兒童語(yǔ)言訓練方法如下

兒童語(yǔ)言訓練可以通過(guò)發(fā)音法、呼吸法、情緒調整等方法進(jìn)行逐步訓練。

1.發(fā)音法：家長(cháng)要教導孩子在每句話(huà)開(kāi)始時(shí)輕柔的發(fā)音，說(shuō)話(huà)的速度要放慢，使說(shuō)話(huà)變得有節奏感。

2.呼吸法：家長(cháng)可以督促孩子采取腹式呼吸法，在深呼吸時(shí)會(huì )使肌肉得到適當的放松，改變顏面部以及身體各部位肌肉緊張的狀態(tài)；還能使各個(gè)肌肉變得協(xié)調，并且使激動(dòng)的情感得到緩和。

3.情緒調整：小孩說(shuō)話(huà)時(shí)，應讓小孩，通過(guò)放松情緒，緩解緊張，克服恐懼說(shuō)話(huà)的心理。

怎樣訓練小孩的語(yǔ)言表達能力

怎樣訓練小孩的語(yǔ)言表達能力

怎樣訓練小孩的語(yǔ)言表達能力，對于孩子的成長(cháng)發(fā)展，家長(cháng)們起著(zhù)關(guān)鍵的作用，語(yǔ)言的表達能力是孩子一項十分重要的能力，那家長(cháng)怎么樣去怎樣訓練小孩的語(yǔ)言表達能力呢，跟著(zhù)我一起來(lái)看看吧。

怎樣訓練小孩的語(yǔ)言表達能力1

一、啟發(fā)孩子，讓孩子敢說(shuō)、想說(shuō)、樂(lè )意說(shuō)

孩子天生性情各異，有的能說(shuō)會(huì )道，有的沉默寡言。對于不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子首先應找出原因，然后再加以引導。一般來(lái)說(shuō)，這類(lèi)孩子有的是膽小，在生人面前說(shuō)話(huà)容易緊張，在人多的地方講話(huà)臉紅心跳。對這樣的孩子，家長(cháng)應鼓勵他多說(shuō)、敢說(shuō)，并要態(tài)度大方、口齒清楚、聲音響亮。有的孩子因患有多動(dòng)癥，存在思維障礙，學(xué)習困難，注意力不集中，自控能力差，嚴重影響了語(yǔ)言表達能力

二、讓孩子多讀、多看、多背，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展

孩子的課本中有大量語(yǔ)言?xún)?yōu)美、邏輯性強、句子精練的好文章，其中詩(shī)詞更是語(yǔ)言的最精華部分。因此，朗讀課文、詩(shī)歌，并在理解的基礎上背誦，使一些名言警句深深地印在孩子的腦海中，就可為孩子的語(yǔ)言表達能力打下基礎。

三、要為孩子創(chuàng )設語(yǔ)言發(fā)展的良好環(huán)境

家庭的熏陶對孩子的一生起著(zhù)非常重要的作用。因此，在家庭生活中家長(cháng)要盡量做到言談不俗，用詞恰當，多使用成語(yǔ)，誘導孩子與家長(cháng)多交談。盡管大人說(shuō)話(huà)的用詞孩子當時(shí)不一定全懂，但時(shí)間一長(cháng)，孩子會(huì )慢慢悟出其中含義，經(jīng)過(guò)模仿、運用，就能提高口頭表達能力。

四、正確、合理地回答孩子提出的問(wèn)題

孩子好奇心強，常常會(huì )提出各種問(wèn)題。家長(cháng)對孩子提出的問(wèn)題要熱情、認真、恰如其分地回答，既可以使孩子探索真理的愿望得到滿(mǎn)足，又能幫他克服語(yǔ)言上的障礙，使他的口頭表達能力得以提高。

五、用多種方式鍛煉孩子的說(shuō)話(huà)能力

兒童時(shí)期，是求知欲最強、語(yǔ)言發(fā)展最快的時(shí)期。家長(cháng)要根據孩子的這一特點(diǎn)，采取多種方式鍛煉他的說(shuō)話(huà)能力，如給孩子講故事、童話(huà)、寓言，或讓孩子自己先閱讀這類(lèi)書(shū)刊，然后再講述出來(lái)。這樣，既可培養孩子的口頭表達能力，又可加強他的記憶力和思維能力。

六、鼓勵孩子積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)

集體活動(dòng)是鍛煉孩子膽量和能力的*時(shí)機。課堂發(fā)言、演講活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦會(huì )等活動(dòng)對孩子的能力，尤其是語(yǔ)言表達能力的`提高起著(zhù)積極的作用，因此，家長(cháng)要支持和鼓勵孩子積極參加。

怎樣訓練小孩的語(yǔ)言表達能力2

早教

孕育小寶寶的時(shí)候，就應該時(shí)常聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，不時(shí)摸摸肚子和寶寶輕聲慢語(yǔ)。

強化

寶寶出生后，媽媽不管干什么，都要邊說(shuō)邊做，讓寶寶聽(tīng)到看到。比如：“寶寶乖，換尿布了?！?看，氣球多漂亮！“”來(lái)，媽媽抱?！叭諒鸵蝗?，耳濡目染，為寶寶說(shuō)話(huà)打下基礎。

豐富詞匯

睜眼看世界的小寶寶，自然感覺(jué)什么都新奇。那么好了，不斷轉移他的視線(xiàn)，看到什么就告訴他什么，只說(shuō)單詞，如：燈、奶瓶、鈴鐺、手機......

練習發(fā)音

寶寶咿呀學(xué)語(yǔ)后，家長(cháng)要用簡(jiǎn)短明了的詞句和他說(shuō)話(huà)，盡量發(fā)音清楚標準。要教他怎么發(fā)音，難度大的字詞可適當配合口型。反復絮叨。

訓練孩子學(xué)說(shuō)話(huà)

孩子會(huì )說(shuō)話(huà)后，家長(cháng)就要有目的有計劃地訓練了?？磮D說(shuō)話(huà)、講故事（復述故事）、念兒歌、做游戲等都是不錯的選擇方式。

讓孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)

這一點(diǎn)很重要，會(huì )聽(tīng)才會(huì )說(shuō)，家長(cháng)一定要讓孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。

鼓勵孩子多說(shuō)話(huà)

平時(shí)與孩子多交流，鼓勵他們多說(shuō)話(huà)，即使說(shuō)錯了也不要緊，你把對的告訴他，重復。

多與人交往

多與小伙伴一同玩耍，最能打開(kāi)話(huà)匣子。

積極參加各種語(yǔ)言類(lèi)的活動(dòng)

是提高語(yǔ)言表達能力的好機會(huì )，多參加 。

多帶孩子外出游玩

有意識引導孩子描述所見(jiàn)所聞，這是提高表達能力的有效途徑這一。

怎樣訓練小孩的語(yǔ)言表達能力3

1、巧用計時(shí)器

許多孩子離開(kāi)熟悉的地點(diǎn)和喜歡的活動(dòng)是非常困難的。例如：孩子們在公園內玩，當要求他們離開(kāi)時(shí)，他們是不愿意的。有時(shí)他會(huì )尖叫、在地上打滾、從家長(cháng)身邊離開(kāi)試圖跑到街道上或是打人。這時(shí)你可以試一下計時(shí)器的辦法，告訴你的孩子還有5分鐘、2分鐘或1分鐘后你們會(huì )離開(kāi)。這些警告可以給孩子一個(gè)過(guò)渡，他們會(huì )開(kāi)始學(xué)習控制自己，知道時(shí)間預告的作用。

生活中你可以告訴他：“五分鐘后，你需要洗個(gè)澡?！?“我們2分鐘后就要離開(kāi)公園了?！边@有助于讓孩子知道控制時(shí)間與自己的情緒。一般兩周就可以看見(jiàn)效果，從現在開(kāi)始設置時(shí)間，然后堅持去做。

2、首先-然后

許多孩子發(fā)脾氣是因為想要的東西沒(méi)有得到。一個(gè)玩具、一個(gè)小吃、一個(gè)地方或者有一些他們不想做的事。對于許多類(lèi)似的情況，我們可以使用“首先-然后”?！笆紫萠__，然后____”語(yǔ)句是為了給孩子激勵然后完成任務(wù)的動(dòng)力。

“首先我們要先吃午飯，然后我們就可以到外面去?！?“首先我們要打掃干凈，然后我們可以去公園?！备鶕男枰湍⒆拥募寄?，您可以通過(guò)口頭溝通、圖片或寫(xiě)在一個(gè)黑板上讓孩子知道。

許多自閉癥兒童是通過(guò)圖片來(lái)了解活動(dòng)，這是他們最初會(huì )使用的方法。孩子可以通過(guò)圖片表達自己的想法，對于那些沒(méi)有語(yǔ)言技能的孩子也可以減少他們的挫折感。

3、獎勵積極的行為

加強語(yǔ)言識別和確認兒童的具體行動(dòng)，并鼓勵他們使繼續他們的適當行為。例如，一個(gè)孩子在公園里和其他小朋友共同分享秋千，你應該說(shuō)：“我真的喜歡你和其他小朋友共同分享玩具?！边@是特別重要的，當孩子出現積極的行為時(shí)，你要讓他知道你正在關(guān)注他。

認識到良好的行為會(huì )增加再次發(fā)生的可能性。在小孩子的環(huán)境中，你經(jīng)常說(shuō)否定的答案，沒(méi)有任何作用，正確的認識和關(guān)注良好的行為并給予贊美是*的強化物。對孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言上的贊美有時(shí)可能并不奏效，在這種情況下，你必須找到有價(jià)值的東西，獎勵一塊糖果或一朵小紅花之類(lèi)的，當積累足夠數目可用于更大的獎勵。一些人說(shuō)，“我不喜歡賄賂我的孩子”，但實(shí)際生活中我們都是在為“獎勵”工作，不是嗎?

4、使用肯定句，而不是否定句

大多數家長(cháng)在孩子尖叫時(shí)，會(huì )告訴他停止尖叫，但是并沒(méi)有起什么作用。盡量減少使用“不要”和“停止”，例如，“走在人行道上”比“不要走在草地上”更有效。孩子可能沒(méi)有聽(tīng)到“不”，你要用肯定句讓孩子知道你想讓他們做什么。例如：“不要尖叫”轉換為“請安靜”。

當然，*次時(shí)，孩子會(huì )不停的哭鬧，但是你需要做的是看著(zhù)他，告訴他應該做什么。當他們尖叫或是在地上打滾時(shí)，讓你旁觀(guān)，你可能會(huì )覺(jué)得很奇怪，但是這是必須經(jīng)歷的過(guò)程。當他們這樣做的時(shí)候，他們是在尋求家長(cháng)給予關(guān)注。你只需要讓他了解應該做什么，慢慢孩子就會(huì )知道哭鬧是沒(méi)有任何作用的。

5、保持冷靜——你!

這對家長(cháng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱難的學(xué)習過(guò)程，因為通常在孩子失控的情況下，家長(cháng)也會(huì )隨之失控。在孩子失控時(shí)你應該做的是深呼吸，確保自己看起來(lái)是平靜的，你可以不斷提醒自己：我是成年人，如果我希望我的孩子改變他們的行為，那么我也必須控制自己的情緒。孩子有時(shí)并不會(huì )用語(yǔ)言來(lái)解釋他們想要什么和需要什么，這可能令你非常沮喪，所以你更要以身作則，保持冷靜和耐心。

提升孩子語(yǔ)言表達能力的方法

提升孩子語(yǔ)言表達能力的方法

提升孩子語(yǔ)言表達能力的方法。孩子是媽媽們的心尖，家長(cháng)是需要幫助孩子提升語(yǔ)言表達能力的，這樣對孩子將來(lái)的發(fā)展有很大的幫助。接下來(lái)就由我帶大家詳細的了解下提升孩子語(yǔ)言表達能力的方法的相關(guān)內容。

提升孩子語(yǔ)言表達能力的方法1

1、多跟孩子說(shuō)話(huà)

很多家長(cháng)都不知道，孩子學(xué)習語(yǔ)言的基礎是模仿，因此，父母首先要多跟孩子說(shuō)話(huà)，讓他們熟悉語(yǔ)言，才能讓孩子對語(yǔ)言保持高度的敏感，這是鍛煉孩子口語(yǔ)表達能力的最初級的步驟。

2、一定要讓孩子有話(huà)可說(shuō)

盡量尋找孩子感興趣的話(huà)題來(lái)和孩子探討，不要脫離孩子的認知范圍，孩子才能“說(shuō)”出來(lái)。想要讓孩子學(xué)會(huì )口語(yǔ)表達，就一定要調動(dòng)孩子的積極性，讓孩子感到有話(huà)可說(shuō)，讓孩子的思維充分地活躍起來(lái)，因為語(yǔ)言總是跟著(zhù)思維在運轉。

3、讓孩子們多觀(guān)察，多討論

多觀(guān)察各種事物，可以使孩子擴大眼界，增長(cháng)知識，說(shuō)話(huà)有內容。在孩子觀(guān)察時(shí)，要引導他們看清楚對象，同時(shí)用語(yǔ)言給予指導。如告訴他們事務(wù)的名稱(chēng)和特征，性質(zhì)，用途及與人們的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，要有意識地教給他們一些新的詞匯，教他們正確的發(fā)音，還可以向他們提出一些問(wèn)題，讓他們議論。這樣就會(huì )很自然地鍛煉孩戶(hù)的口語(yǔ)能力。

4、讓孩子充分表達自己的意愿

孩子提出了對一件事情的理解的時(shí)候，不管孩子的想法正確與否，結果怎樣，家長(cháng)都不要抹殺孩子的積極性，因為這是孩子在表達自己的意愿，重要的是讓他“說(shuō)出來(lái)”，而不要在乎他說(shuō)得“對不對”。

5、讓孩子多講，多練

語(yǔ)言是在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展的。培養孩子的口語(yǔ)能力，必須讓他們多講多練。這里所說(shuō)的多練，主要是指讓孩子有更多的機會(huì )講述自己的見(jiàn)聞，包括復述聽(tīng)過(guò)的故事、講述圖書(shū)的內容，編故事，在日常生活中同別人交談等。應該讓孩子根據自己的認識、掌握的詞匯和語(yǔ)法，創(chuàng )造性地組織語(yǔ)言。

總而言之，孩子的口語(yǔ)表達能力是需要家長(cháng)去著(zhù)意培養的。孩子擁有了良好的口頭表達能力，在社交中會(huì )得心應手。要善于針對自己孩子的生理和心理特點(diǎn)，抓住他的興趣，選擇適當時(shí)機，捕捉技巧方法進(jìn)行語(yǔ)言訓練。但要遵循一項原則：寓教于樂(lè )。只有這樣，才可以讓他在輕松自由的狀態(tài)下不知不覺(jué)地提高語(yǔ)言能力，做到日積月累，潤物無(wú)聲！

提升孩子語(yǔ)言表達能力的方法2

1、創(chuàng )設有利于孩子表達的語(yǔ)言環(huán)境，使孩子有話(huà)敢說(shuō)

寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本前提，是調動(dòng)孩子有話(huà)敢說(shuō)的內部動(dòng)機和必要條件。它體現了父母與孩子關(guān)系上的平等，體現了父母對孩子人格的尊重，這樣才能使孩子有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)。對此，父母在日常生活中應以孩子感興趣的事物為切入點(diǎn)，支持和引發(fā)孩子表達的愿望，為他們提供暢所欲言的機會(huì )。

同時(shí)，鼓勵孩子大膽表達，提倡敢說(shuō)先于正確。因為每個(gè)孩子的語(yǔ)言能力是有差異的，父母應尊重孩子的心理特點(diǎn)和心理需要，抓住時(shí)機，選擇適宜的談話(huà)內容、方式和場(chǎng)合，選擇他們感興趣的內容引發(fā)話(huà)題，鼓勵孩子的每一次表達，并讓孩子通過(guò)語(yǔ)言表達體驗到語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂(lè )。當孩子詞不達意或語(yǔ)句不太完整時(shí)，父母不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給孩子以挫折感或壓抑感，從而失去說(shuō)話(huà)的主動(dòng)性、積極性。因此，鼓勵孩子敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)甚至比孩子說(shuō)得是否正確更為重要。

2、豐富孩子的生活經(jīng)驗，使孩子有話(huà)可說(shuō)

豐富的生活內容與經(jīng)驗是孩子語(yǔ)言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，孩子才會(huì )有樂(lè )于表達和交流的內容，才會(huì )有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。父母應有意識地豐富幼兒的生活內容，幫助他們積累生活經(jīng)驗，如引導他們觀(guān)察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥(niǎo)語(yǔ)、春夏秋冬……教孩子體驗生活中的喜怒哀樂(lè )，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀(guān)察對象，生活中的每一種情緒、每一個(gè)活動(dòng)都可以成為孩子體驗的內容，因此這就需要做個(gè)有心人。孩子把自己所聞所見(jiàn)所思所感大膽地表述出來(lái)，父母把孩子所說(shuō)的話(huà)記錄下來(lái)，使孩子在語(yǔ)言與文字之間建立聯(lián)系，或者讓孩子先畫(huà)下來(lái)再講出來(lái)等等。

父母還可以利用圖書(shū)、故事、兒歌等形式為孩子提供表達與交流的機會(huì )，提高孩子的語(yǔ)言能力。如看圖講述可以培養孩子的想象力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達能力和思維能力；復述故事或背誦詩(shī)歌可以培養孩子的記憶力和語(yǔ)言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養對文字的興趣。

3、抓住生活中的各種表達機會(huì )，使孩子有話(huà)愿說(shuō)

一日生活中，孩子隨時(shí)有表達意愿和感受的要求，父母應關(guān)注孩子的想法，滿(mǎn)足其需要，抓住生活中各種表達的機會(huì )，鼓勵孩子表達自己的想法和感受，使孩子有話(huà)愿說(shuō)。如讓孩子在聽(tīng)故事中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與表達，在爭執中學(xué)習圍繞話(huà)題進(jìn)行辯論，在聊天中學(xué)會(huì )相互交流，讓孩子在與同伴和父母的交流中感受說(shuō)的樂(lè )趣，而這種快樂(lè )的情感體驗又會(huì )促使孩子樂(lè )于交流與表達。

4、利用與同伴和父母之間相互交流的機會(huì )，促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展

同伴間的相互作用是孩子學(xué)習的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習可以促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展。孩子在交往中會(huì )調動(dòng)已有經(jīng)驗，運用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如兩個(gè)孩子為一件玩具發(fā)生了矛盾，一方想從對方手中拿到玩具，另一方則千方百計不讓對方拿走。雙方在交往過(guò)程中都會(huì )根據對方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調整語(yǔ)言與他人溝通，以達到自己的目的。因此父母應為孩子提供與同伴交流的機會(huì )，使孩子在交往中感受語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè )趣，切實(shí)提高語(yǔ)言能力。

父母與孩子之間的`交往對孩子的語(yǔ)言發(fā)展具有促進(jìn)作用。父母的語(yǔ)言可為孩子語(yǔ)言的學(xué)習起到示范作用，讓孩子通過(guò)觀(guān)察、模仿和學(xué)習，積累交流與表達的經(jīng)驗，理解語(yǔ)言的意義，提高語(yǔ)言表達能力。

事實(shí)上，孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展正是孩子與他人交往和主動(dòng)運用語(yǔ)言的過(guò)程中完成的，因此要讓孩子成為語(yǔ)言的主動(dòng)學(xué)習者、建構者，父母就應為孩子創(chuàng )設敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì )說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和交流與表達的機會(huì )。

孩子語(yǔ)言發(fā)展的條件

語(yǔ)言是人類(lèi)所特有的一種高級神經(jīng)活動(dòng)形式，是人類(lèi)相互交往的工具，也是人表達自己內心世界、思維的一種工具，它在人的心理活動(dòng)中起著(zhù)重要的作用。人掌握并運用語(yǔ)言不是一件容易的事，因為語(yǔ)言的發(fā)育不僅需要一個(gè)相當復雜及漫長(cháng)的過(guò)程，而且還要具備一定的條件。

語(yǔ)言的發(fā)音首先要有正常的發(fā)音器官，這包括喉、聲帶、咽、舌、唇、齒、腭等結構。要求這些結構完整，具有正常的功能，否則會(huì )出現口吃、口齒不清等語(yǔ)言障礙。例如，唇腭裂的兒童就會(huì )無(wú)法正常發(fā)音。其次要有正常的聽(tīng)覺(jué)的保證。言語(yǔ)的發(fā)育依賴(lài)于聽(tīng)力，如果聽(tīng)力出現障礙，就會(huì )失去聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的能力，聽(tīng)不到外界的聲音就無(wú)從學(xué)習說(shuō)話(huà)，也就成了聾啞人。聽(tīng)力在言語(yǔ)活動(dòng)中還起著(zhù)監督的作用，它能協(xié)調舌和咽腔活動(dòng)的相互聯(lián)系，從而保障說(shuō)話(huà)的流暢性和發(fā)音的準確性。如果聽(tīng)覺(jué)減弱的話(huà)，就不能夠聽(tīng)清正確的發(fā)音，也就不能區分錯誤的發(fā)音，會(huì )出現言語(yǔ)的不清晰，因此，兒童要學(xué)會(huì )準確發(fā)音，一定要有良好的聽(tīng)力。此外，還要有一個(gè)健全的大腦。大腦是語(yǔ)言活動(dòng)的中樞所在，人的語(yǔ)言經(jīng)過(guò)視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官感知后輸入中樞，經(jīng)中樞分析處理后，再經(jīng)神經(jīng)傳出支配外周發(fā)音器官進(jìn)行言語(yǔ)的口頭表達。如果大腦受到損傷，會(huì )出現各種不同類(lèi)型的言語(yǔ)障礙。尤其是大腦左半球的損傷，在成人就會(huì )出現失語(yǔ)癥。發(fā)音器官、聽(tīng)覺(jué)、大腦這三個(gè)環(huán)節是保證語(yǔ)言發(fā)育的先決條件，任何一個(gè)環(huán)節出現問(wèn)題都會(huì )導致語(yǔ)言或言語(yǔ)的障礙。

除了以上談及的三個(gè)環(huán)節外，是否有豐富的語(yǔ)言環(huán)境也會(huì )左右語(yǔ)言的發(fā)育。在具備應有的先決條件外，給孩子創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境，多和孩子說(shuō)話(huà)，多和外界接觸就能促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)育。

怎樣培養幼兒的語(yǔ)言能力

怎樣培養幼兒的語(yǔ)言能力

怎樣培養幼兒的語(yǔ)言能力，孩子的教育問(wèn)題應當受到重視，比較小的寶寶就暫時(shí)不用擔心這個(gè)問(wèn)題，應該與孩子共同解決問(wèn)題，一同成為更好的人。為大家分享怎樣培養幼兒的語(yǔ)言能力。

怎樣培養幼兒的語(yǔ)言能力1

為了培養和訓練幼兒的語(yǔ)言表達能力，家長(cháng)可以為孩子提供各種機會(huì )，多與幼兒交談。盡量尋找孩子感興趣的話(huà)題與之探討，擴大孩子的眼界，豐富孩子的生活。創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境讓孩子多講、多練。有意識地進(jìn)行語(yǔ)言訓練，讓孩子充分表達自己的意愿。

孩子只有在廣泛的交往中，感到有許多知識、經(jīng)驗、情感、愿望等需要說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，語(yǔ)言活動(dòng)才會(huì )積極起來(lái)。如果兒童從小不與人交往，口語(yǔ)發(fā)展就會(huì )受到阻礙。因此，增加幼兒與成人之間、幼兒與幼兒之間的交往是發(fā)展口語(yǔ)的有效途徑。

家長(cháng)要讓孩子學(xué)會(huì )口語(yǔ)表達，就一定要調動(dòng)孩子的積極性，讓孩子感到有話(huà)可說(shuō)，讓孩子的思維充分地活躍起來(lái)，因為語(yǔ)言總是跟著(zhù)思維在運轉。

兒童的生活豐富，眼界開(kāi)闊，知識面廣，可以說(shuō)的內容就多，反之則不然。生活在城市的孩子與生活在偏僻山區的孩子相比，口語(yǔ)能力就大不相同。家長(cháng)可以安排各種活動(dòng)，讓孩子接觸各種事物。家長(cháng)應在這些活動(dòng)中，不斷與孩子交談，啟發(fā)開(kāi)導孩子，使孩子能從各種活動(dòng)中不斷地發(fā)現新事物，增長(cháng)知識，開(kāi)拓視野。

很多家長(cháng)都不知道，孩子學(xué)習語(yǔ)言的基礎是模仿。因此，父母首先要多跟孩子說(shuō)話(huà)，讓孩子熟悉語(yǔ)言，才能讓孩子對語(yǔ)言保持高度的敏感，這是鍛煉孩子口語(yǔ)表達能力的最初級的步驟。

兒童十分喜歡模仿，也極善于模仿，模仿是兒童學(xué)習口語(yǔ)的重要基礎。在日常生活中，家長(cháng)常常會(huì )發(fā)現有些孩子的發(fā)音、用語(yǔ)，甚至說(shuō)話(huà)的聲調、語(yǔ)氣、速度與他身邊的成人如出一轍。因此，為兒童創(chuàng )設一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境絕對重要。家長(cháng)必須注意自身的語(yǔ)言修養，為孩子提供良好的語(yǔ)言范式，有意識地引導孩子模仿自己規范的語(yǔ)言。

培養孩子的口語(yǔ)能力，必須堅持讓孩子多講多練?？梢詮褪雎?tīng)過(guò)的故事、講述圖書(shū)的內容，編故事，在日常生活中同別人交談等。應該讓孩子根據自己的認識、掌握的詞匯和語(yǔ)法，創(chuàng )造性地組織語(yǔ)言。

家庭中可用于兒童語(yǔ)言訓練的材料很多：詩(shī)歌、故事、圖片、語(yǔ)言游戲、兒童讀物、電影、電視等等。同樣是故事，可以是家長(cháng)講放事，孩子回答問(wèn)題;也可以是孩子復述故事，或者是編故事結尾。這些語(yǔ)言訓練的方式，不但可以規范孩子的語(yǔ)言表達，還可以豐富孩子的知識，鍛煉孩子的想象能力，有效發(fā)展孩子的智力。

總之，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是在幼兒與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展的。這種環(huán)境有利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。在幼兒發(fā)展語(yǔ)言過(guò)程中，要善于掌握幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律，培養良好的語(yǔ)言習慣，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境。

怎樣培養幼兒的語(yǔ)言能力2

1、學(xué)會(huì )仔細地傾聽(tīng)

作為父母，在你努力向孩子表達的同時(shí)，你也一定得努力地去聽(tīng)孩子的各種話(huà)語(yǔ)。這樣做，你將會(huì )讓孩子明白：當你或者其他人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，他也應該仔細聽(tīng)才對。

2、保持語(yǔ)句的簡(jiǎn)短

如果你想讓孩子迅速集中注意力的話(huà)，*的辦法就是：簡(jiǎn)短。簡(jiǎn)短的話(huà)通常更有影響力，孩子越小，你的句子就應該越短。

3、為孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習，除了跟孩子的個(gè)體差異有關(guān)以外，與語(yǔ)言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使孩子養成良好的語(yǔ)言交往習慣。

4、發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達能力

豐富孩子的詞匯量。因為詞匯量的豐富與否，直接影響孩子口語(yǔ)表達的能力強弱。然而，孩子詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，必須是靠孩子在長(cháng)期的語(yǔ)言學(xué)習中，周而復始地學(xué)習、運用的一個(gè)過(guò)程去豐富、積累起來(lái)的。它根本就沒(méi)有捷徑可言，完全依靠教師在語(yǔ)言教學(xué)中，與孩子一起成長(cháng)，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固起來(lái)的。

5、鼓勵孩子說(shuō)完整話(huà)

可以利用創(chuàng )編詩(shī)歌的方法，培養孩子把話(huà)說(shuō)得更加連貫、流暢。

6、相互交流

同伴間的相互作用是孩子學(xué)習的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習可以促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展。孩子在交往中會(huì )調動(dòng)已有經(jīng)驗，運用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

怎樣培養幼兒的語(yǔ)言能力3

21世紀是個(gè)知識 經(jīng)濟 時(shí)代 ， 社會(huì ) 對人的素質(zhì)提出全面而嚴峻的挑戰。語(yǔ)言 教育 在個(gè)體素質(zhì) 發(fā)展 中起著(zhù)舉足輕重的作用。因此，我們幼教工作者應在全面貫徹《綱要》的同時(shí)，大力發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，以促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣。

（一）讓幼兒在直接感知中豐富知識和發(fā)展語(yǔ)言。 幼兒 學(xué)習 語(yǔ)言，都要與周?chē)娜?、物、?自然 及社會(huì )現象緊密相連。并通過(guò)各種感官直接感知，來(lái)獲得周?chē)囊磺兄R，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認知能力，而認知范圍的擴大，又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力應與認知能力發(fā)展相結合，為幼兒創(chuàng )設條件和生活 內容 ，讓幼兒在實(shí)踐中認識世界，發(fā)展語(yǔ)言。如：春天，引導幼兒說(shuō)一說(shuō)春天的景色，帶幼兒去踏青，讓幼兒親身感受大自然的美好，豐富其生活內容，開(kāi)闊幼兒的視野。

（二）為幼兒創(chuàng )設多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的語(yǔ)言環(huán)境。 只有讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習的機會(huì )，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。 1、多看 教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀(guān)察，為幼兒多創(chuàng )造條件。如：在為幼兒講《春天》的故事時(shí)，應先告訴幼兒：“春天來(lái)了，人、動(dòng)物、植物都有一些變化，請你在來(lái)幼兒園的路上或去公園玩的時(shí)候，看一看、找一找，春天有了哪些變化，以后講給大家聽(tīng)?！庇變簬е?zhù) 問(wèn)題 回家，仔細觀(guān)察肯定會(huì )仔細觀(guān)察、查找，當老師講完故事之后問(wèn)：“除了故事里小草、花、小動(dòng)物的變化，你看到的春天還有什么變化？”“小燕子飛來(lái)了、小河里的冰融化了、大樹(shù)變綠了、小朋友脫去了棉衣....” 2、多聽(tīng) 培養幼兒有意地傾聽(tīng)，是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒要學(xué)會(huì )語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)得懂、聽(tīng)得準確，然后才能正確的模仿——說(shuō)。我們應積極的為幼兒創(chuàng )設聽(tīng)的環(huán)境，如：聽(tīng)故事、兒歌錄音、聽(tīng)別人講故事、多種聲音、樂(lè )器的聲音、動(dòng)物的叫聲......讓幼兒聽(tīng)后模仿、想象，并說(shuō)一說(shuō)這些聲音像在說(shuō)什么。這樣能夠發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)器官，加強對語(yǔ)言聲音的結構 分析 。 3、多說(shuō) 為了發(fā)展幼兒的表達能力，還應在發(fā)展幼兒聽(tīng)力的基礎上，培養幼兒說(shuō)的能力。在日常生活中，利用一切時(shí)機，與幼兒進(jìn)行交談。使他們無(wú)拘無(wú)束，有話(huà)愿意講出來(lái)。如：在戶(hù)外散步時(shí)，引導幼兒交流所見(jiàn)的東西，及時(shí)豐富幼兒詞匯；在進(jìn)餐時(shí)，請幼兒報出餐具名稱(chēng)和菜名；在盥洗時(shí)，教幼兒掌握盥洗用具的`名稱(chēng)和盥洗動(dòng)作，等等。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要做到：讓幼兒想說(shuō)——用鼓勵地方式，互相激勵的 方法 讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望；讓幼兒敢說(shuō)——即通過(guò)為幼兒提供多種表現自我的機會(huì )、說(shuō)的機會(huì )，來(lái)消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望；讓幼兒會(huì )說(shuō)——也就是把要是的話(huà)講清楚、講完整、講得生動(dòng)、形象些。怎樣能做到這些呢？首先應讓幼兒在日常生活中學(xué)。如秋天到了，讓幼兒觀(guān)察各種樹(shù)木、花朵的變化。幼兒會(huì )驚奇的發(fā)現“有的葉子落下來(lái)像小船”，“松樹(shù)看上去像一頂尖尖的帽子”，幼兒在觀(guān)察、討論、想象中及時(shí)的用語(yǔ)言表達出來(lái)，發(fā)展了口語(yǔ)能力。其次，在游戲中學(xué)。如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語(yǔ)言交流，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。第三，在互相滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等諸方面緊密相連，因此，互相滲透的各個(gè)領(lǐng)域教育是發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑。如在 音樂(lè ) 活動(dòng)中，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊聯(lián)想感覺(jué)到了什么？然后讓幼兒用語(yǔ)言描述出來(lái)；在美術(shù)教學(xué)中，要求幼兒用語(yǔ)言講述自己畫(huà)的內容。等等。 4、多練 幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，主要體現在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運用。這些內容都將在語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習，逐漸地掌握。我們應為幼兒提供多練地機會(huì )，創(chuàng )造多練地環(huán)境。如果幼兒的發(fā)音不準，教師和家長(cháng)應及時(shí)地糾正，這樣幼兒才能進(jìn)步地快、說(shuō)的好。幼兒學(xué)習語(yǔ)言主要是靠模仿，因此，我們就應不厭其煩地讓幼兒多練習。

（三）創(chuàng )設有利于幼兒創(chuàng )造性思維發(fā)展的語(yǔ)言教育活動(dòng)。 語(yǔ)言與思維有著(zhù)密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程，而思維的發(fā)展又會(huì )促進(jìn)語(yǔ)言構思能力、邏輯性和語(yǔ)言能力的發(fā)展。 幼兒園主要是通過(guò)語(yǔ)言教育活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒語(yǔ)言的。幼兒學(xué)習語(yǔ)言的途徑是靠聽(tīng)、說(shuō)、讀、誦等形式來(lái)完成的，但這些不能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。我們應在教育活動(dòng)中，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還應指導幼兒從各個(gè)角度去認識事物，去描述事物。鼓勵他們去構想不同的答案，語(yǔ)言?xún)热菀簿托路f、奇特，表達生動(dòng)，并能促使幼兒的思維活動(dòng)呈現多向性、獨特性、變通性，提高幼兒創(chuàng )造性思維的發(fā)展。

此外，還應引導幼兒舉一反三回依照原來(lái)的語(yǔ)言范例，填換 內容 ，表達新的意思，從而具有口頭表達能力。如：在教詩(shī)歌《牽?；ā窌r(shí)，有的幼兒會(huì )問(wèn)：“為什么它爬的越來(lái)越低呀？”這時(shí)教師應引導幼兒觀(guān)察、了解植物的生長(cháng)過(guò)程，讓幼兒知道植物都是從小慢慢才長(cháng)大的，牽?；ú荒芤幌戮团郎细邩堑?。引導幼兒對周?chē)挛锝?jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛(ài)動(dòng)腦筋思索，發(fā)現 問(wèn)題 、提出問(wèn)題，并從事物的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，從而 發(fā)展 了幼兒的認知能力和語(yǔ)言能力。另外，在語(yǔ)言活動(dòng)中，要注意采取綜合 教育 手段以實(shí)現教育目標。如：在講故事《小兔乖乖》的時(shí)候，教師引導幼兒用繪畫(huà)后再剪紙或捏橡皮泥的 方法 ，每人完成一套故事角色：兔媽媽、三只小兔、大灰狼等。做好后，請幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶和理解，調動(dòng)了幼兒 學(xué)習 的積極性、創(chuàng )造性和想象力。讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng )造性思維得到發(fā)展。

二、為幼兒創(chuàng )設與人交往的機會(huì )，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力。 幼兒正確運用語(yǔ)言進(jìn)行交往的能力較差，不善于主動(dòng)地與人交談并運用語(yǔ)言表達自己的想法與態(tài)度，也不善于根據不同的情景運用恰當的詞、句向對方做出應答，解決矛盾。為幼兒創(chuàng )設與人交往的機會(huì )，讓幼兒多與周?chē)娜诉M(jìn)行各種各樣的交流，才能進(jìn)一步提高語(yǔ)言交往能力。 （一）鼓勵幼兒多進(jìn)行自由交談。 經(jīng)常開(kāi)展談話(huà)活動(dòng)能較好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往的發(fā)展。談話(huà)是幼兒在一定范圍內運用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言活動(dòng)。自由交談令幼兒無(wú)拘無(wú)束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話(huà)方法。如 ：昨天幫媽媽做了什么事情了？今天和小朋友們玩的高興嗎？你們玩的什么？等等。所提出的問(wèn)題要讓幼兒感覺(jué)很好回答，又能生發(fā)出新的問(wèn)題。教師還應組織幼兒進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)，讓幼兒邊觀(guān)察邊自由交談，把看到的事物講給同伴聽(tīng)，幼兒會(huì )在自由交談中不斷提高語(yǔ)言交往水平。 （二）培養幼兒良好的語(yǔ)言習慣。 良好的語(yǔ)言習慣最主要的是具有禮貌的語(yǔ)言。從小讓幼兒學(xué)會(huì )使用禮貌語(yǔ)言，具有良好的語(yǔ)言習慣，會(huì )使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應教育幼兒尊敬長(cháng)輩、成人。對待長(cháng)輩應主動(dòng)、熱情的打招呼、稱(chēng)呼人。如：見(jiàn)到年老的叫“爺爺”“奶奶”，見(jiàn)到年輕的叫“叔叔”“阿姨’等等；分別時(shí)應說(shuō)再見(jiàn)。讓幼兒知道在別人談話(huà)時(shí)，不應打斷、插嘴；別人和自己講話(huà)時(shí)，要專(zhuān)心的聽(tīng)，不離開(kāi)，不嫌煩。講話(huà)的聲音不要太大，但要讓大家都能聽(tīng)見(jiàn)；語(yǔ)速要適中；語(yǔ)言要準確，吐字要清楚；說(shuō)話(huà)時(shí)要看著(zhù)對方的眼睛，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。

三、采用多種方法，加強幼兒語(yǔ)言訓練，刺激幼兒語(yǔ)言行為。 語(yǔ)言是人類(lèi)交際的工具，要想提高語(yǔ)言表達能力必須加強語(yǔ)言訓練。 （一）豐富詞匯 詞是語(yǔ)言的基礎，幼兒掌握多少詞，理解詞的深淺程度，直接 影響 著(zhù)語(yǔ)言表達質(zhì)量和認知能力的發(fā)展以及人與人之間的交往。幼兒期是掌握詞匯最迅速的時(shí)期，但幼兒的思維是具體形象的，他們掌握知識有限，理解力不強。針對幼兒這一特點(diǎn)，我們應借助一些直觀(guān)形象的教具，幫助幼兒理解詞義。如：實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情等。 （二）發(fā)展口語(yǔ) 發(fā)展幼兒口語(yǔ)有多種途徑，如；復述故事、看圖說(shuō)話(huà)、欣賞文學(xué)作品等。這些都能幫助幼兒增強口語(yǔ)表達能力。因此，平時(shí)就要求幼兒對老師講的故事進(jìn)行復述，多選一些優(yōu)秀的文學(xué)作品供幼兒欣賞，隨時(shí)隨地讓練習口語(yǔ)表達。如：教室墻上的裝飾畫(huà)就可以讓幼兒自由的講一講：你喜歡這副畫(huà)嗎？為什么？你能編出一段故事嗎？街上的廣告畫(huà)也可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得畫(huà)的是什么？它是做什么廣告的？總之，我們的身邊有很多教育契機存在，只要我們稍加注意并充分利用，就會(huì )使孩子受益終身。 （三）注重條理 語(yǔ)言必須具有條理性，否則就不能準確表達出你的意圖。要教會(huì )幼兒正確的使用語(yǔ)言，有條理的說(shuō)話(huà)。如：在看圖講述《送奶奶回家》中，讓幼兒先觀(guān)察他們在干什么，后來(lái)又怎樣了，*又怎樣了，引導幼兒按照一定的條理講述故事。使幼兒不但鍛煉了語(yǔ)言表達能力，還增強了語(yǔ)言概括能力和思維能力。 （四）早期閱讀 教師在指導幼兒早期閱讀活動(dòng)中，幼兒自己按順序翻閱，學(xué)習仔細觀(guān)察畫(huà)面細節，理解故事人物、情節，并逐漸將聽(tīng)到的語(yǔ)句、詞與書(shū)上的印刷符號對上號。教師還應經(jīng)常鼓勵幼兒用完整、連貫的語(yǔ)言表述作品，并學(xué)會(huì )評價(jià)別人的講述。在此過(guò)程中，幼兒養成了閱讀的興趣和習慣，并鍛煉了初步的閱讀技能和語(yǔ)言表達能力，因此，早期閱讀在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中有著(zhù)獨特的價(jià)值。

總之，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是在幼兒與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展的，以上幾點(diǎn)都可以稱(chēng)為“環(huán)境”，這種有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境是我們幼兒教師能夠提供的。我們在發(fā)展幼兒語(yǔ)言過(guò)程中要把握每個(gè)幼兒實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習語(yǔ)言的 規律 ，培養良好的語(yǔ)言習慣，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì )健康的發(fā)展，幼兒的整體素質(zhì)也將全面提高，為造就將來(lái)的祖國棟梁之才打下堅實(shí)的基礎。

培養幼兒的語(yǔ)言表達能力的方法

導語(yǔ)：幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，要靠教師的反復訓練。教師訓練的方法很多，可以根據自己的教學(xué)風(fēng)格選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行，如通過(guò)游戲訓練幼兒的語(yǔ)言能力，通過(guò)認識周?chē)挛锏臅r(shí)候發(fā)展語(yǔ)言能力，通過(guò)讀故事復述故事來(lái)訓練幼兒的語(yǔ)言能力，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力等。

培養幼兒的語(yǔ)言表達能力的方法

　 　1.創(chuàng )造輕松愉快的環(huán)境，培養幼兒的口語(yǔ)表達能力。

要發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，必須設法為幼兒創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)會(huì )說(shuō)。首先，無(wú)論幼兒的表達水平怎樣，教師都應抱著(zhù)積極、鼓勵的態(tài)度，增強幼兒說(shuō)的信心和勇氣。

尤其是對少言寡語(yǔ)的幼兒，更應給予關(guān)心和幫助。同時(shí)還應豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng )造說(shuō)話(huà)的機會(huì )和條件。例如：晨間接待幼兒入園時(shí)，教師應注意觀(guān)察每個(gè)幼兒的表現及情緒變化，尋找話(huà)題與幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單對話(huà)。又如：游戲活動(dòng)中，讓幼兒“做前說(shuō)”——先說(shuō)說(shuō)自己的計劃、打算，然后按自己的構想去做;“做中說(shuō)”——邊做邊說(shuō)，借助說(shuō)，推動(dòng)游戲情節展開(kāi)，豐富游戲內容;“做后說(shuō)”——活動(dòng)結束后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，對自己的活動(dòng)作簡(jiǎn)單的評價(jià)。

2.通過(guò)和幼兒進(jìn)行有主題的“話(huà)題”，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力。

選擇主題可以從以下兩個(gè)方面考慮。

2.1據幼兒的知識經(jīng)驗來(lái)確定談話(huà)的主題幼兒的知識經(jīng)驗越多，談話(huà)的內容便越豐富。比如進(jìn)行關(guān)于“春天特征”的談話(huà)時(shí)，就必須在春天特征明顯的時(shí)候，在幼兒對春天特征進(jìn)行了長(cháng)期的觀(guān)察和充分了解后才能進(jìn)行。

談話(huà)時(shí)可從氣候、植物、動(dòng)物和人的服飾和活動(dòng)等方面的變化著(zhù)手，將春天的特征準確地描述出來(lái)，將春天的知識系統化。這樣既有利于培養幼兒的觀(guān)察力、概括力、記憶力，又可發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力。

2.2圍繞觀(guān)察對象的主要特征確定談話(huà)的主題。如參觀(guān)旅行后的談話(huà)，教師可以圍繞參觀(guān)對象的主要特征有順序地提問(wèn)，讓幼兒按照參觀(guān)順序講參觀(guān)的印象。當然教師的提問(wèn)要盡量明確、具體，富于啟發(fā)性和興趣性。在主題談話(huà)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，還可以充分發(fā)展幼兒的概括能力和分析問(wèn)題能力。

3.創(chuàng )造生動(dòng)、有趣的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

新《綱要》明確要求“創(chuàng )造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣”。幼兒語(yǔ)言是通過(guò)對周?chē)h(huán)境的模仿而獲得的，因此我們在創(chuàng )造環(huán)境時(shí)，要盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中培養閱讀的興趣。

在幼兒每天都要接觸的門(mén)、窗、桌、椅、書(shū)柜、沙發(fā)等物件上分別標出名稱(chēng)，并有意識地引導幼兒關(guān)注;在幼兒的作品、用品、幼兒的生活照片旁標出幼兒的名字;標出各個(gè)游戲角的名稱(chēng);用文字表示一些常規和注意事項，如在門(mén)口寫(xiě)“請慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫(xiě)上“別忘了把我關(guān)上”;將幼兒喜歡的食品標簽收集起來(lái)貼在閱讀區的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。

幼兒仿佛置身在圖的世界中，文字的海洋里，無(wú)時(shí)無(wú)刻不接受著(zhù)周?chē)奈淖中畔?。通過(guò)長(cháng)期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認識一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字敏感性，對閱讀產(chǎn)生更大的興趣。

對幼兒來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是學(xué)習語(yǔ)言的重要載體。新《綱要》指出要引導幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。因此，在選材時(shí)，必須以目標為依據，根據不同年齡階段的幼兒選擇合適的圖書(shū)。

幼兒的閱讀興趣、閱讀能力存在個(gè)體差異。要注意閱讀區材料投放的豐富及層次性。首先，豐富閱讀材料的形式，除了圖文結合的圖書(shū)外，還要投放畫(huà)報、兒童連環(huán)畫(huà)、卡通畫(huà)、兒童百科全書(shū)、卡片等多種材料。

其次，閱讀材料的內容更加豐富;除了為幼兒提供古今中外經(jīng)典的童話(huà)神話(huà)故事外，還為孩子投放歷史故事、科學(xué)知識類(lèi)圖書(shū)?？紤]幼兒的興趣和特點(diǎn)，選擇的閱讀材料的內容涉及的范圍增大。再次，材料的來(lái)源盡量豐富，集體閱讀教育的材料、自由閱讀活動(dòng)的材料，教師準備的、幼兒自己熟悉的、喜歡的`圖書(shū)。*，材料的難度有層次性：書(shū)架上始終有幼兒熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三個(gè)層次的圖書(shū)，一段時(shí)間后，保留幼兒熟悉的圖書(shū)，同時(shí)增加程度相同而內容不同的圖書(shū)，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。

4.創(chuàng )設寬松的學(xué)習語(yǔ)言的情境。

活動(dòng)中，我努力創(chuàng )設一種生活化的語(yǔ)言情境，假想了一個(gè)我的好朋友——王阿姨，選取了王阿姨買(mǎi)菜忘記帶錢(qián)、推錯自行車(chē)、鑰匙掛在門(mén)上、燒菜時(shí)錯把鹽當成了糖、弄丟孩子等生活細節，這樣的細節對于孩子來(lái)說(shuō)并不陌生?；顒?dòng)中，師幼之間的談話(huà)方式，也采用了一種很隨意的閑聊、平等對話(huà)的方式，孩子有一種與身邊人說(shuō)身邊事的親切感。這樣的語(yǔ)言情境孩子感到很熟悉、很放松，容易激發(fā)他們與人、事、物主動(dòng)交往的愿望，在不經(jīng)意間接下老師有意識拋向他們的球，為幼兒用連貫語(yǔ)言清楚地表達生活中熟悉的事情提供了一個(gè)很好的平臺。

5.科學(xué)地為孩子選擇思維點(diǎn)。

在語(yǔ)言材料及活動(dòng)中，蘊藏著(zhù)十分豐富的思維點(diǎn)。有的思維點(diǎn)很淺顯，沒(méi)有必要去問(wèn)大班的孩子;有的思維點(diǎn)跟目標關(guān)系不大，沒(méi)有必要作太多的展開(kāi)和擴散;有的思維點(diǎn)盡管隱藏得很深，卻很重要。

在活動(dòng)中，我仔細地審視每一個(gè)思維點(diǎn)，選擇符合孩子年齡特點(diǎn)的問(wèn)題，選擇與教育目標相關(guān)度大的問(wèn)題，向幼兒提出，認真地、科學(xué)地為孩子選擇思維點(diǎn)。比如：在幫助王阿姨尋找孩子這一環(huán)節中，為了實(shí)現活動(dòng)中提出的“關(guān)心他人”的情感目標，我在引導幼兒根據線(xiàn)索幫助王阿姨找孩子的同時(shí)，不時(shí)地請孩子們想一想王阿姨當時(shí)的心情，設想一下王阿姨在一次次失望之后可能說(shuō)的話(huà)、做的動(dòng)作、出現的表情，模仿王阿姨“東找找、西找找”著(zhù)急的樣子。孩子們在豐富的想象和生動(dòng)的表現中，逐步體驗到王阿姨丟失孩子后著(zhù)急無(wú)助的心情，逐步建立起關(guān)心別人的情感。

怎樣培養孩子的語(yǔ)言發(fā)展能力

怎樣培養孩子的語(yǔ)言發(fā)展能力

怎樣培養孩子的語(yǔ)言發(fā)展能力，孩子的成長(cháng)是至關(guān)重要的，積極解決孩子成長(cháng)過(guò)程中出現的問(wèn)題，孩子的個(gè)性發(fā)展和父母有很大的關(guān)系，所有父母應當重視起對孩子的教育。下面跟大家分享怎樣培養孩子的語(yǔ)言發(fā)展能力。

怎樣培養孩子的語(yǔ)言發(fā)展能力1

(1)環(huán)境:

兒童生活的環(huán)境有沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入，有沒(méi)有人給予孩子足夠的互動(dòng)？

有沒(méi)有人跟他溝通？他跟成人或者是小孩子有沒(méi)有一些共同的活動(dòng)，有沒(méi)有弟弟妹妹或是伙伴，可以創(chuàng )造出語(yǔ)言學(xué)習的機會(huì )，以及可不可以做到共同注意力。

(2)健康的生理機制:

孩子本身的感官、口部動(dòng)作、大腦神經(jīng)機制有沒(méi)有正常。

(3)健全的認知處理能力:

孩子可以去注意到周?chē)恼Z(yǔ)言訊息,對聽(tīng)覺(jué)的刺激以及語(yǔ)音能不能很好的做辨識，是不是能把獲得到訊息做分類(lèi)或是連結以及語(yǔ)音語(yǔ)意的提取

(4)健康個(gè)情意-情緒能力:

有沒(méi)有學(xué)習和探索的周?chē)挛锏膭?dòng)機，對他人有沒(méi)有興趣以及有沒(méi)有想要互動(dòng)。

而孩子具備以上四條件后，為了有良好的語(yǔ)言發(fā)展能力我們還要孩子有口語(yǔ)的輸入，要聽(tīng)到別人對他對話(huà)，重復的接收語(yǔ)言訊息的能力且提供有意義的情境獲得到練習，在實(shí)際的情境中去應用以及泛化，而在孩子能去閱讀書(shū)寫(xiě)開(kāi)始可以從大量的閱讀或是繪本中獲得到復雜的語(yǔ)言能力。

一般典型兒童語(yǔ)言的發(fā)展

判斷孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展，還需要了解到一般典型兒童語(yǔ)言的發(fā)展能力才能有效判斷我們孩子的語(yǔ)言是不是在發(fā)展水平內，抑或是差異多少。

(1)首先小的時(shí)候是一些哭聲和一些快樂(lè )的聲音，每個(gè)新生兒都有發(fā)聲的能力。父母對于嬰兒不舒服的哭聲還有快樂(lè )的聲音，給予適當的反應就是鼓勵他語(yǔ)言發(fā)展的*步。

(2)牙牙學(xué)語(yǔ)階段:大概在二到四個(gè)月的時(shí)候開(kāi)始出現因而會(huì )發(fā)出簡(jiǎn)單沒(méi)有意義的聲音，他只是自己玩弄這些聲音還沒(méi)有意義。

(3) 社會(huì )性發(fā)聲:到了八個(gè)月大，雖然聽(tīng)不懂?huà)雰旱囊恍┯迷~，但是他們已經(jīng)有一些類(lèi)似像大人講話(huà)的語(yǔ)調出現。

(4) *個(gè)字的時(shí)候，通常會(huì )在十到十八個(gè)月大的時(shí)候出現，而且必須現有一般的理解能力才能說(shuō)出人生*個(gè)有意義的字。

(5) 呢喃兒語(yǔ)階段:會(huì )講越來(lái)越多詞匯。

(6) 鸚鵡式學(xué)語(yǔ)階段:過(guò)度仿說(shuō)大人的話(huà)，有意義的語(yǔ)句較少。

(7) 語(yǔ)言的交談，當小朋友鸚鵡式學(xué)語(yǔ)減少之后，幼兒開(kāi)始真正的跟大人對話(huà)而且會(huì )隨著(zhù)年齡的增加和經(jīng)驗的累計，他的語(yǔ)言能力也急速的增加，但是由于字匯還是很缺乏卻急于表達會(huì )出現一些像是口急的情形，只要父母有耐心，我們用簡(jiǎn)短淺顯易懂的字眼跟他講話(huà)稍微慢一點(diǎn)用輕松一點(diǎn)的`態(tài)度面對，不要給孩子太多的壓力。在七歲之前他的講話(huà)不流利應該就會(huì )慢慢的消失。

語(yǔ)言引導技巧

在介紹完影響語(yǔ)言的因素以及正常的語(yǔ)言發(fā)展后，我們要來(lái)學(xué)習怎么引導孩子的語(yǔ)言能力，這些技巧不止是針對語(yǔ)言發(fā)展遲緩的小孩對一般的小孩子中也是可以去運用這些技巧來(lái)教我們的小孩子。

(1)有意義的仿說(shuō):在交談情境中獲式語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境中讓兒童有意義的復述大人所說(shuō)的話(huà)語(yǔ)，在我們語(yǔ)言訓練的起始階段經(jīng)常使用尤其在教導兒童練習，他沒(méi)有使用過(guò)的語(yǔ)言結構、詞匯或短句上是很好的協(xié)助。當兒童對一些語(yǔ)言結構越來(lái)越熟悉的時(shí)候，我們的仿說(shuō)就可以漸漸的去除了。

舉個(gè)例子1.比如說(shuō)老師跟小朋友說(shuō)你看我在做什么呢，當孩子注意到以及想說(shuō)時(shí)，可以在一旁輔助旁白「丟球球」。

(2)自我談話(huà):說(shuō)出溝通對象或教學(xué)對象正在看的物品與事件，正在聽(tīng)的刺激或事件，正在做的事情。

舉個(gè)例子1.當跟孩子在一起玩玩具的時(shí)候，吸引孩子注意到大人，這時(shí)候大人可以來(lái)描述自己正在做的事情，大人說(shuō)“我已經(jīng)做好了兩層樓，我已經(jīng)放進(jìn)了一個(gè)床了喔”邊做邊說(shuō)，這就是用“我”*名稱(chēng)來(lái)描述給小孩子聽(tīng)。

(3) 平行談話(huà):描述兒童正在注意的物品與事件或是正在進(jìn)行的活動(dòng)，舉個(gè)例子: 小明小華在玩飛機，老師對著(zhù)小明:「小華的飛機起飛降落羅」以第三人稱(chēng)或是第二人稱(chēng)來(lái)敘述

(4)擴展:當兒童說(shuō)出某些話(huà)語(yǔ)之后，根據其所說(shuō)的話(huà)語(yǔ)已經(jīng)精熟、完整的語(yǔ)句形式重述其話(huà)。把原本孩子說(shuō)出來(lái)的零碎語(yǔ)句變成一個(gè)完整的句子給孩子，舉個(gè)例子1.孩子說(shuō):「爸爸球球」,家長(cháng)「爸爸丟球球」,或孩子說(shuō)「貝貝馬桶」，家長(cháng)「貝貝要坐馬桶」。

(5)延伸:兒童說(shuō)出某些話(huà)語(yǔ)之后，再將這些話(huà)語(yǔ)延伸，增加更多的語(yǔ)意訊息。

舉個(gè)例子：老師跟小朋友一起看了一個(gè)故事書(shū)或是影片，那小朋友說(shuō)，他掉水，那老師說(shuō)：“是的，他掉到水里邊了，你看，連大野狼也掉進(jìn)去了，小豬也一樣掉進(jìn)去河水里面了?！?/p>

除了以上五點(diǎn)語(yǔ)言引導小技巧外，我們還需要做到

(1)觀(guān)察孩子溝通方式，做父母或是老師的我們必須仔細觀(guān)察，孩子除了口語(yǔ)外還有非語(yǔ)言的部分，他有沒(méi)有一些手勢、眼神，會(huì )不會(huì )有一些比手畫(huà)腳肢體語(yǔ)言呢，這些有聲音跟沒(méi)聲音的任何的反應我們都要做一個(gè)觀(guān)察和記錄。

(2)觀(guān)察互動(dòng)，以及孩子與家人間的互動(dòng)能力，甚至老師之間的互動(dòng)能力如何，是不是對人有溝通的意圖。

（3）孩子出生發(fā)展史，除了語(yǔ)言發(fā)展慢之外，他的動(dòng)作發(fā)展有沒(méi)有符合他的發(fā)展里程碑，疾病或是生產(chǎn)的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)生一些意外、缺氧。

（4）情境的意義，為了能讓小朋友主動(dòng)積極的參與溝通，而且有適當的反應必須要讓小朋友了解情景的意思，情景下有些暗示和訊號，進(jìn)而藉由我們的語(yǔ)言、非語(yǔ)言行為的表現在他的詞匯、語(yǔ)義、聲音、節奏、臉部表情和姿勢方面來(lái)達成他溝通的目的。

（5）給予溝通信心，我們要鼓勵孩子，給他們信心，不要一直看他不好的地方。說(shuō)你怎么總是不講話(huà)啊，讓你講你都不講，這樣子是有一點(diǎn)負面而且帶來(lái)壓力的，其實(shí)小朋友如果有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們就要贊美他給他們信心讓他們覺(jué)得，自己可以表現的不錯的而且最重要的是呢讓他們能夠體會(huì )跟人溝通是一件很美好的一件事情。

怎樣培養孩子的語(yǔ)言發(fā)展能力2

在孩子還是嬰兒階段的時(shí)候，大部分的時(shí)間是處于模仿期，因為在*，在父母們一直在給孩子傳達，叫爸爸叫媽媽的語(yǔ)言環(huán)境里，所以孩子們*句學(xué)會(huì )的總是爸爸媽媽。但是也有反例，像我侄子，他是有他外婆帶大的，所以他*個(gè)學(xué)會(huì )的詞匯不是爸爸媽媽?zhuān)峭馄?。所以由此我們可以知道，孩子在這個(gè)階段所發(fā)出來(lái)的聲音，其實(shí)只是在模仿，而不是通過(guò)自己的想法表達出來(lái)的語(yǔ)言。所以想要讓孩子，在這個(gè)階段多學(xué)點(diǎn)東西的話(huà)，你就需要，不斷的重復地說(shuō)，讓孩子處于你想要的語(yǔ)言環(huán)境中。

幼年期到*前半段，這個(gè)時(shí)期處于語(yǔ)言的強化期，這個(gè)時(shí)期的孩子大腦處于活躍，對外界刺激充滿(mǎn)了好奇。這個(gè)時(shí)候，他的對信息的接收能力和處理能力特別地強，所以這個(gè)時(shí)候是孩子語(yǔ)言學(xué)習的*時(shí)機。這個(gè)階段我們就需要我們給孩子營(yíng)造一種很好的語(yǔ)言學(xué)習氛圍，所以你可以考慮給孩子報一個(gè)語(yǔ)言類(lèi)的興趣班。

如果你對自己的發(fā)音有信心，其實(shí)你完全可以選擇在家教育。通過(guò)與孩子的不斷溝通，不斷的強化孩子的語(yǔ)言表達，理所應當地，他的語(yǔ)言能力也會(huì )越來(lái)越強，這個(gè)階段其實(shí)是孩子的大部分時(shí)間也還是在模仿。只是他接收信息的能力相比嬰兒時(shí)期會(huì )更強。如果在這個(gè)階段，強化孩子的第二語(yǔ)言能力的話(huà)，也是非常合適的。

這個(gè)階段你可以讓孩子去聽(tīng)一些雙語(yǔ)教學(xué)的app或者看一些帶有字幕的動(dòng)畫(huà)片，例如等，孩子的語(yǔ)言能力可以突飛猛進(jìn)。把握住這個(gè)階段，孩子可以比其他階段省去更多的時(shí)間。

*后半段開(kāi)始，孩子的語(yǔ)言開(kāi)始進(jìn)入成型期，這個(gè)時(shí)候大腦對于語(yǔ)言學(xué)習區域，也開(kāi)始逐漸成型；這個(gè)時(shí)候孩子已經(jīng)擁有了自主思考的能力，這個(gè)時(shí)候我們就需要讓孩子自己組織語(yǔ)言，自己表達，自己去說(shuō)。這個(gè)階段大部分時(shí)間是開(kāi)始讓孩子去學(xué)會(huì )邏輯性了，而且模仿能力這個(gè)階段相比較強化期，就沒(méi)有并沒(méi)有多少優(yōu)勢。因為這個(gè)階段孩子，課業(yè)負擔重，沒(méi)有更多的時(shí)間去強化語(yǔ)言練習，所以很難學(xué)習的很好，這也是為什么我們在后來(lái)的學(xué)習階段很難學(xué)好英語(yǔ)的原因。

怎樣培養孩子的語(yǔ)言發(fā)展能力3

唱兒歌。

兒歌往往能夠吸引孩子的注意力，讓孩子在朗朗上口的背誦中掌握大量的詞匯。

講故事。

寓言故事中的句子簡(jiǎn)單易懂，尤其是帶圖畫(huà)的幼兒讀本，不僅能訓練孩子的語(yǔ)言能力，還能提高孩子的想象力。

生活情境中的自然表述。

在日常生活中，有意識地其描述某一情境，提高孩子運用語(yǔ)言的能力。

孩子的語(yǔ)言表達能力應該怎么培養

對于孩子的表達能力，每個(gè)家長(cháng)都希望自己的孩子能夠在任何場(chǎng)合下侃侃而談，從容應對。那孩子的語(yǔ)言表達能力應該怎么培養呢?

孩子的語(yǔ)言表達能力應該怎么培養

一、培養孩子語(yǔ)言學(xué)習的興趣。

興趣是*的老師。其實(shí)，許多家長(cháng)在生活中，已經(jīng)開(kāi)始培養孩子學(xué)習語(yǔ)言的興趣。例如：給孩子講故事、聽(tīng)故事碟片。但這些僅僅是初步的培養，因為孩子從喜歡聽(tīng)到自主地學(xué)需要一個(gè)過(guò)渡。這個(gè)過(guò)渡，就像孩子蹣跚學(xué)步時(shí)邁出的*步，看似順理成章，而又何其艱難，這就需要我們抓住孩子入校新奇的心理，*限度地調動(dòng)孩子的表達欲望。

剛入校的孩子，對一切事物都充滿(mǎn)了好奇，教師要充分利用好教材《我上學(xué)了》這一課，引導學(xué)生將自己的發(fā)現說(shuō)出來(lái)，課堂的交流應是開(kāi)放的，讓孩子們充分地說(shuō)，教師要做好引導，一個(gè)方面一個(gè)方面地說(shuō)。從學(xué)校的布局到各樓層的教學(xué)分布，從教室的布置到室內物品的擺放，從本班的同學(xué)老師到外班的同學(xué)老師等等，只要孩子感興趣且能熟悉新環(huán)境的話(huà)題就不要放過(guò)。當然，我們的教學(xué)也不能拘泥于一兩節課，可以利用課間和自習時(shí)間，還要鼓勵孩子把學(xué)校的發(fā)現講給爸爸媽媽聽(tīng)，可以是動(dòng)畫(huà)片中的角色對話(huà)，也可以是孩子喜歡的玩具、游戲等等。生活中的一切都可以成為我們培養孩子的教具。

二、 相信并鼓勵孩子

孩子不愿意或不善于口頭表達，絕大部分原因是不夠自信。孩子的自信心是家長(cháng)與老師共同給予的，現代科學(xué)研究證明，孩子雖小卻具有巨大的學(xué)習與發(fā)展的潛力，作為老師要做到相信孩子?！澳憧梢??！薄澳阈??！薄爸灰阌眯淖?，這件事對你而言是很簡(jiǎn)單的。這樣的話(huà)語(yǔ)，會(huì )使孩子在探索、嘗試的過(guò)程中保持一種樂(lè )觀(guān)向上的情緒。教師要利用好教學(xué)資源，使其表達的欲望得以保持。孩子從一入校就嘗到了表達的甜頭，那接下來(lái)的課堂就更要注重表達能力的培養。教師要利用好每一個(gè)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。如《鋤禾》這一課，為了更好地理解詩(shī)人的創(chuàng )作意圖和詩(shī)的意思，我在引入時(shí)就設計了這樣一個(gè)話(huà)題：孩子們，我們是農民的兒女，最熟悉父母的工作了，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在田里干活的情景?孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，描述的情景遠比一張幻燈片要生動(dòng)得多。在學(xué)完后兩行詩(shī)句后，我又設計了另一個(gè)話(huà)題：同學(xué)們，在我們的身邊也有許多浪費糧食的現象，能把你見(jiàn)過(guò)的這類(lèi)現象說(shuō)一說(shuō)嗎?孩子們七嘴八舌，有的甚至說(shuō)到了自己浪費的事兒，說(shuō)自己做的不對。學(xué)完這一課，為了使這首詩(shī)扎根于孩子心中，我還設計了這樣一個(gè)話(huà)題：孩子們，雖然現在已是冬天，但我們熟悉農作物在成長(cháng)過(guò)程中，農民付出的辛勞，讓我們一起來(lái)回憶并說(shuō)一說(shuō)好嗎?

三、 制定短期內階梯式目標

這一點(diǎn)是提高孩子語(yǔ)言表達能力成功與否的關(guān)鍵。我教的孩子地處城郊，他們生活范圍很廣，既熟悉農村的一切，又接受了許多城市的新鮮事物。學(xué)習《植物》這一單元時(shí)，我給孩子們布置了觀(guān)察自己周?chē)囊豢么髽?shù)，并記下自己想知道的問(wèn)題這個(gè)預習作業(yè)，學(xué)完《老樹(shù)》這一課，孩子們向老樹(shù)提出了各種各樣的問(wèn)題，有的問(wèn)：老樹(shù)你為那么多的鳥(niǎo)兒提供了舒適的家，那您的孩子呢?有的問(wèn)：老樹(shù)雷雨到來(lái)的時(shí)候你不害怕嗎?那次刮大風(fēng)，折斷了你多少枝條?你不疼嗎?問(wèn)的問(wèn)題遠遠超出了課文中所涉及的，這都得益于他們的農村生活。學(xué)習《元宵》一單元，當交流到元宵節的習俗時(shí)，孩子們說(shuō)到逛廟會(huì )，逛花燈、吃湯圓、放煙花、看社火等等，話(huà)多的說(shuō)不完。我們根據孩子的自身特點(diǎn)與能力，去制定由易到難、由淺到深的臺階式目標。如要求過(guò)高，孩子達不到，屢遭失敗，易產(chǎn)生“我不行”的消極情緒。那么，辛辛苦苦建立起來(lái)的自信，也會(huì )無(wú)影無(wú)蹤。例如：初學(xué)語(yǔ)言的孩子學(xué)習故事時(shí)，所有的孩子都能把角色的對話(huà)、表情、動(dòng)作，演繹的淋漓盡致，而故事中敘述的部分卻表現過(guò)于平淡。雖然這是一個(gè)極平凡、極普通的例子，但是它卻真實(shí)地體現出低年級孩子的敏感點(diǎn)，也就是興趣所在。

四、 重視語(yǔ)言表達能力的訓練，拓展其發(fā)散性思維的能力

從目前狀況看來(lái)，老師過(guò)于重視內容與技巧的傳授。我們應將課內訓練延伸到課外，培養孩子表達的習慣。北師大版的教材很重視單元主題的訓練，這為我們的口語(yǔ)訓練提供了很好的平臺。*語(yǔ)文下冊第二個(gè)單元是《春天》，在我國北方，春天來(lái)得遲，春天的變化也是緩慢的，所以我抓住這個(gè)特點(diǎn)激發(fā)孩子們說(shuō)的欲望，培養學(xué)生表達的習慣。*節課我這樣導入：孩子們，春天已悄悄地來(lái)到了我們的身邊。睜開(kāi)你明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你聰慧的耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，春天給我們帶來(lái)了什么?孩子們爭先恐后，個(gè)個(gè)躍躍欲試，有的說(shuō)天氣暖和了，我們脫掉了棉衣;有的說(shuō)河里的冰融化了;還有的說(shuō)地化了，農民準備播種了??上完《春天的手》一課，我激發(fā)孩子們:你們的小眼睛觀(guān)察得還不夠仔細，相信你們都是有心的孩子，會(huì )有更多的發(fā)現?！恫逖怼芬徽n，我引導孩子：孩子們咱們北方的春天來(lái)得遲，那南方的春天又是怎樣的呢，今天我們通過(guò)《插秧》一課來(lái)了解一下。課上我展示了江南水鄉插秧的課件，配上了舒緩的江南小調，學(xué)完這一課，孩子們興奮極了，許多孩子說(shuō)江南的春天太美了，我真想去看看。我趁機引導孩子：其實(shí)我們北方的春天也很美，只是你還沒(méi)有發(fā)現，從今天開(kāi)始我們就來(lái)比一比看誰(shuí)發(fā)現的春天最美。課后，孩子們天天都有新發(fā)現，春天這一話(huà)題一直延續到了四月中旬，每個(gè)孩子的興趣都被*限度的激發(fā)出來(lái)，連平時(shí)最不愛(ài)說(shuō)的孩子都能積極主動(dòng)的匯報自己的發(fā)現。

我在教孩子運用專(zhuān)業(yè)技巧的同時(shí)，還滲透一些簡(jiǎn)單的分析方法 ，也就是為什么要這樣運用專(zhuān)業(yè)技巧。我引導孩子針對學(xué)習內容，在生活中仔細觀(guān)察相似的情節與現象，自己從生活中尋找答案。有時(shí)，根據學(xué)習內容講一些相關(guān)的典故或故事，這也是拓展思維不錯的方法。當然適時(shí)總結，增強孩子表達的條理性也很重要?？谡Z(yǔ)表達訓練的最終目地是使孩子能運用自己的口頭語(yǔ)言和適當的表達方式進(jìn)行思想感情的交流。要達到這一目標，光讓孩子自由說(shuō)是不行的，必須引導孩子總結，在總結中習得一些表達的技巧。春天這一主題我用了一節課引導孩子總結，課前我布置了這樣一項作業(yè)：孩子們春天已經(jīng)結束了，這段時(shí)間你們一定發(fā)現了最美的春天，當然時(shí)間不同你的發(fā)現也不同，你能用“剛開(kāi)始??后來(lái)??再后來(lái)??*??”這樣的句式把你發(fā)現的春天告訴我們嗎?課上交流時(shí)大多孩子的表達條理性強了。

口語(yǔ)表達訓練為孩子解決哪些重要問(wèn)題?有的孩子膽小內向,不善于口頭表達自己的思想;有的孩子語(yǔ)言邏輯不當;有的孩子詞匯單一、缺少規范;有的孩子語(yǔ)言發(fā)音錯誤、講話(huà)毛病百出。理解孩子、尊重孩子，以發(fā)展的眼光培養孩子。放慢腳步等待孩子的成長(cháng)，相信他們一定會(huì )給您一個(gè)滿(mǎn)意的答卷。在孩子的成長(cháng)中，當眾發(fā)言是機遇，更是挑戰。每逢這時(shí)，許多孩子心跳、臉紅、不知說(shuō)什么或者怎么說(shuō)?？诓派鷿斐杀磉_欠缺不完整，溝通和交往陷入尷尬境地，導致個(gè)人魅力受損，機會(huì )也就一閃而逝。低年級口語(yǔ)表達能力的訓練將從根本上解決這些實(shí)際問(wèn)題，其目的是讓孩子從不敢說(shuō)到敢說(shuō)，再到會(huì )說(shuō)和巧說(shuō)，以至說(shuō)寫(xiě)結合，達到提升孩子有效說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作的雙重能力。從小訓練孩子的口才及心理素質(zhì)，增強“自信力”“堅持力”，對孩子的前途會(huì )產(chǎn)生不可估量的影響。

語(yǔ)言表達能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標之一，也是綜合能力的一種體現，它涉及知識、思維、性格等多方面，是智慧的反應?？傊?，孩子口語(yǔ)表達能力的培養不是一朝一夕就能完成的，需要低年級教師傾注大量的心血，在鼓勵引導中耐心澆灌，這樣我們才能看到綻放的花朵。

關(guān)于如何鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力

口頭表達能力不是一個(gè)孤立的能力，其實(shí)他是一個(gè)綜合能力的體現，包括思維邏輯、語(yǔ)言組織能力、知識面、反應能力、表情和肢體語(yǔ)言技巧等等。所以提高語(yǔ)言表達能力應該從提高綜合素質(zhì)入手，然后重點(diǎn)側重口頭表達技巧。

我覺(jué)得您可以從以下幾個(gè)方面入手

1、增長(cháng)孩子的知識，完善他的知識結構，讓他做到言之有物而不是無(wú)聊的貧嘴。比如多看書(shū)，多帶他去博物館，多帶他去旅游，多讓他看探索發(fā)現一類(lèi)的科教節目。

2、培養孩子的思維邏輯和語(yǔ)言組織能力，通過(guò)交流和引導，鼓勵孩子對想要闡述的事情進(jìn)行編排和總結，讓他有意識地抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)單扼要。

3、多和孩子溝通交流，鼓勵孩子表達自己的觀(guān)點(diǎn)，平等的對話(huà)。

4、強化口齒訓練，糾正錯誤發(fā)音和口吃等硬傷，加強孩子的表達自信和表現欲。

5、加強心理素質(zhì)訓練，鼓勵孩子在公開(kāi)場(chǎng)合講話(huà)，多鼓勵少打擊，尊重孩子的自尊心。

其實(shí)家長(cháng)才是孩子的*老師，孩子總是在模仿他們見(jiàn)到的成年人，而家長(cháng)是他們見(jiàn)到最多，最喜歡模仿的對象。

孩子的語(yǔ)言能力差該如何訓練？

對于孩子的語(yǔ)言訓練，需要有特殊的干預策略，對于尚未開(kāi)口說(shuō)話(huà)，但有一定理解力的兒童，可以吸引兒童對聲音、物品的注意，以及與他人玩輪流性的和想象性的游戲，同時(shí)常用的策略還有以下幾種：一、聽(tīng)力轟炸，即反復以單詞或疊詞作為訓練語(yǔ)言的刺激。二、詞與食物結合，將兒童感興趣的物品和玩具與單詞相匹配。三、肢體語(yǔ)言，鼓勵兒童用姿勢、發(fā)聲作交流。四、情緒控制，糾正兒童用哭叫、發(fā)怒、扔東西等不良的交流方式。五、情境交流，創(chuàng )造情境使兒童與他人交流，并迅速給予應答。對于已經(jīng)有語(yǔ)言，但語(yǔ)言?xún)热萆?，形式?jiǎn)單的兒童的干預策略是讓兒童在想象性游戲中模仿，如要求兒童模仿老師的語(yǔ)言，逐漸引導兒童主動(dòng)表達，并能在生活中應用，用手式、動(dòng)作強化兒童的語(yǔ)言感受，鼓勵兒童有意識交流，創(chuàng )造各種機會(huì )與兒童對話(huà)，在商店購物、接待朋友、禮儀角色扮演的游戲中，讓兒童學(xué)習生活用語(yǔ)

應該如何培養孩子語(yǔ)言表達能力

語(yǔ)言表達能力是學(xué)習文字的基礎，語(yǔ)言表達能力強的孩子對于學(xué)習方面進(jìn)步也會(huì )很快。因此，家長(cháng)們要細心培養孩子的語(yǔ)言表達能力。下面是我收集整理的應該如何培養孩子語(yǔ)言表達能力，希望對你有幫助。

1、準確的概念

由于這個(gè)時(shí)期孩子的詞匯量增加較快，頭腦中相同或近似的詞匯增多。因此，孩子非常容易混淆，所以要特別注意孩子發(fā)音和使用詞匯時(shí)的正確性，要求他發(fā)音正確、口齒清楚，詞匯要概念準確。

要做到這些，首先是父母自己在語(yǔ)言交流時(shí)要做表率，要使用標準的發(fā)音，正確的概念文明的用語(yǔ)，因為這時(shí)孩子的模仿能力是相當強的，一旦給孩子輸入的信息不知不覺(jué)之中孩子就學(xué)會(huì )了。

2、注意語(yǔ)法練習

5歲后的孩子語(yǔ)言的連續性已經(jīng)基本成熟，孩子也經(jīng)常會(huì )用一些長(cháng)句或復合句型。孩子學(xué)習應用長(cháng)句復合句，首先是為了適應新的生活；其次是孩子好奇心的需要，但是孩子有時(shí)不一定模仿運用的十分準確恰當。

因此，在加強孩子語(yǔ)言訓練不斷沿著(zhù)正確方向發(fā)展的同時(shí)，還要注意及時(shí)正確的引導和糾正不當的用語(yǔ)習慣。

3、提高口語(yǔ)表達

隨著(zhù)孩子理解能力的增強，已掌握詞匯量的增加，這時(shí)大多數孩子都已經(jīng)具備了口語(yǔ)表達的能力，父母應當有目的，對孩子口頭表達能力進(jìn)行訓練促使孩子口語(yǔ)表達能力的提高。

主要方法是：讓孩子看圖說(shuō)話(huà)，把已經(jīng)講述過(guò)的故事復述出來(lái)，讓孩子自己學(xué)著(zhù)講故事，背誦、唱兒歌或短的戲曲唱段、參加唱歌比賽、繞口令等。這些既可以促進(jìn)口語(yǔ)能力的提高，又可以增強孩子的記憶和理解能力。

4、口齒清楚

語(yǔ)言的發(fā)育并不單純僅是發(fā)音，實(shí)際上還包括文字、閱讀表達和理解。中文的特點(diǎn)是概念要準確，近似的發(fā)音和近似的語(yǔ)言中，常包含著(zhù)截然不同的'含義。頭腦聰明或者智商高的人，常常是善于在相同和近似概念中找到不同的概念。

因此，應當讓孩子養成口齒清楚、概念準確的習慣，要注意區別各種相似的概念，語(yǔ)言的不同點(diǎn)，及所包含的不同含義，發(fā)現區別，正確使用。

培養孩子語(yǔ)言表達能力的作用

1、語(yǔ)言能促進(jìn)孩子交往的發(fā)展。重視對孩子的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達能力的培養，就能促進(jìn)他主動(dòng)與成人、同齡人交往，能用語(yǔ)言進(jìn)行溝通和交流，使孩子的交往范圍不斷擴大，交流的能力也不斷提高。

2、語(yǔ)言能促進(jìn)孩子智能的發(fā)展。孩子掌握了語(yǔ)言，就掌握了認識事物的工具，能促進(jìn)孩子的觀(guān)察力、想象力、思維力、記憶里的發(fā)展。

3、語(yǔ)言能促進(jìn)孩子社會(huì )性的發(fā)展。孩子作為一個(gè)社會(huì )人，必須從小培養他的社會(huì )交往能力、獨立生活的能力、學(xué)會(huì )某些社會(huì )規則。孩子的語(yǔ)言的理解和語(yǔ)言的表達為今后孩子走出家門(mén)，步入社會(huì )，具有較強的社會(huì )適應力打下基礎。

4、語(yǔ)言能促進(jìn)孩子情感和良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。情緒的良好發(fā)展是孩子健康成長(cháng)的重要標志之一，孩子情緒外露多變，控制能力較差。而語(yǔ)言的發(fā)展，能培養孩子表達情緒和控制情緒的能力，從而讓孩子具有健康的、積極的情緒情感。

怎么培養幼兒的語(yǔ)言能力

怎么培養幼兒的語(yǔ)言能力

怎么培養幼兒的語(yǔ)言能力，寶寶的智力程度體現在這些方面，未來(lái)的發(fā)展是現在的每一步累積起來(lái)的，所有父母應當重視起對孩子的教育。為大家分享怎么培養幼兒的語(yǔ)言能力。

怎么培養幼兒的語(yǔ)言能力1

首先我們需要知道孩子的語(yǔ)言學(xué)習主要分為以下幾個(gè)階段：分別是模仿期，強化期，*是成型期。

在孩子還是嬰兒階段的時(shí)候，大部分的時(shí)間是處于模仿期，因為在*，在父母們一直在給孩子傳達，叫爸爸叫媽媽的語(yǔ)言環(huán)境里，所以孩子們*句學(xué)會(huì )的總是爸爸媽媽。但是也有反例，像我侄子，他是有他外婆帶大的，所以他*個(gè)學(xué)會(huì )的詞匯不是爸爸媽媽?zhuān)峭馄?。所以由此我們可以知道，孩子在這個(gè)階段所發(fā)出來(lái)的聲音，其實(shí)只是在模仿，而不是通過(guò)自己的想法表達出來(lái)的語(yǔ)言。所以想要讓孩子，在這個(gè)階段多學(xué)點(diǎn)東西的話(huà)，你就需要，不斷的重復地說(shuō)，讓孩子處于你想要的語(yǔ)言環(huán)境中。

幼年期到*前半段，這個(gè)時(shí)期處于語(yǔ)言的強化期，這個(gè)時(shí)期的孩子大腦處于活躍，對外界刺激充滿(mǎn)了好奇。這個(gè)時(shí)候，他的對信息的接收能力和處理能力特別地強，所以這個(gè)時(shí)候是孩子語(yǔ)言學(xué)習的*時(shí)機。這個(gè)階段我們就需要我們給孩子營(yíng)造一種很好的語(yǔ)言學(xué)習氛圍，所以你可以考慮給孩子報一個(gè)語(yǔ)言類(lèi)的興趣班。如果你對自己的發(fā)音有信心，其實(shí)你完全可以選擇在家教育。通過(guò)與孩子的不斷溝通，不斷的強化孩子的語(yǔ)言表達，理所應當地，他的語(yǔ)言能力也會(huì )越來(lái)越強，這個(gè)階段其實(shí)是孩子的大部分時(shí)間也還是在模仿。只是他接收信息的能力相比嬰兒時(shí)期會(huì )更強。如果在這個(gè)階段，強化孩子的第二語(yǔ)言能力的話(huà)，也是非常合適的。這個(gè)階段你可以讓孩子去聽(tīng)一些雙語(yǔ)教學(xué)的app或者看一些帶有字幕的動(dòng)畫(huà)片，例如等，孩子的語(yǔ)言能力可以突飛猛進(jìn)。把握住這個(gè)階段，孩子可以比其他階段省去更多的時(shí)間。

*后半段開(kāi)始，孩子的語(yǔ)言開(kāi)始進(jìn)入成型期，這個(gè)時(shí)候大腦對于語(yǔ)言學(xué)習區域，也開(kāi)始逐漸成型；這個(gè)時(shí)候孩子已經(jīng)擁有了自主思考的能力，這個(gè)時(shí)候我們就需要讓孩子自己組織語(yǔ)言，自己表達，自己去說(shuō)。這個(gè)階段大部分時(shí)間是開(kāi)始讓孩子去學(xué)會(huì )邏輯性了，而且模仿能力這個(gè)階段相比較強化期，就沒(méi)有并沒(méi)有多少優(yōu)勢。因為這個(gè)階段孩子，課業(yè)負擔重，沒(méi)有更多的時(shí)間去強化語(yǔ)言練習，所以很難學(xué)習的很好，這也是為什么我們在后來(lái)的學(xué)習階段很難學(xué)好英語(yǔ)的原因。

怎么培養幼兒的語(yǔ)言能力2

1、學(xué)會(huì )仔細地傾聽(tīng)

作為父母，在你努力向孩子表達的同時(shí)，你也一定得努力地去聽(tīng)孩子的各種話(huà)語(yǔ)。這樣做，你將會(huì )讓孩子明白：當你或者其他人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，他也應該仔細聽(tīng)才對。

2、保持語(yǔ)句的簡(jiǎn)短

如果你想讓孩子迅速集中注意力的話(huà)，*的辦法就是：簡(jiǎn)短。簡(jiǎn)短的話(huà)通常更有影響力，孩子越小，你的句子就應該越短。

3、為孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習，除了跟孩子的個(gè)體差異有關(guān)以外，與語(yǔ)言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使孩子養成良好的語(yǔ)言交往習慣。

4、發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達能力

豐富孩子的詞匯量。因為詞匯量的豐富與否，直接影響孩子口語(yǔ)表達的能力強弱。然而，孩子詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，必須是靠孩子在長(cháng)期的語(yǔ)言學(xué)習中，周而復始地學(xué)習、運用的一個(gè)過(guò)程去豐富、積累起來(lái)的。它根本就沒(méi)有捷徑可言，完全依靠教師在語(yǔ)言教學(xué)中，與孩子一起成長(cháng)，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固起來(lái)的。

5、鼓勵孩子說(shuō)完整話(huà)

可以利用創(chuàng )編詩(shī)歌的方法，培養孩子把話(huà)說(shuō)得更加連貫、流暢。

6、相互交流

同伴間的相互作用是孩子學(xué)習的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習可以促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展。孩子在交往中會(huì )調動(dòng)已有經(jīng)驗，運用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

怎么培養幼兒的.語(yǔ)言能力3

盡量讓幼兒說(shuō)完整的話(huà)。

我們在教會(huì )孩子學(xué)習語(yǔ)言的時(shí)候，應該盡量讓孩子說(shuō)完整的話(huà)，這樣，孩子對語(yǔ)言的掌握就會(huì )更加熟練，而更加準確，能更好的鍛煉這種語(yǔ)言的表達的感覺(jué)和能力。

讓幼兒多積累豐富詞語(yǔ)。

對于幼兒學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，肯定是一個(gè)逐漸積累和長(cháng)進(jìn)的過(guò)程，所以，家長(cháng)和老師應該讓孩子多積累詞匯，讓孩子的詞匯量更加豐富，而且應該反復強化這些詞匯。

生動(dòng)的給孩子講故事。

家長(cháng)應該多給孩子講故事，而且，選擇一些簡(jiǎn)單易懂和風(fēng)趣幽默的故事給孩子講，這樣，孩子的學(xué)習興趣就會(huì )更加濃厚，而且，也可以借助一些廣播和錄音來(lái)給孩子播放。

可以多做一些語(yǔ)言游戲。

我們還可以與孩子做一些語(yǔ)言的游戲，比如正話(huà)反說(shuō)，或者講寓言故事，一個(gè)比劃一個(gè)猜，這樣，孩子能夠在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì )到語(yǔ)言的趣味性，更加熱愛(ài)學(xué)習。

盡早讓孩子學(xué)會(huì )閱讀。

孩子閱讀習慣的養成，可以讓孩子迅速提高詞匯量，而且對于詞匯的運用也會(huì )更加的自如，而且，家長(cháng)應該和孩子一起閱讀，這樣，更能夠培養孩子閱讀的好習慣。

營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。

我們應該建立起學(xué)習型的家庭，家庭成員都來(lái)學(xué)習，讓孩子在學(xué)習的好習慣中成長(cháng)，閱讀提高了，知識量豐富了，自然而然的孩子的表達能力就會(huì )更加增強。

采用寓教于樂(lè )的方式。

對于孩子的學(xué)習語(yǔ)言，一定不要枯燥，而是要給孩子創(chuàng )造一個(gè)輕松的環(huán)境，讓孩子的學(xué)習進(jìn)程自在愉悅。如果孩子能夠堅持在一種輕松快樂(lè )的環(huán)境中學(xué)習，孩子一定會(huì )獲得很大的收獲

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