怎樣訓練小孩的語(yǔ)言表達能力

怎樣訓練小孩的語(yǔ)言表達能力

怎樣訓練小孩的語(yǔ)言表達能力，對于孩子的成長(cháng)發(fā)展，家長(cháng)們起著(zhù)關(guān)鍵的作用，語(yǔ)言的表達能力是孩子一項十分重要的能力，那家長(cháng)怎么樣去怎樣訓練小孩的語(yǔ)言表達能力呢，跟著(zhù)我一起來(lái)看看吧。

怎樣訓練小孩的語(yǔ)言表達能力1

一、啟發(fā)孩子，讓孩子敢說(shuō)、想說(shuō)、樂(lè )意說(shuō)

孩子天生性情各異，有的能說(shuō)會(huì )道，有的沉默寡言。對于不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子首先應找出原因，然后再加以引導。一般來(lái)說(shuō)，這類(lèi)孩子有的是膽小，在生人面前說(shuō)話(huà)容易緊張，在人多的地方講話(huà)臉紅心跳。對這樣的孩子，家長(cháng)應鼓勵他多說(shuō)、敢說(shuō)，并要態(tài)度大方、口齒清楚、聲音響亮。有的孩子因患有多動(dòng)癥，存在思維障礙，學(xué)習困難，注意力不集中，自控能力差，嚴重影響了語(yǔ)言表達能力

二、讓孩子多讀、多看、多背，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展

孩子的課本中有大量語(yǔ)言?xún)?yōu)美、邏輯性強、句子精練的好文章，其中詩(shī)詞更是語(yǔ)言的最精華部分。因此，朗讀課文、詩(shī)歌，并在理解的基礎上背誦，使一些名言警句深深地印在孩子的腦海中，就可為孩子的語(yǔ)言表達能力打下基礎。

三、要為孩子創(chuàng )設語(yǔ)言發(fā)展的良好環(huán)境

家庭的熏陶對孩子的一生起著(zhù)非常重要的作用。因此，在家庭生活中家長(cháng)要盡量做到言談不俗，用詞恰當，多使用成語(yǔ)，誘導孩子與家長(cháng)多交談。盡管大人說(shuō)話(huà)的用詞孩子當時(shí)不一定全懂，但時(shí)間一長(cháng)，孩子會(huì )慢慢悟出其中含義，經(jīng)過(guò)模仿、運用，就能提高口頭表達能力。

四、正確、合理地回答孩子提出的問(wèn)題

孩子好奇心強，常常會(huì )提出各種問(wèn)題。家長(cháng)對孩子提出的問(wèn)題要熱情、認真、恰如其分地回答，既可以使孩子探索真理的愿望得到滿(mǎn)足，又能幫他克服語(yǔ)言上的障礙，使他的口頭表達能力得以提高。

五、用多種方式鍛煉孩子的說(shuō)話(huà)能力

兒童時(shí)期，是求知欲最強、語(yǔ)言發(fā)展最快的時(shí)期。家長(cháng)要根據孩子的這一特點(diǎn)，采取多種方式鍛煉他的說(shuō)話(huà)能力，如給孩子講故事、童話(huà)、寓言，或讓孩子自己先閱讀這類(lèi)書(shū)刊，然后再講述出來(lái)。這樣，既可培養孩子的口頭表達能力，又可加強他的記憶力和思維能力。

六、鼓勵孩子積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)

集體活動(dòng)是鍛煉孩子膽量和能力的*時(shí)機。課堂發(fā)言、演講活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦會(huì )等活動(dòng)對孩子的能力，尤其是語(yǔ)言表達能力的`提高起著(zhù)積極的作用，因此，家長(cháng)要支持和鼓勵孩子積極參加。

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早教

孕育小寶寶的時(shí)候，就應該時(shí)常聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，不時(shí)摸摸肚子和寶寶輕聲慢語(yǔ)。

強化

寶寶出生后，媽媽不管干什么，都要邊說(shuō)邊做，讓寶寶聽(tīng)到看到。比如：“寶寶乖，換尿布了?！?看，氣球多漂亮！“”來(lái)，媽媽抱?！叭諒鸵蝗?，耳濡目染，為寶寶說(shuō)話(huà)打下基礎。

豐富詞匯

睜眼看世界的小寶寶，自然感覺(jué)什么都新奇。那么好了，不斷轉移他的視線(xiàn)，看到什么就告訴他什么，只說(shuō)單詞，如：燈、奶瓶、鈴鐺、手機......

練習發(fā)音

寶寶咿呀學(xué)語(yǔ)后，家長(cháng)要用簡(jiǎn)短明了的詞句和他說(shuō)話(huà)，盡量發(fā)音清楚標準。要教他怎么發(fā)音，難度大的字詞可適當配合口型。反復絮叨。

訓練孩子學(xué)說(shuō)話(huà)

孩子會(huì )說(shuō)話(huà)后，家長(cháng)就要有目的有計劃地訓練了?？磮D說(shuō)話(huà)、講故事（復述故事）、念兒歌、做游戲等都是不錯的選擇方式。

讓孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)

這一點(diǎn)很重要，會(huì )聽(tīng)才會(huì )說(shuō)，家長(cháng)一定要讓孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。

鼓勵孩子多說(shuō)話(huà)

平時(shí)與孩子多交流，鼓勵他們多說(shuō)話(huà)，即使說(shuō)錯了也不要緊，你把對的告訴他，重復。

多與人交往

多與小伙伴一同玩耍，最能打開(kāi)話(huà)匣子。

積極參加各種語(yǔ)言類(lèi)的活動(dòng)

是提高語(yǔ)言表達能力的好機會(huì )，多參加 。

多帶孩子外出游玩

有意識引導孩子描述所見(jiàn)所聞，這是提高表達能力的有效途徑這一。

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1、巧用計時(shí)器

許多孩子離開(kāi)熟悉的地點(diǎn)和喜歡的活動(dòng)是非常困難的。例如：孩子們在公園內玩，當要求他們離開(kāi)時(shí)，他們是不愿意的。有時(shí)他會(huì )尖叫、在地上打滾、從家長(cháng)身邊離開(kāi)試圖跑到街道上或是打人。這時(shí)你可以試一下計時(shí)器的辦法，告訴你的孩子還有5分鐘、2分鐘或1分鐘后你們會(huì )離開(kāi)。這些警告可以給孩子一個(gè)過(guò)渡，他們會(huì )開(kāi)始學(xué)習控制自己，知道時(shí)間預告的作用。

生活中你可以告訴他：“五分鐘后，你需要洗個(gè)澡?！?“我們2分鐘后就要離開(kāi)公園了?！边@有助于讓孩子知道控制時(shí)間與自己的情緒。一般兩周就可以看見(jiàn)效果，從現在開(kāi)始設置時(shí)間，然后堅持去做。

2、首先-然后

許多孩子發(fā)脾氣是因為想要的東西沒(méi)有得到。一個(gè)玩具、一個(gè)小吃、一個(gè)地方或者有一些他們不想做的事。對于許多類(lèi)似的情況，我們可以使用“首先-然后”?！笆紫萠__，然后____”語(yǔ)句是為了給孩子激勵然后完成任務(wù)的動(dòng)力。

“首先我們要先吃午飯，然后我們就可以到外面去?！?“首先我們要打掃干凈，然后我們可以去公園?！备鶕男枰湍⒆拥募寄?，您可以通過(guò)口頭溝通、圖片或寫(xiě)在一個(gè)黑板上讓孩子知道。

許多自閉癥兒童是通過(guò)圖片來(lái)了解活動(dòng)，這是他們最初會(huì )使用的方法。孩子可以通過(guò)圖片表達自己的想法，對于那些沒(méi)有語(yǔ)言技能的孩子也可以減少他們的挫折感。

3、獎勵積極的行為

加強語(yǔ)言識別和確認兒童的具體行動(dòng)，并鼓勵他們使繼續他們的適當行為。例如，一個(gè)孩子在公園里和其他小朋友共同分享秋千，你應該說(shuō)：“我真的喜歡你和其他小朋友共同分享玩具?！边@是特別重要的，當孩子出現積極的行為時(shí)，你要讓他知道你正在關(guān)注他。

認識到良好的行為會(huì )增加再次發(fā)生的可能性。在小孩子的環(huán)境中，你經(jīng)常說(shuō)否定的答案，沒(méi)有任何作用，正確的認識和關(guān)注良好的行為并給予贊美是*的強化物。對孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言上的贊美有時(shí)可能并不奏效，在這種情況下，你必須找到有價(jià)值的東西，獎勵一塊糖果或一朵小紅花之類(lèi)的，當積累足夠數目可用于更大的獎勵。一些人說(shuō)，“我不喜歡賄賂我的孩子”，但實(shí)際生活中我們都是在為“獎勵”工作，不是嗎?

4、使用肯定句，而不是否定句

大多數家長(cháng)在孩子尖叫時(shí)，會(huì )告訴他停止尖叫，但是并沒(méi)有起什么作用。盡量減少使用“不要”和“停止”，例如，“走在人行道上”比“不要走在草地上”更有效。孩子可能沒(méi)有聽(tīng)到“不”，你要用肯定句讓孩子知道你想讓他們做什么。例如：“不要尖叫”轉換為“請安靜”。

當然，*次時(shí)，孩子會(huì )不停的哭鬧，但是你需要做的是看著(zhù)他，告訴他應該做什么。當他們尖叫或是在地上打滾時(shí)，讓你旁觀(guān)，你可能會(huì )覺(jué)得很奇怪，但是這是必須經(jīng)歷的過(guò)程。當他們這樣做的時(shí)候，他們是在尋求家長(cháng)給予關(guān)注。你只需要讓他了解應該做什么，慢慢孩子就會(huì )知道哭鬧是沒(méi)有任何作用的。

5、保持冷靜——你!

這對家長(cháng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱難的學(xué)習過(guò)程，因為通常在孩子失控的情況下，家長(cháng)也會(huì )隨之失控。在孩子失控時(shí)你應該做的是深呼吸，確保自己看起來(lái)是平靜的，你可以不斷提醒自己：我是成年人，如果我希望我的孩子改變他們的行為，那么我也必須控制自己的情緒。孩子有時(shí)并不會(huì )用語(yǔ)言來(lái)解釋他們想要什么和需要什么，這可能令你非常沮喪，所以你更要以身作則，保持冷靜和耐心。

如何訓練孩子語(yǔ)言能力

訓練孩子語(yǔ)言能力的方法如下：

一、語(yǔ)言與思維的關(guān)系要注意。語(yǔ)言并不僅僅是以一種聲音而存在的，事實(shí)上，當我們在聽(tīng)的時(shí)候，語(yǔ)言的存在的確只是一個(gè)聲音，只是作為一種輸入信號對人的聽(tīng)覺(jué)器官起刺激作用，這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)言本身并沒(méi)有意義所在。

只有在人們把語(yǔ)言聲音這個(gè)*信號轉化為第二信號，刺激于大腦的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言中樞，并且理解了其中所含有的意思之后，這才能成真正意義上的語(yǔ)言。

而我們在說(shuō)語(yǔ)言時(shí)，要通過(guò)思維，將自己所要表達的意思組織好之后通過(guò)身體中的發(fā)音器官輸出，在說(shuō)的這個(gè)過(guò)程中，要不斷的調整自己的思維來(lái)表達自己的意思，也就是說(shuō)，語(yǔ)言和思維實(shí)際上是相互依存的，所以在孩子的語(yǔ)言能力培養過(guò)程中，同樣要注重孩子思維能力的培養。

二、抓住語(yǔ)言能力發(fā)展的要害期，有研究表明，在孩子學(xué)習語(yǔ)言的幼兒期，有一個(gè)要害期，在這一時(shí)期，如果孩子的語(yǔ)言能力得不到培養，那么孩子成長(cháng)后就有可能在語(yǔ)言能力上表現比較差，甚至還可能形成某些心理上的缺陷，后果可能會(huì )無(wú)法挽回。

像是*的印度狼孩就是因為在學(xué)習語(yǔ)言的要害期無(wú)法進(jìn)行人類(lèi)語(yǔ)言的學(xué)習，而基本不會(huì )與人交流，在重回到社會(huì )之后，辛格博士用了大量的精力，還是無(wú)法徹底的讓其恢復語(yǔ)言的能力與人性，所以在這一語(yǔ)言能力發(fā)展的要害期，家長(cháng)一定要注意把握，對孩子進(jìn)行培養。

三、語(yǔ)言能力的培養要有目的，有計劃的進(jìn)行。不少的家長(cháng)雖然對孩子語(yǔ)言能力的培養很注重，但是在培養與訓練時(shí)，卻沒(méi)有什么計劃性和目的性，在孩子剛呀呀學(xué)語(yǔ)的階段，很多家長(cháng)僅僅是簡(jiǎn)單的對孩子進(jìn)行逗引。

而在2到3歲這一個(gè)語(yǔ)言快速發(fā)展的階段，也沒(méi)有注重，而是錯誤的認為孩子的語(yǔ)言能力會(huì )自然而然的發(fā)展而撒手不管，導致孩子錯過(guò)了語(yǔ)言發(fā)展的要害期。

所以家長(cháng)要注重對孩子語(yǔ)言能力的培養，并且還要有目的，有計劃地作出系統性的培養與練習的方法，還要有持久性，對于孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展不可以置之不理，也不能急于求成。

另外，在孩子語(yǔ)言能力培養的過(guò)程中，家長(cháng)自己也要為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，并且在孩子的'語(yǔ)言練習中，還要多對孩子進(jìn)行鼓勵與表?yè)P。

兒童語(yǔ)言訓練方法如下

兒童語(yǔ)言訓練可以通過(guò)發(fā)音法、呼吸法、情緒調整等方法進(jìn)行逐步訓練。

1.發(fā)音法：家長(cháng)要教導孩子在每句話(huà)開(kāi)始時(shí)輕柔的發(fā)音，說(shuō)話(huà)的速度要放慢，使說(shuō)話(huà)變得有節奏感。

2.呼吸法：家長(cháng)可以督促孩子采取腹式呼吸法，在深呼吸時(shí)會(huì )使肌肉得到適當的放松，改變顏面部以及身體各部位肌肉緊張的狀態(tài)；還能使各個(gè)肌肉變得協(xié)調，并且使激動(dòng)的情感得到緩和。

3.情緒調整：小孩說(shuō)話(huà)時(shí)，應讓小孩，通過(guò)放松情緒，緩解緊張，克服恐懼說(shuō)話(huà)的心理。

兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？四大語(yǔ)言訓練方法給你

直接訓練和間接訓練

1、 直接訓練 是以治療師為主要訓練者，計劃并執行訓練工作；

2、 間接訓練 是指治療師指導患兒父母或其照顧者，執行治療工作。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓練方法

注意力訓練

注意力和記憶力的訓練在語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的語(yǔ)言訓練中是必不可少的，其直接影響著(zhù)訓練的效果。

（1） 聽(tīng)覺(jué)注意訓練 ：可采用帶有聲音的各種玩具、教具，如：帶有聲音的仿真水果、蔬菜、小動(dòng)物等。

（2） 視覺(jué)注意訓練 ：可使用彩色小球做視覺(jué)追蹤訓練，照鏡子游戲，釣魚(yú)游戲，穿珠珠游戲等。

（3） 觸覺(jué)注意訓練 ：是通過(guò)兒童觸摸物品或玩具完成對于事物變化的過(guò)程，例如把積木從一個(gè)容器拿到另一個(gè)容器，模仿玩智力箱、套環(huán)游戲，搭積木等。

（4） 注意的保持與記憶訓練 ：認知心理學(xué)則把記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(cháng)時(shí)記憶三個(gè)系統，通過(guò)游戲完成記憶與記憶的轉化訓練，例如放圖形游戲、認顏色游戲，找物游戲等。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓練方法

交流態(tài)度與交流能力的訓練

交流態(tài)度的訓練是對于交流態(tài)度不良的兒童，通過(guò)游戲的方式完成訓練的目標；交流能力的訓練以加強語(yǔ)意理解能力和記憶能力，促進(jìn)語(yǔ)用能力為主完成訓練目標。

（1） 對視游戲訓練 ：采用玩具吸引兒童，將兒童喜歡的玩具放置于治療師的視線(xiàn)前，當兒童尋找喜歡的玩具時(shí)，即可與治療師形成對視。

（2） 交往訓練與交往能力訓練 ：語(yǔ)言前階段水平的語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童，治療師可采用快樂(lè )反應來(lái)進(jìn)行撫愛(ài)行為形成的訓練。

單詞水平階段 的語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童，治療師可用容易引起兒童興趣的玩具，讓其能很快理解操作和結果，如鼓槌鼓鼓、將小球放入小孔內等。

語(yǔ)句水平階段 的語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童，尤其要在游戲和日常生活中，交換使用身體動(dòng)作或音聲符號來(lái)表達自己的要求。如利用系列性圖片輪流看圖說(shuō)話(huà)、復述故事、故事接龍及角色扮演等活動(dòng)。

（3） 互動(dòng)游戲訓練 ：利用互動(dòng)游戲完成交流訓練，例如假扮角色交換游戲，兒童與治療師一起做訓練或游戲時(shí)，可交換原來(lái)所處的位置，即改變發(fā)出信號者和接受信號者，或交換玩具。

（4） 口語(yǔ)表述與口語(yǔ)對話(huà) (集體訓練)主要通過(guò)對話(huà)交流完成信息傳遞、思想互換?？衫梅柵c指示內容關(guān)系的各個(gè)階段的訓練內容，促進(jìn)兒童發(fā)揮其理解、表達以及向他人傳遞信息的作用。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓練方法

語(yǔ)言符號與指示內容關(guān)系的訓練

（1）*階段：

本階段的兒童對外界的刺激感知覺(jué)反應不敏感，為此，在訓練中通過(guò)兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和動(dòng)作結合玩具和教具充分吸引兒童，來(lái)完成訓練目標?？衫酶鞣N玩具，如積木、套環(huán)、鼓、智力屋、玩具電話(huà)等。

（2）第二階段：

兒童雖還沒(méi)獲得語(yǔ)言，但對于事物狀況已能理解，對事物已經(jīng)有概念，訓練方法如下：

事物基礎概念的訓練 ：通過(guò)模仿讓兒童懂得身邊日常用品的用途，例如出門(mén)戴帽子，穿鞋，用杯子喝水，打電話(huà)等。訓練應與家庭指導同時(shí)進(jìn)行，達到訓練內容在生活中的泛化。

匹配訓練 ：將兩個(gè)以上物品放到合適的位置，例如把帽子戴在頭上，把牙刷放到嘴里，把兩個(gè)相同的圖片放在一起等。

（3）第三階段：

本階段的兒童是事物的符號形式形成階段，訓練順序應為符號形式獲得→語(yǔ)言理解→語(yǔ)言表達。

手勢符號訓練 ：

用日常的情景及游戲促進(jìn)和強化，如揮手“再見(jiàn)”，后逐漸進(jìn)入自發(fā)的完成如朋友見(jiàn)面握手表示“你好！”等方法。

也可以采用事物和物品之間的關(guān)聯(lián)訓練：把娃娃放在孩子面前，將襪子、帽子、手套放在娃娃面前，拍打娃娃的頭部后再拍打我們的頭部，然后說(shuō)“帽帽”，在我們的幫助下誘導孩子選擇帽子。

語(yǔ)言符號的理解訓練 ：開(kāi)始可在兒童面前放2～3種物品的圖片，治療師說(shuō)出物品的名稱(chēng)，請兒童采取用手指指認或用手拿起圖片的方式。

語(yǔ)言符號的口語(yǔ)表達訓練 ：對能模仿語(yǔ)言的兒童，應促進(jìn)其主動(dòng)口語(yǔ)表達。要注意兩個(gè)要點(diǎn)，其一，口語(yǔ)表達要和理解水平相適應；其二，表達訓練時(shí)與理解水平相適應的。

擴大詞匯量訓練 ：在名詞擴大訓練中，把日常用品同一范疇的分化訓練，如把各類(lèi)青菜圖片放在一起，對兒童進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習；動(dòng)詞訓練可采用動(dòng)作游戲，將圖片和實(shí)際生活應用同時(shí)進(jìn)行；形容詞的訓練可采用游戲的方式，將帶有顏色的物品讓孩子辨認，如：紅色的積木等。

（4）第四階段

此階段的兒童在擴大詞匯量的基礎上，還要學(xué)習把學(xué)過(guò)的詞匯組成句子，從不完整的主謂、動(dòng)賓結構轉換成完整的主謂賓結構。

我們采用 兩詞句的訓練 形式：主語(yǔ)+謂語(yǔ)、謂語(yǔ)+賓語(yǔ)、大小+事物、顏色+事物的訓練方式，如：兩張圖片放在兒童面前，問(wèn)：“哪個(gè)是大帽子？”“哪個(gè)是小帽子？等方法；也可以采用手勢語(yǔ)+成人語(yǔ)的方法，如“吃”的手勢+“蘋(píng)果”的成人語(yǔ)等方式。

如果兩詞句的方法已經(jīng)可以說(shuō)的不錯，那么就采用 三詞句的訓練 形式：主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)或大小+顏色+事物的詞句。例如：“哥哥吃西瓜”“大的紅色蘋(píng)果”等詞句進(jìn)行訓練。

（5）第五階段

此階段的兒童主要學(xué)習語(yǔ)句的 順序關(guān)系和規則 ，語(yǔ)句的邏輯關(guān)系能力的訓練。

語(yǔ)句形式： 誰(shuí)追誰(shuí)、誰(shuí)被誰(shuí)追 。

例如：句子“小兔子追烏龜”，在兒童面前放一張“小兔子追烏龜”的圖片，讓兒童注意動(dòng)物的位置關(guān)系，兒童根據位置關(guān)系口語(yǔ)表達句子，在此基礎上可多采用連詞、介詞等句子，并鼓勵兒童應用日常中已學(xué)會(huì )的句子。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓練方法

文字訓練

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都是語(yǔ)言治療的范疇，在對于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童在學(xué)習語(yǔ)言困難時(shí)，文字符號可以作為語(yǔ)言形成的媒介手段。

接下來(lái)介紹幾種文字訓練方法：

文字字形的辨別訓練 ：

（1）辨別至少10種以上的幾何圖形，可以用形狀積木完成訓練；

（2）單字字形的辨認方法：可以先讓兒童認識單個(gè)字，然后從數個(gè)文字中找出學(xué)過(guò)的字樣，從相似度低逐漸向相似度高加大難度。

文字符號與字意結合訓練： 當兒童可以辨別1~2個(gè)字的時(shí)候可以進(jìn)行本階段的訓練，以文字符號和圖片字義相結合完成文字的應用。

（1）字-字匹配訓練：給兒童一個(gè)文字圖片，桌上放著(zhù)數張文字圖卡，要求兒童將所拿文字圖片進(jìn)行匹配。

（2）字-圖選擇訓練：給兒童數張文字圖片，桌面放一張與數張圖片有相應圖案的文字圖卡，進(jìn)行文字選擇。

文字符號與聲音符號的結合訓練 ：用音聲語(yǔ)言進(jìn)行文字選擇：在兒童面前放數張圖形卡片，治療師用音聲語(yǔ)言說(shuō)，讓兒童指出相應的詞句，或者進(jìn)一步，讓兒童指出時(shí)一同朗讀出來(lái)圖片內容。

代償性交流的訓練 ：若有明顯運動(dòng)障礙的的兒童，可采用語(yǔ)言符號外的代償性交流語(yǔ)言表達，如：文字板和交流板等。

我有話(huà)說(shuō)

兒童的語(yǔ)言發(fā)育與家庭環(huán)境密不可分 ，建立好良好的家庭人際關(guān)系，讓兒童生活在和諧、溫暖、健康的環(huán)境中，并配有兒童的良好興趣，采用適當的教育方法， 勤溝通，多交流，多訓練 。
健康一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭！

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