沒(méi)有人生規劃，迷失方向。

3、欠佳的社會(huì )風(fēng)尚及其文化藝術(shù)也會(huì )對孩子造成一定的不良影響，導致孩子厭學(xué)，一些不健康的時(shí)代信息內容，再結識欠佳青年人，漸漸地的厭學(xué)。

4、由于厭學(xué)心理而厭學(xué)。中學(xué)、普通高中孩子正處于青春期叛逆，父母越讓孩子去學(xué)習，隨處管著(zhù)孩子的發(fā)展趨勢，孩子會(huì )造成厭學(xué)心理，父母讓怎么找，孩子偏要會(huì )反著(zhù)來(lái)。

5、由于課業(yè)負擔過(guò)重而厭學(xué)。有一些院校的教學(xué)方法仍然是“填鴨式”“題海上戰爭”，學(xué)員們廣泛覺(jué)得學(xué)習每日任務(wù)重、壓力大，除開(kāi)學(xué)習，幾乎沒(méi)其它的日常生活具體內容，乃至都沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展鍛煉身體。許多同學(xué)由于學(xué)習壓力大，超出了自身可以承擔的工作能力，反倒因而沒(méi)去專(zhuān)心致志學(xué)習，學(xué)習考試成績(jì)不僅不發(fā)展提升，反倒會(huì )由于厭煩學(xué)習而降低。

二、孩子厭學(xué)到底要怎么辦？

1、激起學(xué)習興趣愛(ài)好

父母可以協(xié)助孩子發(fā)掘教材內容的感興趣點(diǎn)，這也是培養興致的原動(dòng)力，孩子假如對某門(mén)課程欠缺興趣愛(ài)好，就不易學(xué)精。

2、構建優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境

孩子學(xué)習不要在過(guò)度大吵大鬧的學(xué)習環(huán)境開(kāi)展，防止遭受影響。應在清靜*有學(xué)習氣氛的條件中學(xué)習才有益于集中化精神實(shí)質(zhì)思索。

3、擺正學(xué)習心態(tài)

用心的學(xué)習心態(tài)是提升學(xué)習高效率的前提條件，父母平時(shí)多具體指導孩子學(xué)習，在專(zhuān)業(yè)指導的全過(guò)程之中，可以應用監管和支持的方法慢慢協(xié)助孩子培養用心的學(xué)習心態(tài)。

4、塑造主動(dòng)學(xué)習的習慣性

父母可以每日在確定的時(shí)間段讓孩子去學(xué)習，到時(shí)候孩子還沒(méi)去學(xué)，應常用啟迪、提醒的一口氣，少用訓斥的語(yǔ)氣，那樣天長(cháng)日久，習慣自然產(chǎn)生。

5、確立學(xué)習目地

建立學(xué)習總體目標。先要掌握孩子本身在學(xué)習上具有的那些問(wèn)題，隨后再有效調整時(shí)長(cháng)，有目的性的地去學(xué)習。

高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的四個(gè)原因

厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習的負面情緒表現，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習活動(dòng)的行為反應模式。發(fā)展心理研究表明，學(xué)習活動(dòng)是學(xué)齡兒童的主導活動(dòng)，是兒童社會(huì )化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識和智慧的根本手段。以下是我為大家整理的高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的四個(gè)原因相關(guān)內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的四個(gè)原因 篇1

近兩年來(lái)，隨著(zhù)*高等院校的擴招和社會(huì )辦學(xué)力量的興起，高中的辦學(xué)規模也逐漸變大，暫差生的數量也在增多。與此同時(shí)，高中生“厭學(xué)”現象日趨嚴重。筆者采用隨機的方法對不同學(xué)校不同年級10個(gè)班的514名男女學(xué)生進(jìn)行調查，其結果為：對學(xué)習感興趣的占35.02%，較感興趣的占40.85%，興趣不濃的占15.57%，厭學(xué)的占8.56%。調查材料表明，大部分高中生對學(xué)習是感興趣的，但為數不少的學(xué)生存在著(zhù)不同程度的厭學(xué)問(wèn)題。心理學(xué)認為“厭學(xué)”是由于對事物的我向性原因，對新的環(huán)境、新的教學(xué)內容、新的學(xué)習方法不適應，對學(xué)習沒(méi)有興趣，注意力分散，上課不認真聽(tīng)講，思維遲緩，情緒消極，作業(yè)拖拉、敷衍了事，學(xué)習效率低下，考試或作業(yè)的錯誤率很高。

一、高中生厭學(xué)心理的產(chǎn)生有以下四個(gè)原因：

（一）社會(huì )大環(huán)境是造成現在高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的完善，人們的物質(zhì)生活水平有了較大的提高，但高中生的思想意識、價(jià)值觀(guān)和道德取向也悄然改變著(zhù)。尤其是社會(huì )上出現的某些不正之風(fēng)及社會(huì )道德水平滑波等無(wú)不對學(xué)生的心理、思想意識產(chǎn)生消極影響。學(xué)校周邊環(huán)境也需要整治，有些學(xué)生沉迷于游戲室、錄相廳、網(wǎng)吧之中，對學(xué)習毫無(wú)興趣而言。這些都嚴重地挫傷了高中生學(xué)習的積極性。

（二）家庭關(guān)系不和是造成高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因。有的家庭父母關(guān)系緊張，給子女的心靈留下了嚴重的創(chuàng )傷，致使他們不能把精力集中在學(xué)習上，如某校有位高三學(xué)生回家時(shí)，?？吹礁赣H打母親，內心感到十分痛苦。尤其是離婚后的單親家庭和重組家庭，他們往往疏于對孩子的管教，把這些學(xué)生視為“包袱”，甩到學(xué)校里，懶得去管。這些學(xué)生對學(xué)習大都抱無(wú)所謂的態(tài)度，因而很容易產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。

（三）學(xué)校對學(xué)生的管理教育沒(méi)有適應新的教育形勢的變化，課堂教學(xué)沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的`興趣。在高舉素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育這兩面大旗下，一些學(xué)校還沒(méi)有真正把它們落實(shí)到行動(dòng)上來(lái)，或者講開(kāi)展得還很不深入。例如當今學(xué)校都在大力提倡研究性學(xué)習，如果能真正把它落實(shí)到處，學(xué)生的學(xué)習興趣肯定會(huì )大增的。但是，研究性學(xué)習僅僅停留在“入戶(hù)”這個(gè)層面，還談不上到“扎根”這個(gè)層面，更談不上到“開(kāi)花結果”這個(gè)層面。有些學(xué)校在管理學(xué)生時(shí)還是“堵”大于“疏”，對學(xué)生管理太死。因此，在新的教育形勢下，學(xué)校要思考如何盡快地把教育管理跟上去。學(xué)校一些從事一線(xiàn)教育的教師，未能依據學(xué)生的現狀科學(xué)地組織課堂教學(xué)，仍然按照過(guò)去的模式，只顧完成授課任務(wù)，不注重調動(dòng)學(xué)生興趣。這些也是造成學(xué)生“厭學(xué)”的重要原因。

以上所述的都是高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的外因。

（四）部分學(xué)生文化基礎差，對現在所學(xué)的課程聽(tīng)不懂，缺乏學(xué)習興趣；他們本身也缺乏明確的學(xué)習目標，更沒(méi)有人生奮斗的理想，這是產(chǎn)生厭學(xué)心理的內因。這些學(xué)生當中，可分四種情況：一種是普通班的暫差生占的比例較大，這些暫差生不是自愿來(lái)讀書(shū)的，是父母自費擇校硬逼著(zhù)來(lái)的。第二種是在文化學(xué)習方面智商不太高。第三種是家庭溺愛(ài)的子女和單親家庭的子女。第四種是來(lái)自教育落后地區的轉學(xué)生。這些學(xué)生對學(xué)習信心不足，而借故遲到、曠課，在課堂上打鬧，做惡作劇，他們往往不思悔改，與教師頂撞，更有甚者棄學(xué)出走。

二、對策

高中生在校學(xué)習期間，是他們長(cháng)知識長(cháng)身體的黃金時(shí)期，也是他們世界觀(guān)、人生觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。對于他們出現的厭學(xué)現象，要采取有效的措施加以糾正和克服。如果任其蔓延下去，勢必給學(xué)生的身心造成難以彌補的損失；同時(shí)，也勢必敗壞校紀校風(fēng)，給學(xué)校形象造成傷害。糾正和克服高中生厭學(xué)現象，是一項綜合治理工程，涉及面很廣。在此，本人謹提出四條對策與大家探討。

（一）社會(huì )、家庭、學(xué)校要用愛(ài)心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。心理學(xué)家威廉·詹姆斯認為，人生最深刻的原則，就是懇求別人對自己的關(guān)懷。社會(huì )、家庭、學(xué)校都要行動(dòng)起來(lái)，用愛(ài)心打動(dòng)學(xué)生的心靈，使他們找回學(xué)習興趣，從內心喚醒他們的學(xué)習積極性。解決問(wèn)題的方法是：

1、社會(huì )的有關(guān)行政*要整治學(xué)校周?chē)沫h(huán)境，凡是對學(xué)生身心有毒害的娛樂(lè )場(chǎng)所要整治，甚至要取締。社會(huì )真正關(guān)懷學(xué)生，這種愛(ài)心能促使學(xué)生健康地成長(cháng)，使他們能更好地回報社會(huì )。這可以說(shuō)是社會(huì )重視人才的重大舉措。因此，對學(xué)生有愛(ài)心是社會(huì )的一種責任。

2、父母對子女的愛(ài)應是一種無(wú)私、真誠、目光遠大的愛(ài)護，不可用溺愛(ài)來(lái)代替，要讓子女能吃苦，肯拼搏，鼓勵他們樹(shù)立學(xué)習的信心。單親家庭的父母要對子女更有責任感，要用愛(ài)心慢慢溫暖子女那顆受傷的心。家庭是社會(huì )的細胞，家庭有直接承擔對子女的教育的責任，要講究愛(ài)的方式，要使愛(ài)恰到好處。

3、學(xué)校要創(chuàng )設愛(ài)的氛圍。主要途徑有三方面：首先，學(xué)校要結合節日、紀念日開(kāi)展一些文體活動(dòng)。在活動(dòng)中使學(xué)生身心受到教育，激發(fā)內在的求知欲。其次，教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道?！狈催^(guò)來(lái)說(shuō)，教師只有親近學(xué)生，真心愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì )喜歡教師所教的這門(mén)課程。教師還要正確選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，而應該提示解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行學(xué)法指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )自己思考，自己消化吸收。這樣，學(xué)生自然學(xué)得起勁，學(xué)習的積極性也會(huì )逐步提高。第三，班主任要積極營(yíng)造一種好生帶差生的和諧環(huán)境，讓“厭學(xué)”的學(xué)生感到生活在溫暖的集體之中。好生對他們不是白眼、冷嘲熱諷，而是真心幫助，耐心輔導，這是愛(ài)滿(mǎn)班級的體現。

愛(ài)的力量可以使“厭學(xué)”變得“好學(xué)”，它的成功在于“潤物細無(wú)聲”的細膩和“水滴石穿”的持久。讓社會(huì )、學(xué)校、家庭一起行動(dòng)起來(lái)，用愛(ài)心喚醒我們那些暫時(shí)迷惘的“厭學(xué)”學(xué)生吧！

（二）改進(jìn)和加強思想教育工作，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度?！叭齻€(gè)代表”重要思想指出：思想政治工作，是經(jīng)濟工作和其他一切工作的生命線(xiàn)。要糾正和克服學(xué)生的“厭學(xué)”現象，除了有愛(ài)心外，還要從思想政治工作入手。通過(guò)積極的思想政治工作，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，使他們明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度。改進(jìn)和加強學(xué)生的思想政治工作應做到以下三個(gè)環(huán)節：

（1）我們要幫助這些學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，明確自己的人生坐標。思想教育工作就要緊緊抓住這點(diǎn)，根據不同年齡段的學(xué)生的心理素質(zhì)情況，有針對性進(jìn)行世界觀(guān)和人生觀(guān)的教育。要讓學(xué)生真正認識到，隨著(zhù)*加入WTO后，社會(huì )競爭將會(huì )更加激烈，今后的路要靠自己走，不能依靠父母一輩子?！皶?shū)到用時(shí)方恨少”，沒(méi)有知識、沒(méi)有文化，今后就很難適應這個(gè)社會(huì )。

（2）我們要給這些學(xué)生鼓足信心。讓他們認識到新的高考模式已經(jīng)出臺，高考制度總是越來(lái)越合理，越來(lái)越有利于選拔各類(lèi)人才。他們可以避開(kāi)一些薄弱*，選擇自己喜愛(ài)的*。另外根據*形勢，各類(lèi)高等院校都在擴招，社會(huì )團體辦學(xué)規模也在擴大，告訴他們只要好好學(xué)習，*總可以上的。另一方面，要教育幫助他們正確分析當前社會(huì )的“用人”形勢，克服自卑心理，使他們認識到，隨著(zhù)我國社會(huì )主義建設事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì )上仍需要大批有知識有技能的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，“三百六十行，行行出狀元”，在平凡的崗位上可以干出不平凡的事業(yè)，一定要對自己的前途充滿(mǎn)信心。

（三）正確引導和幫助高中生克服厭學(xué)心理，是一項長(cháng)期而艱苦的工作，一刻也放松不得。舊的問(wèn)題解決了，新的問(wèn)題又會(huì )出現。由于社會(huì )上各種不良思潮的影響，學(xué)生的思想也會(huì )出現波動(dòng)和反復。學(xué)校政教處、團委、學(xué)生會(huì )除了每年在工作計劃中根據學(xué)生的實(shí)際，有針對性地制定幫教措施外，還應該分階段制定工作目標和任務(wù)，并隨時(shí)進(jìn)行檢查和督促落實(shí)。

改進(jìn)和加強學(xué)生的思想教育工作，體現了“德育為首”的黨的教育方針，實(shí)踐證明，這是一條行之有效的方法，我們教育工作者要耐心引導他們，幫助他們端正學(xué)習態(tài)度，只有這樣，才能使他們自覺(jué)地向前邁出一大步。

（四）齊抓共管，從嚴治校，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。

（1）學(xué)校與家長(cháng)齊抓共管。糾正和克服學(xué)生厭學(xué)現象，學(xué)校領(lǐng)導、政教處和班主任要積極做好思想政治工作，教師要因勢利導、因材施教、循循善誘。此外，還要充分發(fā)揮共青團組織、學(xué)生會(huì )和班干部的作用，鼓勵他們主動(dòng)作好有厭學(xué)心理同學(xué)的工作。這樣做，既能拉近同學(xué)之間的距離，使有厭學(xué)心理的同學(xué)消除孤獨感，同時(shí)也可防止有厭學(xué)心理的同學(xué)在班上形成的“小氣候”。班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，及時(shí)與有厭學(xué)心理的家長(cháng)取得聯(lián)系，讓家長(cháng)配合學(xué)校進(jìn)行教育。通過(guò)齊抓共管，學(xué)校與家庭形成合力，再頑皮的“厭學(xué)”學(xué)生也會(huì )感到有壓力，從不自覺(jué)的階段上升到自覺(jué)的階段。當然對學(xué)生施壓要注意方法，把握分寸，要多疏導，少堵塞。

（2）堅持從嚴治校，不斷改善學(xué)校的教學(xué)生活環(huán)境。這是糾正和克服學(xué)生厭學(xué)心理的又一重大途徑。首先，要對那些嚴重擾亂學(xué)校的教學(xué)生活秩序，又屢教不改的學(xué)生，進(jìn)行嚴肅處理，但對他們又要動(dòng)之以情，曉之以理，以博大的人文關(guān)懷寬容他們；其次，積極改善學(xué)校的教學(xué)生活設施，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習和生活的需要；第三，加強校園文化建設，美化校園環(huán)境。如被評為鎮江市園林式單位的省丹陽(yáng)五中，環(huán)境優(yōu)美，景色怡人，?？吹皆趨⑻斓南阏翗?shù)下，在陣陣沁人心脾的桂花香中，在綠茵茵的草坪上，學(xué)生開(kāi)展各項校園活動(dòng)。這樣的確營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍和環(huán)境，這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無(wú)聲地起著(zhù)教育人、改造人和鞭策人的作用。有厭學(xué)心理的學(xué)生在良好的環(huán)境熏陶和感染下，能逐步走上戀學(xué)、勤學(xué)的階梯。

三、結論

綜上所述，高中生厭學(xué)心理的產(chǎn)生，除了學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會(huì )、家庭、學(xué)校這個(gè)大環(huán)境有很大的關(guān)系。因此，我們必須用愛(ài)心去春風(fēng)化雨地感化；必須有針對性地加強和改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，使他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)；同時(shí)必須因勢利導、因材施教，齊抓共管，從嚴治校。那么，高中生的厭學(xué)現象就一定能夠得到有效的扼止。

拓展：

應對高中生不愛(ài)學(xué)習、厭學(xué)的措施一

對產(chǎn)生不愛(ài)學(xué)習、厭學(xué)情緒的學(xué)生，作為教師、班主任，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表?yè)P，滿(mǎn)足這些高中生的自尊，以創(chuàng )造轉化契機。對于學(xué)習差的高中生成長(cháng)，教師絕不能一棒子打死，更不能諷刺挖苦不愛(ài)學(xué)習、厭學(xué)的高中生，要循循善誘地引導學(xué)生，堅持不懈地激勵不愛(ài)學(xué)習、厭學(xué)高中生，以樹(shù)立正確的輿論導向和良好的學(xué)風(fēng)。

應對高中生不愛(ài)學(xué)習、厭學(xué)的措施二

隨著(zhù)高中學(xué)生年齡的增長(cháng)，對有不愛(ài)學(xué)習、厭學(xué)的高中生來(lái)說(shuō)不能要求的過(guò)高，要從其愛(ài)好和特長(cháng)入手，找到一個(gè)突破點(diǎn)，幫助、指導不愛(ài)學(xué)習、厭學(xué)的高中生獲得成功，進(jìn)而再提出新的內容和要求，周而復始，既可以提高不愛(ài)學(xué)習、厭學(xué)的高中生增加學(xué)習的興趣、消除厭學(xué)情緒，使高中生避免重復、無(wú)為的勞作，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習，有利于扭轉高中生的不愛(ài)學(xué)習、厭學(xué)現象。

應對高中生不愛(ài)學(xué)習、厭學(xué)的措施三

高中生的三分之一的時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，因此，家長(cháng)要尊重、關(guān)心、理解和信任孩子。支持高中生的興趣、愛(ài)好和決定。

有許多家長(cháng)對高中生寄予厚望，過(guò)高的期望值，嚴厲的責罵，苛刻的要求，使家庭氣氛緊張，造成了學(xué)生的逆反心理，也是學(xué)生不愛(ài)學(xué)習、厭學(xué)的主要原因，因此，家長(cháng)要時(shí)常關(guān)注高中生的心理，讓高中生有一個(gè)溫馨、快樂(lè )的家，解除壓力，才能快樂(lè )學(xué)習。

學(xué)生厭學(xué)心理原因

學(xué)生厭學(xué)心理原因

學(xué)生厭學(xué)心理原因都有哪些？厭學(xué)表現在學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度極其敷衍，拒絕學(xué)習的一種行為，厭學(xué)會(huì )對于學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了不良影響，所以，現在分析一些可能存在的學(xué)生厭學(xué)心理原因給大家。

學(xué)生厭學(xué)心理原因1

其一，在學(xué)習方面，成績(jì)跟不上。很多有厭學(xué)情緒的學(xué)生都表示因為學(xué)習成績(jì)不佳而遭到了來(lái)自老師和家長(cháng)的壓力和指責，甚至還有同學(xué)們的嘲笑和鄙視。讓這部分同學(xué)對學(xué)習產(chǎn)生了懼怕和厭惡的心理。

其二，在人際方面，人際關(guān)系差。由于自身性格方面，經(jīng)常與同學(xué)吵架甚至打架，*導致同學(xué)都不喜歡他，最終自己也覺(jué)得呆在學(xué)校里沒(méi)有什么意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

其三，學(xué)習動(dòng)機不正確。有些學(xué)生是為了報答父母，為了不辜負父母的希望而學(xué)習。并且在社會(huì )上有很多例子，他們沒(méi)有讀過(guò)什么書(shū)卻在商海中大展宏圖，這些讓這些學(xué)生更加迷茫和困惑。不讀書(shū)也可以取得成功，自然而然就對學(xué)習提不起興趣。

其四，負擔重帶來(lái)逆反心理。為了升學(xué)率，為了重點(diǎn)高中、重點(diǎn)*，為了成績(jì)能更好，老師家長(cháng)給孩子施加了很重的學(xué)習壓力和負擔，不僅學(xué)校中的課業(yè)多到孩子無(wú)力喘氣，在休息時(shí)間家長(cháng)往往也會(huì )安排一系列的課外輔導，最終導致學(xué)生完全不能承受，產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)些感到越來(lái)越厭倦。

學(xué)生厭學(xué)心理原因2

一，造成學(xué)生厭學(xué)心理的原因：

一、家庭因素

1，過(guò)分溺愛(ài)，放任自流

地處農村，父母為生計而奔波，造成了一大批留守兒童跟著(zhù)爺爺奶奶生活，老人疼愛(ài)第三代，加上覺(jué)悟比較低，對“小皇帝”百依百順，就造成了這些學(xué)生的依賴(lài)性強，懶惰思想嚴重，導致這些學(xué)生缺乏責任心與自制力，上課自由散漫，把在家中養成的壞習慣帶到學(xué)習上來(lái)。久而久之，學(xué)習自然跟不上，越是跟不上，越是不想學(xué)，形成了惡性循環(huán)，很難提高上去。

還有一部分家長(cháng)給孩子宣傳“讀書(shū)無(wú)用論”，這簡(jiǎn)直是對學(xué)生思想的褻瀆和污染！我就曾遇到一位這樣的家長(cháng)。蔡某某同學(xué)整天下課生龍活虎，上課打瞌睡，作業(yè)從來(lái)不做，寫(xiě)的字像甲骨文，完全無(wú)法辨認，老師教育他還不以為然。

實(shí)在無(wú)奈，請來(lái)家長(cháng)，那家長(cháng)的一番言論讓我無(wú)所適從：“哎呀，老師，你想開(kāi)一點(diǎn)，像我，*畢業(yè)，開(kāi)了個(gè)廠(chǎng)，照樣發(fā)財，他念不上去，你就隨他去吧！”當時(shí)如果有個(gè)地洞，我一定鉆下去了……一個(gè)孩子在這樣的思想中長(cháng)大，真是被毀了?。?！

2，要求過(guò)嚴，態(tài)度粗暴

有些父母確實(shí)認為讀書(shū)很重要，但由于自身受教育程度有限，他們沒(méi)有科學(xué)的教育方法，認為“棍棒下出人才”，我所教的班有個(gè)學(xué)生黃某，行為習慣比較差，對同學(xué)存在著(zhù)暴力傾向，對老師也不太尊重，成績(jì)更是不用提了，對學(xué)習有強烈的抗拒心理。

后來(lái)才了解到，他稍微做錯一點(diǎn)事，父親就對他拳打腳踢，經(jīng)常把他打出血，他的鼻子經(jīng)常流血恐怕也和常常受到驚嚇有關(guān)吧，后來(lái)，我試著(zhù)和他的家長(cháng)交流過(guò)，在交談的過(guò)程中，我發(fā)現，他父親不是一味地暴力，他其實(shí)是個(gè)很負責任的家長(cháng)，但因為自己的文化水平有限，對于兒子的教育，他選擇了“簡(jiǎn)單易行”的暴力方法。

我這樣對那個(gè)家長(cháng)說(shuō)：“拳打腳踢只會(huì )換來(lái)孩子的叛逆和憎恨，他就會(huì )更加放縱自己的言行，物極必反，你這樣教育是與你的本意背道而馳的，你必須立刻停止，否則后果真的不堪設想！”

家長(cháng)若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，但我不知道他是否真的會(huì )有所改變，我所能做的就是在學(xué)校里多關(guān)心這個(gè)學(xué)生，不能再讓他覺(jué)得自己很垃圾，要幫他重新樹(shù)立信心，也許他的壞表現只是為了引起老師和家長(cháng)的注意，讓我們去關(guān)心他。畢竟，他太缺乏愛(ài)了。

3，父母感情不和，缺少家庭溫暖

我們都知道，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習氛圍是孩子成長(cháng)的保障。如果一個(gè)孩子知道累了，有父母的懷抱可以依靠，受委屈了，有父母為他擦拭眼淚，考得不好，父母會(huì )和他一起尋找原因，幫助他，鼓勵他……

孩子沒(méi)有了這些后顧之憂(yōu)，他當然能全心全意去學(xué)習。相反地，一個(gè)充滿(mǎn)“戰爭”氣氛的家庭，只能給孩子帶來(lái)焦慮和不安。孩子沒(méi)有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，心理上有壓力，就沒(méi)有心思學(xué)習，就容易引起厭學(xué)情緒。

4，家長(cháng)的期望過(guò)高

“望子成龍”是絕大部分家長(cháng)畢生為之所奮斗的，他們把自己曾經(jīng)的遺憾，對未來(lái)的憧憬都寄托在孩子身上。*課程家長(cháng)能輔導，再加上學(xué)生獨立意識不強，容易接受家長(cháng)管教，父母為孩子訂資料，請家教，節假日帶孩子學(xué)習這個(gè)，培訓那個(gè)，為使孩子成績(jì)達到家長(cháng)的要求，往往采用物質(zhì)刺激和體罰或變相體罰來(lái)孩子，這種方式產(chǎn)生的效果不僅是極短暫的`，更是有傷學(xué)生身心健康的，這種刺激一旦消失，學(xué)生會(huì )回到毫無(wú)約束的狀態(tài)，開(kāi)始不愛(ài)學(xué)習，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、學(xué)校教育因素

1，學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重

近年來(lái)，人們在對教育目的的理解上出現片面性，一些學(xué)校把基礎教育的功能狹隘化，以“應試教育”代替了全面發(fā)展的教育。

人們已習慣于考試考什么，老師教什么，上課滿(mǎn)堂灌，強迫學(xué)生死記硬背，靠做大量練習來(lái)提高質(zhì)量，課外加班加點(diǎn)來(lái)補缺補差，教師往往為搶時(shí)間，趕進(jìn)度，犧牲了孩子的天性和本來(lái)可以健全的人格，個(gè)性受到嚴重的壓抑。

由于學(xué)生自控能力，學(xué)習自覺(jué)性等有限，這樣造成的直接后果，有的學(xué)生精神恍惚，產(chǎn)生學(xué)習焦慮癥，重負下的孩子習慣于被動(dòng)應付，主動(dòng)性，積極性和競爭能力差，對*厭倦。

2，教師對學(xué)生的評價(jià)方式不當

有時(shí)，老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜說(shuō)出一些過(guò)火的話(huà)，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì )遇到你這樣的學(xué)生？” “你真是無(wú)藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！” “你永遠也學(xué)不好，你要能及格，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)了！”

“對你講話(huà)就是對牛彈琴！”……這些定性的話(huà)，消極的斷言，嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，使學(xué)生與老師產(chǎn)生對立情緒，自我否定，最終引發(fā)厭學(xué)癥。

三、學(xué)生本身的因素

1，缺乏良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。不好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法會(huì )給學(xué)生增加許多阻力，不斷的挫折感降低了學(xué)生的自信心，造成精神苦悶，久而久之對學(xué)習失去興趣。

就拿我自己作個(gè)例子：*的時(shí)候物理考年級*，學(xué)習勁頭十足，到了*，物理試卷經(jīng)常一片空白，想到深更半夜也下不了筆，太痛苦了，后來(lái)就對物理徹底厭煩了，討厭上物理課，看到物理試卷就開(kāi)始焦慮，就是所謂的厭學(xué)癥。

2，缺乏正確的學(xué)習目標和學(xué)習動(dòng)機。很多學(xué)生將學(xué)習看成是完成父母老師交給的任務(wù)，缺乏內在動(dòng)力和興趣，不愿學(xué)習。

*生厭學(xué)心理的矯正：

1. 老師和家長(cháng)要默契配合，重視與孩子的溝通，交流，幫助學(xué)生制定符合他的學(xué)習策略，鼓勵孩子要盡自己*努力，相信自己。比如，教師家訪(fǎng)時(shí)，不要總是“告狀”，家訪(fǎng)時(shí)，“報喜”有時(shí)比“報憂(yōu)”更管用，萬(wàn)不可兩面夾攻學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師和家長(cháng)都對他絕望了，更容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。培養孩子美好的心靈比讀書(shū)考試更重要。

2，減輕學(xué)業(yè)負擔，讓學(xué)生在學(xué)習上有輕松感，成功感。每當克服了種種困難獲得了某種知識時(shí)，人的心理上就會(huì )有一種成功的喜悅，覺(jué)得自己是很棒的，就會(huì )產(chǎn)生繼續探求的動(dòng)力。所以教師在上課的時(shí)候應對學(xué)情充分了解，并且堅持表?yè)P為主的原則。

3，豐富課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的自信心。不同學(xué)生的天賦表現在不同方面，有的學(xué)困生畫(huà)畫(huà)很好，足球踢得好等等，如果把他們硬逼在學(xué)習上，反而會(huì )漸漸泯滅其他的優(yōu)點(diǎn)，*這個(gè)孩子就真的一點(diǎn)夢(mèng)想都沒(méi)有了。所以可以豐富課外活動(dòng)，讓他們施展自己的特長(cháng)，讓他們得到同學(xué)佩服的目光，讓他們能夠代表班集體爭光，孩子的心靈變得光明了，那么內心陰暗的想法就少了，能減少他的厭學(xué)心理。

*生是祖國的花朵，是祖國的未來(lái)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。孩子的成長(cháng)是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，需要時(shí)間，需要愛(ài)，需要各方面的呵護。孩子的心靈是美好的，同時(shí)又是脆弱的，我們都要用心去澆灌。

孩子厭學(xué)的原因分別有哪些

有的學(xué)生在上學(xué)的時(shí)候明明很好，突然有的時(shí)候出現厭學(xué)的情況，很多家長(cháng)都不知道這是什么情況造成的，于是去學(xué)校咨詢(xún)老師孩子是什么原因造成的厭學(xué)，那么學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些？
1、學(xué)生自身學(xué)習動(dòng)機不強，缺乏正確的學(xué)習目標。這部分學(xué)生大多數學(xué)習成績(jì)不佳，學(xué)習被動(dòng)，對學(xué)習感到乏味。他們感受不到學(xué)習帶給自己的成就感和快樂(lè )，反而覺(jué)得學(xué)習是一件苦差事，但是迫于老師、家長(cháng)的壓力，不得不每天背著(zhù)書(shū)包到學(xué)?；烊兆?。
2、家庭教育方式的偏頗。有的家長(cháng)忙于自己的事業(yè)發(fā)展和賺錢(qián)養家，從而忽視了對子女的教育。只提供給子女足夠的零花錢(qián)，對于孩子的成長(cháng)關(guān)心不足，孩子得不到情感上的支持與溫暖，而家長(cháng)一味的用物質(zhì)付出作為資本來(lái)要求孩子的學(xué)習成績(jì)。這些孩子吃喝不愁，學(xué)習成績(jì)卻每況愈下，孩子的情感需求是得不到滿(mǎn)足的，學(xué)習體驗是不快樂(lè )的，容易造成孩子對學(xué)習產(chǎn)生厭惡情緒，甚至早戀行為的發(fā)生。有的父母自身生活態(tài)度消極，整天打麻將，吃喝玩樂(lè )，無(wú)所事事，無(wú)所追求，會(huì )影響到子女的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成，*得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞天鐘，進(jìn)而導致厭學(xué)。
3、現有學(xué)校教育體制的影響。上級教育主管*對學(xué)校教育質(zhì)量的評估往往是以升學(xué)率為主要依據，在這種形勢下，學(xué)校也只好以追求升學(xué)率為主要目標。這樣的教育很難做到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，更難做到針對厭學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。伴隨著(zhù)學(xué)習時(shí)間加長(cháng)，考試次數增加，作業(yè)量加大等因素，加劇了學(xué)生學(xué)習成績(jì)上兩極分化，使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生新的學(xué)習困難，導致更加厭學(xué)。
4、師生關(guān)系的影響。有的教師對優(yōu)生和厭學(xué)學(xué)生存在著(zhù)不同的教育價(jià)值觀(guān)?？陀^(guān)上造成了學(xué)生的學(xué)習機會(huì )的不均等。厭學(xué)學(xué)生上課發(fā)言的機會(huì )明顯少于成績(jì)好的學(xué)生；教師對厭學(xué)學(xué)生只要求他們不破壞紀律，不影響別人就行。教師對厭學(xué)學(xué)生的消極期望影響了他們的自我判斷，使他們失去了進(jìn)一步學(xué)習的興趣、信心和動(dòng)力。
5、受到不良社會(huì )風(fēng)氣的影響。不良的社會(huì )風(fēng)氣和社會(huì )文化也對學(xué)生的學(xué)習也產(chǎn)生一定的負面影響。如社會(huì )上“一切向錢(qián)看”的賺錢(qián)思想；一些內容不健康的電影、錄像、圖書(shū)等處于青春期的中學(xué)生也產(chǎn)生了消極影響。還有一些學(xué)生是結交了社會(huì )上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐漸厭學(xué)。
當學(xué)生出現厭學(xué)的情況要積極的引導，首先要找到原因，這樣才能解決問(wèn)題。同時(shí)家長(cháng)可以和孩子一起探討學(xué)習上的問(wèn)題，不要一味的追求學(xué)習成績(jì)，這樣很容易給孩子造成很大的心里壓力。

為什么厭學(xué) 厭學(xué)的原因

1、可能是學(xué)習壓力大、成績(jì)不好，可能有很強烈的挫敗感，很難對學(xué)習有喜悅以及快樂(lè )的感覺(jué)，長(cháng)此以往就會(huì )出現厭學(xué)的情緒。

2、可能是碰到了人際關(guān)系壓力或者學(xué)習壓力等，這些壓力過(guò)重，沒(méi)有做到勞逸結合，過(guò)重的負擔很容易讓人產(chǎn)生逆反心理，比如父母總是逼迫孩子學(xué)習，尤其是只要求學(xué)習成績(jì)，但是不關(guān)注努力學(xué)習的過(guò)程，會(huì )讓孩子產(chǎn)生非常明顯的壓力過(guò)大、過(guò)重的問(wèn)題，就會(huì )出現逆反以及厭學(xué)的情緒。

3、或者是出現了性格及行為問(wèn)題，比如有的孩子性格比較內向、敏感，或者有些孩子出現了逃學(xué)以及叛逆的行為，常見(jiàn)的有抽煙、喝酒等問(wèn)題，可能就會(huì )出現厭學(xué)的問(wèn)題。

4、可能是因為學(xué)習障礙引起，比如有些孩子智力水平或者學(xué)習成績(jì)不太好。無(wú)論是哪一種原因導致的成績(jì)下降，都有可能讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

厭學(xué)的原因是什么？

厭學(xué)的原因是：

1、可能與新的課程有關(guān)。孩子還沒(méi)有了解新課程中的奧秘和自己的興趣所在，在突然接觸新課程時(shí)，無(wú)法直接喚起孩子的學(xué)習興趣。

2、可能與老師的教育方法有關(guān)。孩子可能已經(jīng)在*的時(shí)候，習慣于啟發(fā)式的、興趣式的教育，而到中學(xué)之后，更多的是灌輸式的，直接將課程內容教給孩子，此時(shí)孩子可能會(huì )出現學(xué)習方法上的不適應。

3、可能是孩子在跟同學(xué)的比較過(guò)程中，發(fā)現自己學(xué)習上的劣勢或成績(jì)不如其他同學(xué)，他就會(huì )有一個(gè)期望值上的不滿(mǎn)意，出現失望的心理，從而引發(fā)了厭學(xué)的情緒。

4、可能是學(xué)習環(huán)境不友好，懼怕上學(xué)校。孩子性格內向校園朋友少有明顯孤獨感，與同學(xué)發(fā)生矛盾或受到老師批評，易產(chǎn)生膽怯心理懼怕上學(xué)。

5、可能是偷懶貪玩。偶然因病不能上學(xué)，得到了家長(cháng)百般呵護，于是編織理由偷懶逃學(xué)。

6、可能是學(xué)習能力不足缺乏自信。孩子有特殊的學(xué)習技能障礙，比如閱讀困難、理解能力差，導致學(xué)習成績(jì)差失去了自信心，對學(xué)習無(wú)興趣。

7、可能是對學(xué)習行為認識不足缺乏心理準備。從小死背硬記了許多字、詩(shī)的孩子，沒(méi)有學(xué)會(huì )聯(lián)想對比、融會(huì )貫通的獲取知識，不善于動(dòng)腦筋懶于動(dòng)腦筋，隨著(zhù)所學(xué)課程的加深，產(chǎn)生了急躁厭學(xué)的情緒。

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