自閉癥如何進(jìn)行干預
兒童孤獨癥的干預方法有康復訓練和教育、心理治療和藥物治療。1.康復訓練和教育：目前，國內外公認康復訓練是改善兒童孤獨癥核心癥狀、提高患者生活質(zhì)量的最有效方法。教育訓練可以促進(jìn)兒童社會(huì )交往能力、言語(yǔ)和非言語(yǔ)交流能力的發(fā)育，促進(jìn)智力發(fā)育，培養自理能力，改善生活質(zhì)量等。具體方法包括行為分析療法、教育課程、人際發(fā)展干預療法等。需要醫生、患兒、家庭、社會(huì )共同合作完成。
2.心理治療：目前多采用行為治療，目的是不斷強化已經(jīng)形成的良好行為；矯正影響教育和訓練效果、影響社會(huì )交往能力或危害自身的異常行為，如刻板行為、攻擊行為、自傷等行為。此外，認知治療和家庭治療對兒童孤獨癥的治療有一定的幫助。
3.藥物治療：目前尚缺乏能改變孤獨癥病程、改善核心癥狀的藥物。藥物治療是一種輔助治療的方法，在患兒癥狀嚴重時(shí)通過(guò)藥物改善癥狀。常用的藥物包括抗精神病藥、抗抑郁藥、多動(dòng)和注意缺陷治療藥等。
家中孩子確診為孤獨癥后，家長(cháng)應配合醫生對患兒進(jìn)行治療，耐心引導，定期復查。
自閉癥如何干預？
目前藥物治療尚無(wú)法改變孤獨癥的病程，也缺乏治療核心癥狀的特異性藥物，但藥物可以改善患者的一些情緒和行為癥狀，如情緒不穩、注意缺陷和多動(dòng)、沖動(dòng)行為、攻擊行為、自傷和自殺行為、抽動(dòng)和強迫癥狀以及精神病性癥狀等，有利于維護患者自身或他人安全、順利實(shí)施教育訓練及心理治療。常用藥物如下：（1）中樞興奮藥物 適用于合并注意缺陷和多動(dòng)癥狀者。常用藥物是哌醋甲酯。（2）抗精神病藥物 應小劑量、短期使用，在使用過(guò)程中要注意藥物副作用，特別是錐體外系副作用①利培酮 對孤獨癥伴發(fā)的沖動(dòng)、攻擊、激越、情緒不穩、易激惹等情感癥狀以及精神病性癥狀有效。②氟哌啶醇 對沖動(dòng)、多動(dòng)、刻板等行為癥狀和情緒不穩、易激惹等情感癥狀以及精神病性癥狀有效，據報道還可改善社會(huì )交往和語(yǔ)言發(fā)育障礙。③阿立哌唑、奎硫平、奧氮平等非典型抗精神病藥物 在控制患者的沖動(dòng)、攻擊和精神病性癥狀也有效。（3）抗抑郁藥物 能減輕重復刻板行為、強迫癥狀，改善情緒問(wèn)題，提高社會(huì )交往技能，對于使用多巴胺受體阻滯劑后出現的運動(dòng)障礙如退縮、遲發(fā)性運動(dòng)障礙、抽動(dòng)等也有一定效果。選擇性5-HT再攝取抑制劑（SSRIs）對孤獨癥患者的行為和情緒問(wèn)題有效。如舍曲林可試用于6歲以上患者。自閉癥干預都有哪些療法？
1、行為干預：以行為為基礎的ASD干預方法，重點(diǎn)是通過(guò)特定的，結構化的技術(shù)，教導孩子新的行為和技能。這些干預技術(shù)，對于訓練孩子的技能，鼓勵恰當的行為，是較好的教學(xué)工具。2、發(fā)展干預：ASD的發(fā)展干預，目的在于幫助孩子跟他人形成積極的，有意義的人際關(guān)系。重點(diǎn)是通過(guò)日常生活中結構化的場(chǎng)景，教導孩子社交和溝通技能，也把培養孩子的生活技能作為目標。
3、結合型干預：有些方法將行為干預和發(fā)展干預的要素結合在一起，也吸收和采用ASD和典型兒童發(fā)展的新觀(guān)點(diǎn)。
4、以家庭為基礎的干預：強調家庭參與對于兒童發(fā)展需求的重要性。具體來(lái)說(shuō)，家長(cháng)不僅要主導干預決策，而且必須承擔干預實(shí)施的關(guān)鍵角色。
5、以治療為基礎的干預：以治療為基礎的ASD干預，針對某個(gè)方面的缺陷，提供特定的治療。常用的治療性干預有：
?言語(yǔ)治療（ST），促進(jìn)孩子的溝通和社交技能。
?職能治療（OT），促進(jìn)孩子的日程生活技能。
以治療為基礎的干預，常常與別的干預計劃一起實(shí)施。比如：
?功能性溝通訓練(FCT)
?手語(yǔ)
?圖片交換溝通系統(PECS)
6、醫學(xué)干預：時(shí)不時(shí)地，你會(huì )聽(tīng)到有一種新的ASD“特效治療”。至今為止，沒(méi)有醫學(xué)證據證明ASD可以被治愈。相反，大部分藥物只是用于改善，而不是去除ASD的伴發(fā)癥狀。
自閉癥家庭干預訓練方法教程
自閉癥家庭干預下具體的訓練方法。(1)代說(shuō)”：把孩子應該說(shuō)的話(huà)替他說(shuō)出來(lái)。以上兩點(diǎn)都側重于自閉癥兒童聽(tīng)的機會(huì )，因為“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提，每個(gè)人的語(yǔ)言發(fā)育都遵循了這一規律。訓練自閉癥兒童“聽(tīng)”懂，是為了刺激他說(shuō)出來(lái)。但“說(shuō)話(huà)”是一種無(wú)法強迫，無(wú)法進(jìn)行“身體輔助”(即無(wú)法手把手地教)的行為。同時(shí)，又因為自閉癥兒童的機械仿說(shuō)能力較強，而在判斷什么是自己應該說(shuō)的話(huà)這方面卻存在缺陷。因此，在輔助自閉癥兒童說(shuō)話(huà)時(shí)，把孩子該說(shuō)的話(huà)代替他說(shuō)出來(lái)，然后讓他重復，是一種行之有效的方法。
(2)增加語(yǔ)言刺激：即多跟孩子說(shuō)話(huà)。很多家長(cháng)在孩子3-4歲前后急迫地要求孩子說(shuō)話(huà)，但由于結果與期望值相差太遠，于是失去信心，放棄努力，認為孩子反正也是聽(tīng)不懂、說(shuō)不出，就不再對孩子多說(shuō)了。殊不知，此時(shí)正是孩子大腦發(fā)育的又一關(guān)鍵時(shí)期。自閉癥兒童由于其自身的發(fā)育障礙，本來(lái)需要比正常兒童更多的刺激，如果減少與孩子說(shuō)話(huà)的練習，就會(huì )使他失去了語(yǔ)言發(fā)育的條件和機會(huì )。
(3)運用正確的刺激方式：多跟孩子說(shuō)話(huà)，并不意味著(zhù)要喋喋不休，而是要根據孩子現有的語(yǔ)言水平，把握“精確、提高”的原則。
“精確”就是要使說(shuō)出的語(yǔ)言在孩子所能理解的范圍內。如果孩子只能聽(tīng)懂2-3個(gè)字的詞語(yǔ)，對他說(shuō)的語(yǔ)句就不要過(guò)長(cháng)。
錯誤的做法有二：一是一次對孩子說(shuō)出太長(cháng)的句子，使得孩子聽(tīng)不懂關(guān)鍵的內容。這種情況下，他人的語(yǔ)言往往只是噪音。例如我們只學(xué)會(huì )了幾個(gè)英語(yǔ)單詞，當聽(tīng)別人說(shuō)很長(cháng)的句子時(shí)，恐怕就連知道的幾個(gè)單詞也聽(tīng)不懂了。二是不說(shuō)，只是帶著(zhù)孩子做，使他失去接受語(yǔ)言刺激的機會(huì )。
“提高”是指嘗試說(shuō)出比他能聽(tīng)懂的字詞稍多一點(diǎn)的句子，目的是逐步提高孩子的理解能力。
(4)“誘說(shuō)”：等待孩子主動(dòng)說(shuō)出他該說(shuō)的話(huà)。訓練開(kāi)始時(shí)多使用“代說(shuō)”的方法，但如果只停留在這一點(diǎn)上，會(huì )造成孩子對他人的依賴(lài)。因此，要逐步減少代說(shuō)，先給孩子時(shí)間，但是等待時(shí)間不要超過(guò)5秒鐘。在孩子仍不能說(shuō)出的情況下，再替他說(shuō)出來(lái)，但代替的程度要逐漸減弱。
上面的內容介紹的是有關(guān)于自閉癥的訓練方法了，孩子患上自閉癥以后的確是非常不幸的，所以我們要注意該病的治療，要給孩子進(jìn)行一些相關(guān)的訓練，要幫助他們走出自閉癥，并且還要調整他們的飲食，注意他們的心理變化。