語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子都有哪些表現？

孩子表達能力弱，語(yǔ)言發(fā)育遲緩？

這幾種表現要引起父母重視：

①孩子說(shuō)話(huà)晚，部分兒童會(huì )有目光不對視現象

②發(fā)音不清晰，語(yǔ)序混亂

③說(shuō)話(huà)音量小，詞語(yǔ)貧乏

④說(shuō)話(huà)結巴不流利，邏輯不強

⑤說(shuō)話(huà)吃力，講不清想表達的信息

⑥語(yǔ)法錯誤：文不對題，詞不達意

孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩都有什么表現癥狀？

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現：

1.過(guò)了說(shuō)話(huà)的年齡仍不會(huì )說(shuō)話(huà)

2.說(shuō)話(huà)晚或很晚

3.開(kāi)始說(shuō)話(huà)后，比別的正常孩子發(fā)展慢或出現停滯

4.雖然會(huì )說(shuō)話(huà)，語(yǔ)言技能較低

5.語(yǔ)言應用、詞匯和語(yǔ)法應用均低于同齡兒童

6.只會(huì )用單詞交流不會(huì )用句子表達

7.交流技能低

8.回答問(wèn)題反應差

9.語(yǔ)言理解困難和遵循指令困難

寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現有哪些？怎么辦

你好，兒童語(yǔ)言發(fā)展的標準是：18個(gè)月-2歲：會(huì )說(shuō)50-200個(gè)單字，說(shuō)兩三個(gè)字的句子，會(huì )揮手再見(jiàn)，學(xué)動(dòng)物叫，表達自己的需求，理解“不可以”。
2-3歲：知道身體部位叫什么，會(huì )用“我”，會(huì )把動(dòng)詞及名詞結合起來(lái)用，有500個(gè)詞匯量，說(shuō)短句子，理解大與小，喜歡反復聽(tīng)一個(gè)故事。
3-4歲：可以講故事，說(shuō)四五個(gè)字以上的句子，詞匯量更大，知道自己姓什么，一些街道叫什么，會(huì )幾首兒歌。
如果孩子疑是語(yǔ)言發(fā)育遲緩，一定要及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言康復訓練，一般來(lái)講3歲左右是*的訓練黃金期。5歲前是次黃金期。
語(yǔ)言遲緩的治療沒(méi)有特效藥，*有效的就是針對性的功能訓練。
同時(shí)還要鑒別診斷到底是單純性的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，還是存在自閉癥、智力低下的情況。
一般在醫院就診不要掛兒科，掛兒童保健科，最有有發(fā)育行為專(zhuān)科，就掛專(zhuān)科進(jìn)行診斷和康復訓練。

發(fā)育遲緩的主要癥狀有哪些？語(yǔ)言，智力，行為遲緩

1.語(yǔ)言發(fā)育遲緩：過(guò)了學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)的年齡仍不會(huì )說(shuō)話(huà)。開(kāi)始說(shuō)話(huà)后，比其他正常兒童發(fā)展慢或出現停滯。語(yǔ)言技能較低語(yǔ)言應用、詞匯和語(yǔ)法應用均低于同齡兒童。伴有經(jīng)常張口、伸舌、流涎、磨牙，雙眼無(wú)神，經(jīng)常出現無(wú)意識的表情或動(dòng)作。
2、體格發(fā)育遲緩：與同齡兒童相比，身高、體重、頭圍都偏低，不符合正常孩子的發(fā)育指標。應該及時(shí)向專(zhuān)業(yè)醫生做詳細咨詢(xún)，以確認是否需要做進(jìn)一步的檢查。
3、智力發(fā)育遲緩：入學(xué)以后，出現學(xué)習困難，領(lǐng)悟力低，分析綜合能力欠缺，思維較簡(jiǎn)單，經(jīng)過(guò)努力勉強可以達到*畢業(yè)水平，有一定的社交能力，成年后具有低水平的職業(yè)適應能力，常表現為溫馴，缺乏主見(jiàn)，對環(huán)境變化缺乏應付能力。

寶寶發(fā)育遲緩，都會(huì )有什么表現？

每個(gè)家長(cháng)都希望自己的孩子能夠快速的成長(cháng)，希望自己的孩子身體健康，聰明過(guò)人。但是在日常生活中每個(gè)孩子的生長(cháng)發(fā)育情況都是不一樣的，都會(huì )有所差異，有的同齡孩子要相對高一些，有的孩子要相對低一些。每個(gè)孩子的體質(zhì)都是不同的，但是如果孩子發(fā)育遲緩的話(huà)，家長(cháng)一定要及早的發(fā)現，早預防。

一、孩子會(huì )比同齡人落后

孩子如果發(fā)育遲緩的話(huà)，在身高方面或者體重方面都會(huì )比同齡人落后很多，尤其是在三歲之前，孩子的平均每3個(gè)月都會(huì )長(cháng)5公分左右，如果孩子沒(méi)有達到這個(gè)水平的話(huà)，這樣*要帶孩子去醫院檢查一下孩子身體里面的生長(cháng)激素和骨骼發(fā)育水平。如果能夠確認孩子發(fā)育遲緩的話(huà)，就一定要給孩子及時(shí)的補充營(yíng)養，注意補充維生素，鈣元素和蛋白質(zhì)。

二、觀(guān)察了寶寶的動(dòng)作

有一句俗語(yǔ)叫做三翻六坐九爬。指的是寶寶在三個(gè)月的時(shí)候就要會(huì )翻身，6月的時(shí)候就要自己學(xué)會(huì )，坐起來(lái)9個(gè)月的時(shí)候就能夠自己爬行了。寶寶在這幾個(gè)月的時(shí)候都要學(xué)會(huì )對應的動(dòng)作，雖然單純的幾個(gè)動(dòng)作并不能衡量寶寶是否發(fā)育遲緩，但是如果寶寶這幾個(gè)動(dòng)作明顯的發(fā)育落后的話(huà)，家長(cháng)就應該考慮寶寶有發(fā)育遲緩的跡象。如果寶寶到一歲左右還不會(huì )做這些動(dòng)作，就說(shuō)明寶寶發(fā)育遲緩，家長(cháng)一定要及時(shí)的帶孩子去醫院檢查。

三、語(yǔ)言能力發(fā)育緩慢

正常的孩子一次左右就已經(jīng)能夠簡(jiǎn)單的發(fā)出一些聲音，并且能夠喊爸爸媽媽了，也會(huì )簡(jiǎn)單的用一些疊字。到一歲半左右寶寶就能夠連著(zhù)說(shuō)兩個(gè)字以上的語(yǔ)言了，甚至還能夠認識一些數字，家長(cháng)在跟孩子講話(huà)的時(shí)候，孩子也會(huì )有回應。如果家長(cháng)發(fā)現寶寶說(shuō)話(huà)比較遲，比同齡的寶寶都晚的話(huà)，甚至會(huì )有一些交流的障礙，就說(shuō)明寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩，家長(cháng)要及時(shí)帶孩子去醫院檢查。

兒童語(yǔ)言遲緩的表現有哪些？

孩子說(shuō)話(huà)遲，說(shuō)話(huà)晚，很多家長(cháng)覺(jué)得沒(méi)有關(guān)系，孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)是遲早的事情，不用管他。但是事實(shí)正好相反。小區鄰居家的孩子一直是姥姥帶的，孩子上幼兒園的時(shí)候還不會(huì )說(shuō)句子，只會(huì )說(shuō)詞語(yǔ)，上學(xué)一個(gè)月后孩子就跟開(kāi)了竅一樣，突然間能夠說(shuō)長(cháng)句子。還有一位朋友，夫妻兩人把孩子放在老家爺爺帶，爺爺耳背，等到孩子3歲來(lái)到父母身邊上學(xué)的時(shí)候才發(fā)現竟然不會(huì )說(shuō)話(huà)。嚇得趕緊檢查，還好一切正常屬于語(yǔ)言發(fā)育遲緩，接到自己身邊爸爸自己帶，過(guò)了一年孩子的語(yǔ)言就跟上了。

所以說(shuō)，孩子開(kāi)口的早晚不是孩子來(lái)決定的，是由父母來(lái)決定的。兒童心理學(xué)家魯道夫·謝弗說(shuō)：語(yǔ)言潛質(zhì)是人類(lèi)遺傳的結果，但是語(yǔ)言發(fā)展的原材料需要環(huán)境來(lái)提供，提供多少語(yǔ)言刺激形式的原材料也會(huì )在語(yǔ)言獲得的過(guò)程中發(fā)揮很重要的作用。兒童語(yǔ)言遲緩有哪些特征開(kāi)口時(shí)間晚于一歲半嬰兒開(kāi)口說(shuō)話(huà)的時(shí)間在1歲左右

開(kāi)口早的寶寶可能10個(gè)月左右就會(huì )開(kāi)始叫爸爸媽媽?zhuān)_(kāi)口晚的寶寶最遲也不會(huì )超過(guò)一歲半，如果孩子在1歲半的時(shí)候仍然不開(kāi)口說(shuō)話(huà)，甚至連爸爸媽媽都不叫肯定是語(yǔ)言發(fā)育落后同齡人了?！秲和睦韺W(xué)》中寫(xiě)道，1歲半的孩子掌握的詞匯在22個(gè)，一歲半還不開(kāi)口，詞匯量已經(jīng)遠遠落后。

語(yǔ)言能力落后于同齡人一歲半的寶寶已經(jīng)能夠把單個(gè)詞語(yǔ)變成三四字的短句，這些句子具有短小、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，而且仔細去辨別還能看出來(lái)孩子的語(yǔ)法是錯誤的，比如“多牛奶”“坐椅子”，但是這并不影響我們成人去理解，很多父母聽(tīng)了之后就能明白。所以說(shuō)2歲的時(shí)候孩子還不會(huì )說(shuō)句子，或者說(shuō)短語(yǔ)，只能用詞語(yǔ)，證明孩子語(yǔ)言發(fā)育滯后。幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因孩子為什么開(kāi)口遲，最根本的原因在家長(cháng)身上，很多時(shí)候不是家長(cháng)不知道，而是家長(cháng)用錯了方法。

錯誤一，靜待花開(kāi)很多家長(cháng)尤其是老年人認為開(kāi)口說(shuō)話(huà)是水到渠成的事情，時(shí)間到了孩子自然就開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，所以民間有“貴人語(yǔ)遲”的說(shuō)法。但是真相是孩子語(yǔ)言的學(xué)習不能離開(kāi)人類(lèi)環(huán)境，語(yǔ)言學(xué)習階段外界環(huán)境給予的刺激越多，對孩子的影響越大。

《兒童心理學(xué)》中寫(xiě)到這樣一個(gè)案例，在法國20世紀70年代，一個(gè)叫Genie的女孩，從18個(gè)月開(kāi)始被變態(tài)的父親鎖在椅子上，沒(méi)有玩具沒(méi)有聲音刺激，因為母親是瞎子，也不許和母親說(shuō)話(huà)，等到13歲被發(fā)現的時(shí)候，盡管醫生們經(jīng)過(guò)很多努力，經(jīng)過(guò)4年的努力，她的語(yǔ)言只相當于5歲孩子。所以說(shuō)，如果只是等待孩子開(kāi)口，而不給與環(huán)境刺激，孩子開(kāi)口會(huì )更遲。

錯誤二，對話(huà)太少很多父母教寶寶學(xué)說(shuō)話(huà)總是喜歡從單詞開(kāi)始，但是心理學(xué)家發(fā)現，幼兒的單詞獲取量更多的來(lái)自于和成人的對話(huà)中，在轉瞬即逝的一剎那，孩子會(huì )記住某個(gè)單詞。尤其是父母多次重復過(guò)的單詞。在BBC的紀錄片《北鼻的異想世界》中，研究者做了一個(gè)實(shí)驗，當媽媽和寶寶的對話(huà)增加了5%的時(shí)候，孩子所說(shuō)的單詞增加了13%。也就是說(shuō)教孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候更多的用對話(huà)的形式，而非單一的說(shuō)教模式。

錯誤三，對孩子的語(yǔ)言回應不夠魯道夫·謝弗說(shuō)：語(yǔ)言在很大程度上是一種社會(huì )交往過(guò)程，任何想通過(guò)學(xué)習者單獨努力而獲得語(yǔ)言的嘗試都是注定要失敗的。當孩子咿咿呀呀開(kāi)始學(xué)著(zhù)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，父母就要做好和孩子進(jìn)行對話(huà)的準備，但是很多成人的做法正好相反，對于孩子的回應顯然過(guò)于敷衍。

很多父母覺(jué)得孩子自己玩的很好，不用插手，任由孩子自言自語(yǔ)，孩子沒(méi)有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的東西?；蛘呖偸嵌憾汉⒆?，偶爾喝孩子說(shuō)上一兩句話(huà)，這樣的回應是不夠的。對于孩子來(lái)說(shuō)，如果手上拿著(zhù)玩具或其他東西就是*的交流時(shí)刻，因為這個(gè)物品是一個(gè)媒介，孩子和成人溝通的媒介。

兒童心理學(xué)家對雙胞胎和獨生子進(jìn)行了觀(guān)察和對比，就算是在相同的語(yǔ)言環(huán)境下，雙胞胎和成人的對話(huà)時(shí)間明顯減少，雙胞胎的語(yǔ)言發(fā)展明顯落后于獨生子，研究者認為不被注意和語(yǔ)言之后之間有這緊密聯(lián)系。如何避免孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，最根本的原因是父母的方法不對，想要避免幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩，一定方法要用對。

首先，抓住幼兒的“單詞吸塵器”時(shí)期孩子進(jìn)入1.5-2歲之后，會(huì )迎來(lái)語(yǔ)言的爆發(fā)期，之前孩子每個(gè)月可能會(huì )記住8個(gè)單詞，進(jìn)入語(yǔ)言爆發(fā)期，孩子一天能夠掌握的單詞數量突然會(huì )增加到9個(gè)，所以心理學(xué)家們稱(chēng)這一階段為“單詞吸塵器”時(shí)期。

第二，營(yíng)造更多的共同場(chǎng)景兒童在共同場(chǎng)景上花費的時(shí)間越多，他們在語(yǔ)言上獲得的進(jìn)步就越大。研究者從幼兒1歲起對孩子和母親持續了6個(gè)月的錄像，他們發(fā)現和母親在共同場(chǎng)景中玩耍的時(shí)間最久的孩子被發(fā)現擁有更大的詞匯量。有研究證明2歲半孩子的語(yǔ)言發(fā)展速度和母親與孩子在共同活動(dòng)的環(huán)境下交談的數量有關(guān)。比如一起讀書(shū)、玩耍、做家務(wù)等的過(guò)程中進(jìn)行的交談。在共同的場(chǎng)景下，父母的語(yǔ)言更能留存在孩子的大腦中。

?第三，游戲中注重“注意力跟隨”策略心理學(xué)家認為，成人行為的不同特征與兒童語(yǔ)言的進(jìn)步有直接聯(lián)系。研究者發(fā)現，在母親和孩子的游戲中，如果母親允許孩子選擇興趣的焦點(diǎn)，并在以后的交談中僅僅跟隨在孩子的焦點(diǎn)之后，孩子更能獲取名稱(chēng)或者其他相關(guān)事務(wù)的語(yǔ)言信息。相反如果游戲一開(kāi)始，焦點(diǎn)就是由母親來(lái)制定的，孩子選擇進(jìn)行跟隨，孩子的語(yǔ)言進(jìn)步會(huì )明顯降低。

所以說(shuō)，游戲的過(guò)程中應該以孩子的興趣為焦點(diǎn)，當成年人的語(yǔ)言輸入和孩子的興趣相關(guān)時(shí)，共同的興趣，語(yǔ)言的意義更有利于孩子理解和記住。也就是說(shuō)，孩子學(xué)習語(yǔ)言的主動(dòng)權應該放到幼兒手中，父母對于環(huán)境給予的刺激應該是以孩子的興趣為焦點(diǎn)，這樣做才能讓孩子開(kāi)口得更早。如果孩子已經(jīng)出現語(yǔ)言遲緩，不用著(zhù)急5歲前是兒童語(yǔ)言學(xué)習的爆發(fā)期，只要用上面三個(gè)方法，就可以事半功倍，讓孩子盡早學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)。

小兒發(fā)育遲緩都有哪些表現？

（1）吃奶的過(guò)程中非常困難，在嬰幼兒時(shí)期經(jīng)常會(huì )這樣。智力低下的嬰兒一開(kāi)始出現的癥狀就是顯得吃奶困難，不會(huì )吸吮，特別容易出現吐奶現象。這種可能表示有神經(jīng)系統損傷，日后智力會(huì )受影響。
（2）經(jīng)常會(huì )出現有張口、伸舌、癡笑、流涎、磨牙、噘手指等癥狀表現，同時(shí)伴隨著(zhù)無(wú)意識的表情和動(dòng)作，或尖叫，或哭鬧的現象出現。
（3）眼神沒(méi)有一點(diǎn)精神，不能有意識地視物體的變化而轉移視力。始終沒(méi)有辦法集中注意力、沒(méi)有辦法持久。
（4）語(yǔ)言障礙，語(yǔ)言跟同齡兒相比明顯顯得落后很多，不過(guò)沒(méi)有出現試聽(tīng)障礙的現象，或智差的伴隨著(zhù)試聽(tīng)障礙。通常情況下，嬰兒在七到八個(gè)月的情況下，就會(huì )出現一些模仿聲音，在一歲左右的時(shí)候就會(huì )喊爸爸媽媽了，1歲半就會(huì )認識十來(lái)個(gè)字，對于簡(jiǎn)單的指令能夠有所了解，到嬰兒到了2歲左右就會(huì )問(wèn)一些比較的問(wèn)題，3歲左右就能夠有一個(gè)基本的表達思想。一旦有哪個(gè)嬰兒落后四五個(gè)月甚至落后1-2年的情況下，依然有這種情況出現的話(huà)，都應看做是智力落后的信號。
（5）學(xué)習難度非常之大，這種現象通常見(jiàn)于年長(cháng)輕度智力低下者。
（6）面容、體態(tài)狀況顯得較為異常，對于先天性智力低下的寶寶來(lái)說(shuō)在面容體態(tài)上都會(huì )出現異常狀況。比如先天愚型患兒就有雙眼斜吊、塌鼻梁、眼距過(guò)寬、舌頭常托在外邊、流口水等一些比較常見(jiàn)的癥狀表現，就是人們常說(shuō)的“國際臉”。對于患有腦積水的患兒來(lái)說(shuō)頭會(huì )顯得比較的大，小兒畸形兒頭顱又特別小。對于甲狀腺功能低下的患兒來(lái)說(shuō)，身材跟同齡兒相比顯得特別矮小。
（7）感知速度會(huì )進(jìn)一步變得慢了很多，注意力也會(huì )分散開(kāi)來(lái)，記憶力非常之差，言語(yǔ)能力不是那么的流暢，思維能力顯得非常之低，情緒一直不那么穩定，自控力也顯得較為差勁，意志薄弱，缺乏自信，交往能力差，難以學(xué)會(huì )人際間交往。

孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩有幾種情況，應該怎么辦?

1、構音障礙，也就是常說(shuō)的說(shuō)不清楚，大舌頭，目前原因不明，可以能與認知、聽(tīng)覺(jué)辨識、思維、運動(dòng)有關(guān)系，孩子可能覺(jué)得自己說(shuō)的沒(méi)有問(wèn)題。

2、聽(tīng)力障礙導致語(yǔ)言障礙，當聽(tīng)力損失達到一定的程度，影響孩子接受外界的刺激，導致孩子不能正常的學(xué)習語(yǔ)言，從而出現語(yǔ)言發(fā)育遲緩的現象。

3、術(shù)后語(yǔ)言康復

4、社交障礙，存在口吃或者孤獨癥的孩子，由于社交障礙會(huì )出現語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題。

怎么辦：

(1)孩子學(xué)習語(yǔ)言的基本方法就是模仿。因此，成人要多和小兒說(shuō)話(huà)，訓練小兒模仿成人的語(yǔ)言發(fā)音，要鼓勵小兒敢說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達自己的要求。

(2)多給予刺激促使孩子講話(huà)：比如，開(kāi)始要孩子喊“媽媽”，如孩子不喊媽媽?zhuān)瑡寢寫(xiě)⑿c(diǎn)點(diǎn)頭，如再不喊媽媽仍用微笑點(diǎn)頭以示意，*，孩子突然喊“媽媽”了，就應熱情地擁抱或親吻孩子。這樣，就會(huì )使孩子體驗到喊“媽媽”得到的疼愛(ài)，調動(dòng)起說(shuō)話(huà)的興趣和積極性。

(3)讓孩子多接觸社會(huì )和大自然，多接觸社會(huì )和大自然會(huì )使孩子的生活豐富起來(lái)，眼界開(kāi)闊了，見(jiàn)識廣了，自然就有說(shuō)話(huà)的要求了。如果再配合語(yǔ)言訓練，孩子的語(yǔ)言能力就會(huì )相應地得到很好發(fā)展。

(4)精神因素引起：改善生活環(huán)境，使兒童得到精神上的安慰和生活上的照顧。

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