語(yǔ)文一對一補習一般多少錢(qián)？

語(yǔ)文一對一補習一般多少錢(qián)？我要拿滿(mǎn)分教育提供價(jià)格為客觀(guān)課外輔導、家教市場(chǎng)的行情價(jià)位。具體價(jià)格會(huì )根據所在城市、路程遠近、課程的難易程度、家教時(shí)間等客觀(guān)因素會(huì )有所浮動(dòng)，但不會(huì )有太大變化?！竞灱s教師】（1）學(xué)前~*：90-140/小時(shí)（2）六~八年級：100-150/小時(shí)（3）九~高*：120-180/小時(shí)（4）高*：150-250/小時(shí)【專(zhuān)職教師】（1）學(xué)前~*：80-120/小時(shí)（2）六~八年級：90-140/小時(shí)（3）九~高*：100-150/小時(shí)（4）高*：120-180/小時(shí)【在校*生】（1）學(xué)前~*：40-80/小時(shí)（2）六~八年級：50-90/小時(shí)（3）九~高*：60-100/小時(shí)（4）高*：70-120/小時(shí)

*語(yǔ)文補習學(xué)校價(jià)格多少？

*一對一語(yǔ)文家教，一個(gè)小時(shí)的價(jià)格在100-300元不等。不同地區的家教輔導機構的課程收費來(lái)看，和當地的消費水平有直接關(guān)系。當然不同價(jià)格的授課師資可能也會(huì )存在一定的差異化。比如有的是在校*生兼職家教，而有的則是專(zhuān)職家教或者退休教師，不同的授課師資也會(huì )嚴重影響課程價(jià)格。一對一教育的其他常識。
一對一輔導最基本的特征是一個(gè)老師專(zhuān)門(mén)輔導一個(gè)學(xué)生，區別于學(xué)校中的很多學(xué)生聽(tīng)一個(gè)老師講課的大班上課形式。從教育的本質(zhì)看，只有互動(dòng)才能夠達到有效的教育效果，而一對一是教育能夠互動(dòng)的基本要求，傳統的大班上課形式，互動(dòng)很難有效展開(kāi)。正因為如此，在傳統學(xué)校教育課堂之外，各大培訓機構都大力推廣一對一輔導的教育培訓模式。人們常說(shuō)的一對一輔導全稱(chēng)一對一個(gè)性化輔導。

晚上語(yǔ)文補課學(xué)校要多少錢(qián)？

一般情況下，省市級城市的收費標準是每小時(shí)200元，縣城的收費標準是每小時(shí)100-120元，鄉鎮的收費標準是每小時(shí)80-100元。
一、地域差異。課外輔導遍布大小城市，在一線(xiàn)城市中，一對一輔導的價(jià)格不會(huì )少于300元每小時(shí)，普遍高于500元每小時(shí)，在三線(xiàn)城市至少也在100元左右每小時(shí)，基本都會(huì )在100至200之間。
二、老師級別。老師本身是有等級差別的，重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校的老師，價(jià)碼自然不一樣，根據老師的級別不同，培訓機構多半會(huì )在價(jià)位上劃分檔次。

暑假*語(yǔ)文補課學(xué)校要多少錢(qián)？

主要看是什么*、哪個(gè)年級、什么的樣的老師等等這些原因都是影響市面上收費參差不齊的因素，當然這個(gè)上下的波動(dòng)是不會(huì )有太大的差距的，一般一對一，*150，*200，高中250，從幾十元、幾百元甚至上千元不等。
不少*學(xué)生都想通過(guò)補習的方式來(lái)提升自己的成績(jì)，特別是對于那些學(xué)習不好，和想要沖刺重點(diǎn)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的一對一輔導老師特別重要。那么，*一對一輔導價(jià)格是怎樣的呢？事實(shí)上，*一對一輔導價(jià)格不是一成不變的，而是會(huì )隨著(zhù)老師的級別、區域差別、補習時(shí)段等因素的變動(dòng)而變動(dòng)。
1、從老師的級別來(lái)算
通常情況下，普通老師的收費會(huì )相對便宜一些，而中級老師會(huì )稍微高一些，高級老師的收費往往是*的。拿我給孩子報的明師教育來(lái)說(shuō)，價(jià)格可不便宜，因為里面的老師是211院校的本科畢業(yè)老師、有5年以上教學(xué)經(jīng)驗、手上掌握著(zhù)大量有價(jià)值的參考資料、對*重點(diǎn)難點(diǎn)有較深入的了解，能給孩子進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導，價(jià)格自然也就貴些。
2、從區域差別來(lái)算
通常情況下，一線(xiàn)城市的補習價(jià)格會(huì )高一些，而在三線(xiàn)城市，價(jià)格會(huì )低很多。畢竟補習價(jià)格也是和城市的消費水平掛鉤的，像廣州這類(lèi)一線(xiàn)城市的生活檔次程度在那里放著(zhù)，價(jià)格貴些也是可以理解的。
3、從補習時(shí)段來(lái)算
一般來(lái)說(shuō)，補習最為聚集的時(shí)間段內價(jià)格會(huì )高些，比如*暑假時(shí)段，孩子將要進(jìn)入新的環(huán)境，或許會(huì )影響到孩子的一生，非常關(guān)鍵，許多家長(cháng)都很重視，那么在這些時(shí)段內，求過(guò)于供，一對一補課價(jià)格高些是完全有可能的。
4、從機構的口碑來(lái)算
通常情況下，機構的口碑往往和補習的效果相掛鉤，補習的效果越好，機構的口碑也會(huì )越好，*度也會(huì )越高。而口碑好、*度高的機構當然收費會(huì )比口碑差、*度低的機構要高些。比如新銘堂教育，就是北京的老品牌了，它累計培養出200多名廣州市*單科及全科狀元，幫助超過(guò)一萬(wàn)多名考生以超越700分的優(yōu)異成績(jì)順利被全市前六名的*重點(diǎn)高中錄取。這樣好的口碑，一對一補習價(jià)格自然會(huì )比那些口碑不好的機構要高。

語(yǔ)文輔導學(xué)校學(xué)費多少？

看是你自愿的還是強制的其實(shí)是不允許的 教育局規定的教育主管*三令五申嚴禁暑假補課，學(xué)生對沒(méi)完沒(méi)了、五花八門(mén)的補課非常反感，而有些家長(cháng)和老師對補課也是怨聲載道，補課之風(fēng)卻屢禁不止，驕陽(yáng)之下，酷暑之中，有著(zhù)太多的背著(zhù)書(shū)包的孩子忙碌的身影，成為近年來(lái)暑假的一道獨特的風(fēng)景。筆者對*、*和幼兒園的教育教學(xué)，不是很熟悉的，而對高中這一塊比較了解，下面就這一領(lǐng)域談?wù)勛约旱挠^(guān)察與思考。一、暑假補課，屢禁不止——現象篇暑假補課，想說(shuō)停止不是那么容易的事。盡管教育主管*三令五申嚴禁，但上有政策，下有對策。不允許集中補課，辦“興趣班”、“培尖班”、“補差班”總可以嗎？甚至連“班”字都不要，“夏令營(yíng)”、“實(shí)踐小組”“志愿隊”，就差“志愿軍”了。至于賃屋授課，甚至打一槍換一個(gè)地方，過(guò)去有“超生游擊隊”，現在的“補課游擊隊”也毫不遜色，化大為小，化整為零，對付舉報和投訴的方法林林總總。有的干脆公然集體上課，“傳授知識并非犯罪”，“家長(cháng)愿送，學(xué)校愿收，兩廂情愿”，“法不責眾，補課的又不是我一家”。諸如此類(lèi)，舉不勝舉。二、家家都有一本難念的經(jīng)——心態(tài)篇有什么樣的需求，就有什么樣的市場(chǎng)。最不愿意補課的是學(xué)生，他們是補課的對象和主體，他們希望學(xué)校還他們一個(gè)真正的暑假，好放飛一下心情，松弛一下緊張的神經(jīng)。失去了主體對象的支持，補課的市場(chǎng)應該岌岌可危，但事實(shí)并非如此簡(jiǎn)單。1、家長(cháng)的心態(tài)筆者熟悉很多家長(cháng)，他們對暑假補課看法不一，下面的幾種說(shuō)法有相當的代表性?！斑@么熱的天，把孩子熱傷了咋辦？夏天雷雨多，路上的安全誰(shuí)保證？”“教學(xué)內容有時(shí)間規定，為什么要延長(cháng)？還要收費什么的，瞎折騰！”“人家學(xué)校補了，你們學(xué)校不補，開(kāi)學(xué)時(shí)就掉了人家一大截，不在同一起跑線(xiàn)上?！薄安谎a課，這么長(cháng)的暑假，孩子在家干什么？看電視，把孩子都‘浪’了?！薄皩W(xué)校不補課，我們也得請家教，總不能讓孩子‘荒’在家中?！薄罢埣医瘫葘W(xué)校集體補課花費更多?！苯逃谏郎?，全民重視教育，這是現代社會(huì )的大趨勢?！凹矣凶x書(shū)郎，父母有希望”，子女的讀書(shū)，是父母的夢(mèng)想所在。以獨生子女為主體的現代家庭，如果孩子不能成材，那么，整個(gè)家庭就失去了希望。讓孩子能夠考上重點(diǎn)，是許多家長(cháng)的夢(mèng)想，而分數則是進(jìn)入重點(diǎn)的通行證。升學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是成績(jì)的較量，但對家長(cháng)來(lái)說(shuō)則是經(jīng)濟實(shí)力的較量，因為差一分就是幾萬(wàn)元的代價(jià)，與其為孩子升學(xué)花幾萬(wàn)塊錢(qián)“入門(mén)費”，不如把這筆錢(qián)“提前預支”用于家教、補課，這樣既可為孩子打牢基礎，又為來(lái)年沖刺作好準備。怕孩子暑假在家“浪”掉“荒”掉，可以說(shuō)，是許多家長(cháng)的共同心態(tài)。孩子暑假在家，是家長(cháng)的心病，一是沒(méi)有時(shí)間管，二是即使有時(shí)間，要輔導孩子的功課也力不從心，與其讓孩子“浪”、“荒”，還不如讓學(xué)校、老師代管，多多少少還能學(xué)點(diǎn)知識，增加點(diǎn)分數。從眾心理，是家長(cháng)熱中補課另一重要心態(tài)。人家的孩子在補課，自家的孩子無(wú)人補，心里虛得慌，堵得慌，生怕自己的孩子分數掉下來(lái)。分數，是學(xué)生的命根，也是家長(cháng)的命根。2、學(xué)校與老師“升學(xué)率是學(xué)校的命脈”，這是許多中學(xué)的領(lǐng)導和老師的共同看法。其實(shí)，這種看法，并非來(lái)自于學(xué)校和老師。整個(gè)社會(huì )評價(jià)一所學(xué)校，“升學(xué)率”成了*標準。眾所周知，現在的招生考試制度，是以考試成績(jì)作為標準的，而補課就成了提高考試成績(jì)的良方。喊了多年、叫破了嗓子的素質(zhì)教育，在應試教育面前潰不成軍。正在高中的老師為分數忙得焦頭爛額的時(shí)候，然而，*的老師并不這么看。南京師范*教育科學(xué)朱曦副教授認為，學(xué)生、教師花費在補課上的時(shí)間與精力太多，而收獲太少。暑假本應是學(xué)生自我調節、自我完善的寶貴時(shí)段，卻被用來(lái)補課，但所學(xué)的東西也只為了應付考試而已，考完了也就沒(méi)多大用處了。這種投入如同花大價(jià)錢(qián)買(mǎi)來(lái)的卻是“一次性使用”的易耗品一樣，是不劃算的，因為一個(gè)健康人所學(xué)的知識，應該是“終身有效”的“耐用消費品”。中學(xué)的老師沒(méi)有*老師說(shuō)得那么輕松，沉重的升學(xué)壓力，壓彎了本來(lái)就不挺直的腰?！案叻值湍堋笔乾F在學(xué)生的共性，人人心知肚明。有些“所學(xué)的東西也只為了應付考試而已，考完了也就沒(méi)多大用處”，是高考敲門(mén)磚，但要敲開(kāi)*之門(mén)，這塊磚卻非要不可，即使敲開(kāi)門(mén)就把它扔掉。分數不是萬(wàn)能的，沒(méi)有分數卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的。因而，考什么補什么，大家心照不宣，成了補課的潛規則。驕陽(yáng)似火，酷暑難當，亦或電閃雷鳴，暴雨如注，學(xué)生補課出現了安全問(wèn)題，誰(shuí)負責？毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校吃不了兜著(zhù)走。教育主管*嚴禁補課有紅頭文件為證，與家長(cháng)之間的“兩廂情愿”一旦出了安全問(wèn)題就變成了學(xué)校的一廂情愿，將會(huì )受到嚴厲的處分。學(xué)校暑假組織集體補課，確實(shí)是走鋼絲，如履薄冰，如臨深淵，戰戰兢兢。補課獲得的幾兩“銀子”，與這種高風(fēng)險相比，實(shí)在微不足道。（學(xué)校暑假組織集體補課，是高風(fēng)險低收入，家教是低風(fēng)險高收入，家教對于高收入家庭，是九牛一毛，低收入家庭，就要砸鍋賣(mài)鐵）誰(shuí)將學(xué)校逼上梁山、落草為寇，毫無(wú)疑問(wèn)，是評價(jià)體系?？己昧?，校長(cháng)臉上流光溢彩，教師也揚眉吐氣；考砸了，校長(cháng)灰頭土臉，教師也無(wú)顏見(jiàn)學(xué)區父老，更不用說(shuō)“上頭”的批評，家長(cháng)的責難。 一好遮百丑，一差招萬(wàn)嫌。這好與差就在升學(xué)率這個(gè)“硬件”，就是學(xué)生的考試分數，其他的“軟件”可以忽略不計。分數，決定了誰(shuí)是英雄，誰(shuí)是狗熊。分數，是學(xué)校的命根。暑假“補課風(fēng)”該停了！暑假到來(lái)，補課之風(fēng)即將悄然刮起，雖然命令禁止不讓補課，但是補課之風(fēng)依然年年刮起，而且有越刮越大的趨勢，那么補課到底有沒(méi)有效果呢？作為一名教育工作者，我認為效果是不大的，一是孩子學(xué)習興趣不足，本來(lái)是玩的時(shí)間，讓他學(xué)習當然沒(méi)有動(dòng)力。二是補課一般是講完課，完事大吉，缺乏針對性，難以保證質(zhì)量。效果不大，到是危害不小，一是為應試教育推波助瀾；二是剝奪了孩子利用暑假提高綜合素質(zhì)的難得機遇；三是助長(cháng)了教師隊伍內部拜金風(fēng)氣形成。這三個(gè)危害都是深遠的。因此，我說(shuō)，暑假“補課風(fēng)”該停了！如何停呢？首先要弄清原因，一方面家長(cháng)需要讓孩子補課，因為漫長(cháng)的暑假，不讓孩子補課讓孩子干什么，而且補課還有可能提高學(xué)習成績(jì)，當然要補，掏點(diǎn)錢(qián)也心甘情愿，總比孩子沒(méi)事做，鉆網(wǎng)吧強啊。于是你補、我補，他也補，補課市場(chǎng)作大了。另一方面，教師也可以用暑假補課得到一筆額外收入，有時(shí)，比一年的工資還高，何樂(lè )而不為？教師也是普通人，還沒(méi)有達到工資收入可以疾病無(wú)憂(yōu)的地步，對金錢(qián)也是喜歡的，況且市場(chǎng)經(jīng)濟下，把知識變?yōu)樯唐酚惺裁床粚δ兀?不高興的是我們的未來(lái)——孩子。其次，弄清原因后，要制定舉措，讓孩子健康的玩。一是地方*搞好一堵一導?！岸隆本褪且哟髮W(wǎng)吧以及其他娛樂(lè )*的檢查力度，一旦查出不利于孩子健康成長(cháng)的活動(dòng)就給予堅決打擊，把他們打的傾家蕩產(chǎn)，二是導，首先要加大對社會(huì )公益設施的管理和開(kāi)放力度，為孩子提供健康玩的地方；其次，要鼓勵文化科技*為孩子組織系列健康向上的免費文化科技活動(dòng)，讓孩子暑假有點(diǎn)事情，在做中玩。二是學(xué)校要搞好暑假期間對孩子的玩教育活動(dòng)。學(xué)校要走出學(xué)生返校就是打掃衛生、檢查作業(yè)的狹隘區域，要充分利用學(xué)生返校的機會(huì )，組織好孩子對暑假的活動(dòng)的總結回顧，幫助孩子制定適合自己特色的暑假玩計劃，三是社區街道村委要創(chuàng )造玩的好環(huán)境。應把暑假孩子玩當作一個(gè)重要的內容來(lái)管理，給孩子健康的玩創(chuàng )造一個(gè)良好的秩序環(huán)境。四是影視*要要打造玩的健康產(chǎn)品?？稍诩倨诶锿瞥鰧?zhuān)門(mén)為孩子準備的系列互動(dòng)節目，讓孩子的暑假生活和影視融合在一起，豐富孩子的精神生活，指導孩子健康的玩。要避免一味的推出電視劇把孩子捆到電視機旁，應該讓孩子把自己的生活帶到電視機旁，發(fā)揮電視寓教于樂(lè )的獨特作用。孩子能夠健康的玩，家長(cháng)放心了，當然就不會(huì )逼著(zhù)孩子去補課了。第三，還要在暑假為教師找點(diǎn)事干。培訓當然可以，但是也不要老培訓培訓的，可以組織教師搞一些有報酬的活動(dòng)，如組織知識下鄉，舉辦農村夜校，社區教育，錢(qián)不在多少，有就行，要體現出教師的價(jià)值來(lái)，老師生活充實(shí)了，也有錢(qián)可賺了，當然也不會(huì )去千方百計補課了?！懊啊背鰜?lái)的第三學(xué)期（別讓暑假成“第三學(xué)期”）又迎來(lái)了長(cháng)達兩個(gè)月的暑假，這個(gè)本應該是孩子開(kāi)開(kāi)心心的假日卻正逐步衍變成孩子的第三學(xué)期。就筆者所教的學(xué)生而言，今年的暑假比正常上課還要忙。一個(gè)星期只有周六半天可以休息，而一天時(shí)最多要趕四個(gè)場(chǎng)次。這其中既有熏陶藝術(shù)涵養的鋼琴考級培訓班，也有為提高邏輯思維能力的奧語(yǔ)奧數輔導班，更有甚者參加了一些所謂的教育夏令營(yíng)。暑假已經(jīng)成了孩子名副其實(shí)的第三學(xué)期。而對于第三學(xué)期的家長(cháng)所持有的態(tài)度讓筆者吃驚，家長(cháng)們的思想往往不想讓孩子輸在起跑線(xiàn)上?？吹絼e人家的孩子在學(xué)，自己的孩子可不能虧著(zhù)。你學(xué)一樣，我就要學(xué)兩樣、三樣。就這樣孩子的假期就在疲于奔命中度過(guò)。暑假的意義正在逐漸淡化，暑假逐漸成為家長(cháng)為孩子"進(jìn)補"的大好時(shí)機。對此筆者堅決保持反對態(tài)度。其一、作為學(xué)生而言，身體健康受到影響緊張的學(xué)習和考試剛剛結束，學(xué)生們疲憊的身體需要得到放松。而大量的"進(jìn)補"使得學(xué)生整個(gè)身心始終保持在高度緊張的狀態(tài)，學(xué)習理應有張有弛，只有充分的休息才能休息積蓄力量迎接新學(xué)期的學(xué)習任務(wù)。其二種種"進(jìn)補"大多以“興趣”二字冠名，可真真是孩子感興趣的卻是寥寥無(wú)幾。更有真甚者打著(zhù)二十八天培養出一個(gè)小書(shū)法家，兩個(gè)月還你一個(gè)紳士淑女。如此大張旗鼓的宣傳，其實(shí)際效果如何，相信大家都是明白人?？善陀心敲炊嗟拿靼兹巳ジ蛇@些糊涂事。請把暑假還給孩子，還給孩子一個(gè)真正意義上的、休息的、快樂(lè )的暑假。否則的話(huà)等到了寒假恐怕就要有第四學(xué)期了。毫無(wú)疑問(wèn)，是我們的教育評價(jià)體系出了問(wèn)題。學(xué)校、家長(cháng)和社會(huì )都以分數來(lái)衡量教師。素質(zhì)教育在應試教育面前潰不成軍，只有靠邊站的份。教育評價(jià)體系一日不變，暑假補課一日也停不了。暑假補課還算好的了。為了應付*統考，我們這里的教師在學(xué)期間都有教師補課，學(xué)生們都沒(méi)了星期天了。有些教師為了拿名次，在早讀前加一節課，下午放學(xué)后再加一節課，一天就這樣有九節課了。中午休息時(shí)間還要布置作業(yè)，晚上學(xué)生做作業(yè)要做到十一二點(diǎn)。學(xué)?，F在幾乎沒(méi)有休息日，星期六、星期日更是加班補課。學(xué)生就這樣學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習，他們的學(xué)習也太累了，不厭學(xué)才怪呢！就因為統考給教師排名次！我上學(xué)年暑假不想給學(xué)生補課，就有許多家長(cháng)跑到我家跟我講，學(xué)校其他班都給學(xué)生暑假補課了，怎么就你不補？你不補課，這么長(cháng)的暑假，孩子在家都‘玩瘋了。學(xué)習成績(jì)掉下來(lái)怎么辦？------所以，這個(gè)暑假我給學(xué)生補課。上課本我覺(jué)得沒(méi)勁，想上《安徒生童話(huà)》或者《格林童話(huà)》。但不知家長(cháng)同意否？我認為對于暑假補課要用疏導之法，決不可一禁了之，何況禁是禁不住的。以前大河發(fā)水，大家多用禁堵之法，于是越禁越發(fā)，河床越抬越高，大河就成了地面河了。我們的領(lǐng)導何不學(xué)大禹，用疏導之法正確給予引導呢？應正確引導好假期的“補課”唐柏青假期來(lái)了，針對學(xué)生的各種形式“補課”也隨之而來(lái)。特別是在城市，不管學(xué)生是否情愿？也不管學(xué)生家長(cháng)考慮清楚沒(méi)有？便不自覺(jué)地加入到了“補課”的行列?！把a課”的概念應該是廣義的。它不僅局限于學(xué)校所開(kāi)設的基礎課程，還應包括體現個(gè)性特長(cháng)的知識，以及社會(huì )方面的知識。因此，“補課”對于假期中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有它現實(shí)的必要性。這一方面因為學(xué)生在校學(xué)習的課程，存在一些薄弱的*，需要時(shí)間進(jìn)一步地學(xué)習，希望得到老師的個(gè)別指點(diǎn)，以消除薄弱*。也還有許多社會(huì )和生活方面的知識需要“補課”。另一方面是長(cháng)的假期中，單個(gè)孩子在家生活與學(xué)習，對孩子的成長(cháng)來(lái)講是非常不利的，其父母親并沒(méi)有相應地休假，就是有休假的，其知識與能力也并不是都能督促或輔導好自己的孩子。更何況孩子在家大多也不愿意。所以，實(shí)際的情況是孩子大多選擇與同學(xué)結伴“補課”。既然假期中的孩子“補課”難以避免，并有現實(shí)的必要性。作為家長(cháng)來(lái)說(shuō)，就應很好地針對自己孩子的特點(diǎn)和自己的實(shí)際情況，選擇好“補課”的具體內容與形式。是補文化課，還是補社會(huì )實(shí)踐課；是補身體素質(zhì)課，還是補特長(cháng)課等等。是選擇大課堂聽(tīng)課，還是請家教；是送城市，還是下鄉等等。都要家長(cháng)與孩子認真思考分析，達成共識后才決定方案。結果應是家長(cháng)放心，孩子歡欣。從而實(shí)現假期“補課”的*收益。假期“補課”的背后，可以看出教育應是學(xué)校、社會(huì )和家庭三者的結合。成功的“補課”意味著(zhù)成功的教育，意味著(zhù)學(xué)校、社會(huì )和家庭教育的完美結合。從另個(gè)角度看補課——有償家教的必然走向遼寧省阜新市教師進(jìn)修 趙彥 123000關(guān)于家教的存在具有一定的社會(huì )背景的，它反映了廣大家長(cháng)望子成龍的迫切需求。我國經(jīng)濟體制改革以后，人們的觀(guān)念發(fā)生了根本的改變，那種統一分配、統一管理的用人制度徹底被打破。人都是為了生存而奮斗著(zhù)，況且人們都想更好的活著(zhù)，更有意義的活著(zhù)。然而，社會(huì )的現實(shí)，不可能滿(mǎn)足所有人的追求欲望，這就給社會(huì )帶來(lái)了競爭，這種競爭還具有殘酷性。根據我國實(shí)際發(fā)展的狀態(tài)和就業(yè)的壓力，家長(cháng)越來(lái)越感到，孩子沒(méi)有知識，沒(méi)有能力，就面臨著(zhù)社會(huì )的淘汰。誰(shuí)也不希望孩子將來(lái)不能自立，將來(lái)混日子過(guò)。所以，他們在盡可能力的情況下，給孩子創(chuàng )造學(xué)習的條件，其最終目的讓他們成才。于是，家教就適應了家長(cháng)的需求，而且越演越烈。話(huà)又說(shuō)回來(lái)，學(xué)校的教育就不能滿(mǎn)足家長(cháng)的需要嗎？家長(cháng)對學(xué)校的教育就不放心嗎？我想不是，家長(cháng)對學(xué)校的教育還是很滿(mǎn)意的，但是，由于學(xué)校教育的資源嚴重不足，加之家長(cháng)追求孩子成長(cháng)的目標不同，所以，家長(cháng)需要孩子在課外得到補償。我是一位教師，同時(shí)也是一位家長(cháng)，孩子所在的學(xué)校也是當地*的，可是，我還是給孩子請家教，理由很簡(jiǎn)單，學(xué)校的班型大，老師不可能照顧好所有的孩子。另外，我是從孩子興趣和實(shí)際出發(fā)的，我希望孩子學(xué)點(diǎn)特長(cháng)，這方面學(xué)校還不能完全做到。我了解我們當地，家教這個(gè)行業(yè)很火熱，幾乎90%的孩子，在課余都有學(xué)習班。這說(shuō)明，請家教是家長(cháng)的需要。這里也不排除有些家長(cháng)為了順應社會(huì )的心理，而去盲目的請家教，如果家長(cháng)有條件而沒(méi)有請家教，會(huì )被大家恥笑為對孩子不付責任，反正你請、我請、他請，大家都這么做。家教的存在是社會(huì )的需要。我們是正確的引導還是打擊呢？我認為，扼制是錯誤的，既然它存在就有合理性，多數家長(cháng)不會(huì )考慮對學(xué)校的教育產(chǎn)生什么樣的影響，他們想的就是讓孩子多學(xué)知識，多增長(cháng)能力?，F在我們思考的是，學(xué)校如何面對這樣的現實(shí)？家長(cháng)請的家教大部分都是在職的教師，那么教師到底有多少精力來(lái)做家教？在這金錢(qián)的誘惑下，如何擺正學(xué)校教學(xué)和家教的關(guān)系？我記得教育*在整頓職業(yè)道德的時(shí)候，三令五申地提出在職教師不得充當家教，可是有令而不止，原來(lái)由公開(kāi)轉到了地下。家教的出現是家長(cháng)和教師達成的默契，是以雙方自愿為原則的，以這條來(lái)整治教師，是沒(méi)有法律依據的。既然如此，我認為教育行政*，不應該采取不恰當的手段來(lái)扼制教師做家教。學(xué)校需要做的是管理好自己份內的事，也就是學(xué)?？己私處熓怯幸欢殑t的，教師在學(xué)校的工作沒(méi)做好，會(huì )有一套的懲治辦法。那么，學(xué)校還要管教師工作以外的事，這就太不仁義了，也不符合法律程序。家教是應該有補償的。教師做家教是勞動(dòng)的付出，有付出就應該有報酬，這是合情合理的。我們所處的是知識經(jīng)濟時(shí)代，知識就是資本，知識就是金錢(qián)，知識是隨著(zhù)需求而提高價(jià)碼。我們不需要一提到教師，就給教師戴上“最光輝的職業(yè)”、“最無(wú)私的職業(yè)”等等桂冠。教師也是人，教師也需要生活，教師也需要生活的更好，那么教師沒(méi)有錢(qián)又怎么生存?！柏毟F”、“寒酸”不是教師的專(zhuān)利，教師應該充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，擠身于市場(chǎng)經(jīng)濟的行列。同時(shí)，家教的出現，也有利于當地經(jīng)濟的拉動(dòng)。教育消費是家庭的一大筆開(kāi)銷(xiāo)，它某種程度刺激了經(jīng)濟的增長(cháng)。*要說(shuō)明的是，家教不同于社會(huì )辦班。家教是家長(cháng)的特殊需求，它是小規模的，而且出現在特定的環(huán)境中，它應該是民間的一種達成。當家教演變成大規模的辦班的形式，那是應該得到規范管理。也有人提出，教師做家教要持證上崗，我看意義不大，因為家長(cháng)請家教是自發(fā)的行為，他們對請何人做家教，是充滿(mǎn)信任的。另外，面對錯綜復雜的教師流動(dòng)，*也無(wú)法管理。要教師辦家教證，就意味著(zhù)征收穗務(wù)，教師也不會(huì )去響應。采取強硬的措施，那是侵犯人權，因為教師的課余生活，*無(wú)權干預。*需要做的就是引導家長(cháng)正確的消費，慎重的選擇家教。再談狠煞群體補課之風(fēng)《*教師報》58期（3月17日）C1上，我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)為什么要“煞住群體補課風(fēng)”，現在說(shuō)說(shuō)怎樣才能煞住群體補課之風(fēng)。首先，加大宣傳力度。本人認為，要煞住群體補課之風(fēng)，必須加大宣傳力度，讓全社會(huì )人人都知道“群體補課”是不正之風(fēng)，它表現了一種扭曲的心態(tài)，是某些教師以滿(mǎn)足家長(cháng)和學(xué)生需求為名，大行中飽私囊之實(shí)，它影響社會(huì )風(fēng)氣，它摧殘青少年身心，它是“過(guò)街老鼠”，要真正形成一種對它“人人喊打”的局面。其次，加大懲罰力度。面對愈演愈烈的群體補課之風(fēng)，有人束手無(wú)策，有人主張“順其自然”，實(shí)在是大錯特錯。某地規定：城里教師假期違規補課，派到農村任教。這樣說(shuō)了，也這樣做了，群體補課之風(fēng)也就果真煞住了?？磥?lái)加大懲罰力度也不失為一種辦法。一是校長(cháng)失職，校內假期補課，免去其職務(wù)。二是教師違規，校內外組織群體補課，除受到紀律處分外，還將影響將來(lái)晉職和增資。三是校外各類(lèi)班（校）一律不準教補文化課，違者，罰其“傷筋動(dòng)骨”。四是請煞不住群體補課之風(fēng)的教育局長(cháng)讓位。當然，要以說(shuō)服教育為主，但是，對頂風(fēng)上者也絕不手軟。暑假補課——家長(cháng)無(wú)奈的選擇馬玉順對于暑假補課，大家的觀(guān)點(diǎn)似乎都是指責應試教育、指責教育評價(jià)機制等，但大家忽略了家長(cháng)的無(wú)奈?，F代家庭大多只有一個(gè)孩子，往往是“捧在手里怕摔著(zhù)，含在嘴里怕化了”，對孩子的撫養和教育問(wèn)題是家長(cháng)們最頭疼的問(wèn)題?，F在的社會(huì )又有太多的誘惑，各種暴力言情的影視劇、屢禁不絕的黑網(wǎng)吧等等，都讓家長(cháng)擔著(zhù)一份心。孩子若學(xué)壞了，在家長(cháng)眼里就是*的失敗。而家長(cháng)都忙于自己的工作，誰(shuí)能整天陪著(zhù)孩子呢？還不如把孩子送到輔導班里省心。有人也許說(shuō)，可以讓孩子參加夏令營(yíng)，或者讓孩子和同學(xué)玩，要不就陪孩子外出旅游，讓孩子在大自然中增長(cháng)見(jiàn)識。這些都是“站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼”的表現。參加夏令營(yíng)和外出旅游不僅時(shí)間不會(huì )太長(cháng)，而且費用太高，相信大多數工薪族是要掂量掂量的，再說(shuō)，安全保障問(wèn)題也是家長(cháng)擔心的。但把孩子放在家里，孩子不是看電視，就是玩微機，既無(wú)聊也損傷身體健康，就是家住農村的孩子也往往是在假期中“瘋玩”而已，這樣的假期生活有什么意義呢？從家長(cháng)的角度看，讓孩子暑假補課是*而且也是很無(wú)奈的選擇了。說(shuō)實(shí)話(huà)，很多家長(cháng)是不愿意增加孩子的負擔的，但不把孩子送到暑假補習班，哪里又是孩子假期中最安全的所在呢？給孩子的童年留下點(diǎn)美好的記憶今天一大早，讀到了一首詩(shī)歌《童年是什么》：童年是春天的花環(huán)，童年是夏天的鳴蟬，童年是秋天的酸棗，童年是冬天的雪人。童年是村邊大樹(shù)上的喜鵲窩，童年是山中水庫里的小蝌蚪，童年是門(mén)前未長(cháng)熟的青柿子，童年是村外小河底的鵝卵石。童年是一小塊肥皂泡出的小泡泡，童年是在秋風(fēng)中搖曳的野菊花，童年是被海水留在沙灘上的花貝殼， 童年是躲在草叢中的蟈蟈和蟋蟀。童年是一串串榆錢(qián)，童年是一朵朵槐花，童年是一片片柳葉，童年是一顆顆松塔。童年是你記憶的天空中最純潔，最明亮的那幾顆星，你看到它們了嗎？讀了這首詩(shī)歌，真為現在的孩子擔憂(yōu)，現在的孩子心中的童年會(huì )時(shí)什么樣的呢？人生最美好的童年時(shí)代會(huì )給如今的孩子留下些什么呢？放暑假了，我得到一個(gè)好消息，可以和兒子一起到北京做特約編輯。幾天來(lái)，兒子一直沉浸在歡樂(lè )中，整天在問(wèn)，能不能早點(diǎn)兒去，真有點(diǎn)“歸”心似箭。但是另一幅場(chǎng)景讓我心痛，根據學(xué)校的要求，今年暑假學(xué)校不組織任何形式的補習班，我感到學(xué)校的決定非常的英明，這樣一來(lái)可以讓孩子們過(guò)一個(gè)歡樂(lè )的暑假，也好在童年的記憶里留下一個(gè)美好的回憶。但是沒(méi)有想到的是許許多多老師暗地里在招兵買(mǎi)馬，我作為一個(gè)班主任，到了放假的那天才知道，許多老師以不同形式到班里進(jìn)行了發(fā)動(dòng)，語(yǔ)文的，數學(xué)的，英語(yǔ)的，音樂(lè )的，美術(shù)的，真是齊全得很?？赡苁芪业摹岸竞Α碧盍?，我們班只有十幾個(gè)學(xué)生報了英語(yǔ)補習班，而其他班級就不同了，有的幾乎是全部的學(xué)生了。這樣的補習班的質(zhì)量可想而知了，安全問(wèn)題也很難保證，最重要的是剝奪了孩子們書(shū)家“玩”的權利，剝奪了童年的歡樂(lè )。這些還好，那些社會(huì )上的補習班就更是參差不起了，魚(yú)龍混雜，但可以肯定他們看中的都是家長(cháng)兜中的票子。我們這代人是唱著(zhù)《童年》長(cháng)大的，“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲叫著(zhù)夏天草叢邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面。黑板上老師的粉筆，還在拼命嘰嘰喳喳寫(xiě)個(gè)不停等待著(zhù)下課，等待著(zhù)放學(xué)，等待游戲的童年……”這些耳熟能詳的歌詞在我們聽(tīng)來(lái)是那么的親切，但是現在到了孩子那里已經(jīng)變成了刺耳的音符，因為他們的童年是不愉快的，在他們的童年的字典中已經(jīng)找不到花環(huán)、鳴蟬、酸棗、雪人，喜鵲窩、小蝌蚪、青柿子、鵝卵石也只是一種夢(mèng)中奢想。楊振寧教授說(shuō)過(guò)：我們雖然生活在舊社會(huì )，但都有一個(gè)幸福的童年；而現在的孩子成長(cháng)在新*，卻都有一個(gè)不幸的童年。難道我們就只能給孩子們一個(gè)痛苦的不幸的童年嗎？補課，想說(shuō)再見(jiàn)不容易！補課是學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校、老師都不情愿的事。但是，就是這些不情愿的人，卻在“強迫”自己做自己不情愿的事，那他們必定有自己的情非得已——敵不住升學(xué)考試的重壓！*升*原本是不考試，電腦派位就近入學(xué)的，人人都有學(xué)上，按說(shuō)沒(méi)有壓力可以不補課了吧？可是，睜開(kāi)眼看看，除了貧困山村的孩子，連縣城的孩子都算上，有多少是就近入學(xué)呢？我們的家長(cháng)，已經(jīng)不再滿(mǎn)足于“有學(xué)上”的要求了，他們要讓孩子上好學(xué)?！徽`人子弟的學(xué)校，這好象也是天經(jīng)地義、無(wú)可指責的。于是，補課就不可避免的產(chǎn)生了！各*的教學(xué)質(zhì)量不同，將來(lái)升入的高中就不同，升入的高中的不同，很大程度上就決定了孩子升*的成績(jì)和機會(huì )，就會(huì )影響到孩子的一生。我們的家長(cháng)不用多高的智商就可以明白這個(gè)問(wèn)題。因此，他們當然希望孩子上一個(gè)好的*。如果自己的孩子學(xué)習成績(jì)很好，不幸被電腦派位派到了一個(gè)教學(xué)質(zhì)量低下的*，那這個(gè)家長(cháng)千方百計、甚至不惜“砸鍋賣(mài)鐵”出高價(jià)也要把孩子送入好的中學(xué)去。好的中學(xué)要成績(jì)好的學(xué)生，成績(jì)好的學(xué)生需要更多時(shí)間、更刻苦的學(xué)習。而教學(xué)大綱規定的學(xué)制、課時(shí)安排是一致的，你要想自己的孩子成績(jì)比其他孩子更好，你就得多學(xué)些時(shí)間，多下點(diǎn)工夫——那就只好補課了！如果所有的學(xué)校都是好學(xué)校，所有的孩子都可以不必補課都升入好的學(xué)校，當然就不會(huì )有人再補課?？墒?，問(wèn)題是，大多數的學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不那么盡如人意。許多拿著(zhù)*俸祿的學(xué)校招不來(lái)學(xué)生，他們也知道，*不可能養他們一輩子的。他們也想改變現狀?？墒?，他們埋怨自己的生源不好——所收學(xué)生基礎薄弱。怎么辦？“笨鳥(niǎo)先飛”吧——只好補課。這好象又是無(wú)可指責的事——難道我們可以不允許人發(fā)奮努力嗎？可是，好的學(xué)校更怕自己的升學(xué)率掉下來(lái)。這就好比*的乒乓球隊，贏(yíng)了，是應該的——你實(shí)力本來(lái)比別人強嘛！輸了，就會(huì )遭受情緒偏激的球迷的“狂轟濫炸”——怎么回事？本來(lái)一直是冠軍的。你怎么拿個(gè)亞軍？家長(cháng)把自己學(xué)習很好的孩子送到了熱點(diǎn)學(xué)校，三年過(guò)去了，你的學(xué)生被“笨鳥(niǎo)”趕上或者超過(guò)了，那就不是學(xué)校如何向家長(cháng)交代的問(wèn)題，是你這個(gè)學(xué)校立馬就會(huì )出現生源問(wèn)題的。好的學(xué)校敢大意嗎？要保持*，就得付出*的努力——只好也補課。我們學(xué)校在平時(shí)是把占用放學(xué)時(shí)間補課、進(jìn)自習堂講課、拖堂列為教師違規行為，要通報批評、扣發(fā)獎金的。期末學(xué)生問(wèn)卷調查如果這幾項達不到平均分數，還會(huì )和下學(xué)期的工資掛鉤。所以，老師一般是不敢越雷池一步的?？墒堑搅耸罴?，你如果不給學(xué)生安排“補課”時(shí)間，那家長(cháng)的電話(huà)，校長(cháng)都接不完。就這樣，笨鳥(niǎo)先飛了，鷹也先飛了，其他的鳥(niǎo)怎么可以不動(dòng)？補課熱潮就是這么形成的。盡管，學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校、老師都不情愿?？墒牵貉a課，想說(shuō)再見(jiàn)還真不容易！暑假補課的“另類(lèi)”解釋現在的暑假補課，好比過(guò)街的老鼠，一片喊打之聲。筆者卻不以為然。一、利用暑假補課最起碼是教育資源的充分利用，是教師個(gè)人能力的提升。學(xué)生也好，老師也好，辛苦了一學(xué)期，適當休息一下是應該的。但在休閑娛樂(lè )之余，學(xué)生通過(guò)教師對所學(xué)內容進(jìn)行有針對性的查漏補缺，既鞏固了所學(xué)知識，又提高了學(xué)習能力，何樂(lè )而不為？再則，暑假長(cháng)達兩個(gè)月，暑期補課也是教育資源的有效利用，教師經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的補課，本身也是對以往教學(xué)過(guò)程的反思和提升，同時(shí)暑假補課不像平時(shí)在學(xué)校上課受到眾多的約束，教師可以充分利用這一機會(huì )改進(jìn)教法，在短暫的暑假補課中一顯身手。二、利用暑假補課，教師

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