高中語(yǔ)文差怎么補上來(lái)

高中語(yǔ)文差想要補上來(lái)，我們可以從以下幾方面著(zhù)手：

一.以本為本，回歸基礎。高中語(yǔ)文大部分試題和知識點(diǎn)都來(lái)自于高中語(yǔ)文課本，熟讀和熟記課本可以幫助我們更好地理解這門(mén)科目。如果語(yǔ)文成績(jì)較差，我們可以先找出課本中的重點(diǎn)字詞，重點(diǎn)句子來(lái)反復研讀。

二.堅持背誦，不出差錯。高中語(yǔ)文的古詩(shī)詞背誦和文言文所占比例還是不小的，提升語(yǔ)文成績(jì)我們就要把要求背誦的詩(shī)詞和文言文重點(diǎn)字詞背誦下來(lái)，一段時(shí)間語(yǔ)文就會(huì )有所提升。

三.練習鞏固，疑難求助。掌握和檢驗知識牢固程度的另一個(gè)重要方法就是積極練題，通過(guò)一遍遍的刷題來(lái)鞏固我們的語(yǔ)文知識記憶，遇到疑難問(wèn)題時(shí)可以求助老師同學(xué)，他們的見(jiàn)解對你的成績(jì)提升會(huì )有很大幫助。

四.勤于積累，擴大渠道。高中語(yǔ)文成績(jì)提升于積累離不開(kāi)關(guān)系，我們要注意平時(shí)的錯題積累，自己寫(xiě)在紙上復盤(pán)題目會(huì )讓你記憶猶新。同時(shí)我們要擴大積累渠道，可以從名著(zhù)，網(wǎng)絡(luò )等獲取好詞好句，每日積累并記下，你會(huì )看到成績(jì)的逐漸提升。

高中語(yǔ)文是一個(gè)需要積累，不斷提升的科目，語(yǔ)文成績(jì)的提升是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要我們從細微處學(xué)習，不斷記憶背誦。

高中語(yǔ)文怎么學(xué)好

多閱讀，多思考，多預習。
想學(xué)好高中語(yǔ)文要注重課外積累，多瀏覽不同的書(shū)籍和報紙雜志，可以從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )上獲取信息，然后寫(xiě)下筆記，還可以讀一些課外文章，多積累一些課外知識。
學(xué)會(huì )關(guān)心社會(huì )生活，多了解社會(huì )的動(dòng)態(tài)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。
在預習中多運用自己所獲得的知識和方法，主動(dòng)去解決自己可以解決的問(wèn)題，然后將不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師和同學(xué)一起學(xué)習討論。

天津北辰區哪個(gè)機構有語(yǔ)文一對一的好老師

1、根據查詢(xún)相關(guān)公開(kāi)信息顯示：北辰善學(xué)教育培訓中心北辰教育，*直營(yíng)品牌，專(zhuān)注K12一對一文化課輔導，施愛(ài)以教，將心注入。*60家校區，扎根6余載，桃李滿(mǎn)天下。
2、余佩珊，天津新東方優(yōu)能一對一高中語(yǔ)文教師。持有漢語(yǔ)國際教育學(xué)士學(xué)位、高中語(yǔ)文教師資格證，曾獲*教師發(fā)展基金會(huì )葉圣陶獎。
3、天津北辰語(yǔ)文輔導，樂(lè )國教育師資力量*對一輔導全稱(chēng)一對一個(gè)性化輔導，是由專(zhuān)門(mén)的個(gè)性化教育輔導機構針對每個(gè)孩子不同的學(xué)習情況和心理情況。

高中語(yǔ)文課如何教

對于每一個(gè)高中學(xué)生而言，高考是最重要的難關(guān)，教師、學(xué)生都將所有的時(shí)間、精力放在如何提高高考成績(jì)上，下面是我為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文課如何教，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習!

1高中語(yǔ)文課如何教

一、少一些拓展延伸，多一些潛心會(huì )文

語(yǔ)文課堂的拓展延伸，如同給學(xué)生打開(kāi)了一扇面向生活、社會(huì )、世界的窗戶(hù)，讓他們呼吸到了新鮮的空氣，開(kāi)闊了他們的視野，引發(fā)了學(xué)生更為深刻的思考，這對于提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養，無(wú)疑是大有益處的。但有些教師，卻是為了拓展而拓展，只要課文中涉及某種風(fēng)土人情，便讓學(xué)生去開(kāi)發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源;只要課文涉及某門(mén)*的知識，便讓學(xué)生進(jìn)行延伸、拓展與整合。語(yǔ)文課上成了知識常識拼盤(pán)課、五花八門(mén)雜燴課。語(yǔ)文應該有自己明確的研究對象和教學(xué)目標，如果課文涉及到什么內容就拓展什么內容，那么語(yǔ)文課就會(huì )被上成歷史課、地理課、思想 教育 課、科學(xué)知識普及課……。如果語(yǔ)文課堂長(cháng)此以往，必將種了別人的田，荒了自己的地。課外拓展要立足文本，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)雖然強調“綜合性”，但無(wú)論怎么“綜合”，語(yǔ)文的拓展延伸也是 語(yǔ)文學(xué)習 的延伸。如果語(yǔ)文課姓了“綜”，不再姓“語(yǔ)”，那么語(yǔ)文就沒(méi)有了明確的研究對象，使老師更難以駕馭，學(xué)生無(wú)所適從。語(yǔ)文的拓展延伸應以學(xué)生對文本的深刻理解為基礎，潛心會(huì )文才是語(yǔ)文的根本。試想如果沒(méi)有對課文語(yǔ)言文字的揣摩品味，沒(méi)有對優(yōu)美精彩文段的必要分析理解，那么其他的一切活動(dòng)必將成會(huì )空中樓閣，以致于喧賓奪主，本末倒置。

二、少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓練

課堂教學(xué)中，有時(shí)根據教材的特點(diǎn)針對某個(gè)環(huán)節進(jìn)行相關(guān)的表演，這無(wú)疑能加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也體現了新課程標準中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的思想。但如果不顧文本內容，僅是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當成課堂時(shí)尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設計課堂表演這個(gè)環(huán)節中，老師應該先思考這樣一些問(wèn)題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。我個(gè)人認為能不表演就不表演，因為表演畢竟是一種輔助手段，而且年級越高越要摒棄。如果學(xué)生能透過(guò)語(yǔ)言文字在頭腦里表演豈不是更好?課堂表演不是萬(wàn)能的鑰匙，過(guò)多的課堂表演必然使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語(yǔ)文訓練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說(shuō)一說(shuō)，走馬觀(guān)花地看一看，倒不如為學(xué)生多創(chuàng )設一些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的機會(huì )，多給學(xué)生提供口頭表達和書(shū)面練筆的機會(huì )。沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的“雙基”訓練，怎么能切實(shí)地提高語(yǔ)文能力呢?只有少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓練才能使語(yǔ)文學(xué)習擺脫表面的浮華熱鬧，回歸本源。

　 　2高中語(yǔ)文課如何上

1、建立開(kāi)放的閱讀觀(guān)?；氐綄?xiě)作的本原，寫(xiě)作不就是一種表達嗎?也即寫(xiě)作就是用文字記載與刻畫(huà)自己對生活的認識、感受和期待。每個(gè)人都有自己的生活，有生活就會(huì )有寫(xiě)作。有些學(xué)生將寫(xiě)不好 作文 簡(jiǎn)單地歸因于生活的單調與枯燥，認為每天過(guò)“三點(diǎn)一線(xiàn)”式的生活不可能寫(xiě)出生動(dòng)的內容來(lái)。殊不知作文水平的高低最終還是取決于心靈表達的深淺與厚薄。所以要起真正提高寫(xiě)作水平，就要擴大自己的寫(xiě)作空間?？臻g大了，材料豐富了，寫(xiě)作也就容易了?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，從古至今都是文人追求的一種上佳境界。所以一定要建立開(kāi)放的閱讀觀(guān)，既要關(guān)注課內，更要關(guān)注課外。讓學(xué)生在課外書(shū)籍中，構建自己的精神家園。我們應該認識到讓學(xué)生多讀實(shí)際是讓學(xué)生與智者對話(huà)、與作家交朋友，是用*的精神食糧滋養他們干涸的心靈。

2、建立開(kāi)放的寫(xiě)作觀(guān)。通過(guò)多讀，學(xué)生積累的素材多了，就不會(huì )把作文視為苦差事。教師給學(xué)生布置的練筆形式要不拘一格， 日記 、 隨筆 、作文、摘錄美文……，要堅持一周一練。練書(shū)法三日不練手生，寫(xiě)作文亦如此。巴金老先生曾說(shuō)過(guò)“只有寫(xiě)才會(huì )寫(xiě)”，語(yǔ)文老師可讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的話(huà)，即“我手寫(xiě)我心”，減少束縛，給學(xué)生自由表達的空間，讓作文成為學(xué)生樂(lè )于表達的家園，讓作文成為學(xué)生私人化的事情，讓他們說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)、說(shuō)心理話(huà)。當然，作為語(yǔ)文老師還要注意維護學(xué)生的尊嚴和隱私。

　 　3如何教好高中語(yǔ)文課

情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是在現代教育培養全面型人才理論指導下創(chuàng )新的 教學(xué) 方法 。強調要進(jìn)行情感教育，以情動(dòng)人，以美感人;注重培養學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語(yǔ)文課的教育功能。教師和學(xué)生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀(guān)景物之中，形成主觀(guān)情思和客觀(guān)景物相統一的審美境界，使學(xué)生獲得美的感受，培養其高尚的審美情操，進(jìn)而使學(xué)生思維水平不斷提高。培養學(xué)生審美情趣和審美能力在教學(xué)中大體經(jīng)過(guò)以下過(guò)程：首先，導其入境，就是引導學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品中所描繪的氣象萬(wàn)千的境界，感知作家所描繪的畫(huà)面、人物、情調或氣氛與作者所表達的思想感情的融合，這里無(wú)論是自然美還是社會(huì )美，不入其境就不可能有對美的強烈感受和盡情想象，不能領(lǐng)略作者“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于?！钡那閼?。

教師可以借助電化設備，提供與課文有關(guān)的視聽(tīng)形象導其入境，也可以借助詩(shī)意或是描摹的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入意境之中，去感知美、發(fā)現美。其次，激其情感。文學(xué)作品是藝術(shù)家審美意識的集中體現，多以情感人，其中蘊含著(zhù)豐富的美的內容，無(wú)論是優(yōu)美還是壯美，必將激起讀者的情感共鳴，作家在寫(xiě)作時(shí)灌注了濃烈的思想感情，因此教師在教學(xué)中就要飽含深情，喚起學(xué)生的情感體驗，與課文中的情感交流，產(chǎn)生共鳴。教師也只有充分挖掘課文語(yǔ)言和內容方面的情感因素，潛心體味，并用精心錘煉的優(yōu)美語(yǔ)言表達出來(lái)，才能喚起學(xué)生的共鳴。*，領(lǐng)其評價(jià)。教師在引導學(xué)生感知、理解的基礎上，還要引導學(xué)生作出正確的審美判斷，識別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，使感性認識上升到理性的認識。情境教學(xué)法突出了語(yǔ)文教學(xué)的審美特性，強調了教學(xué)中要以美去激發(fā)愛(ài)，以美感染人，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)效果。這是高中語(yǔ)文課堂中最常用到，也是最有效的教學(xué)方法之一。

　 　4如何教高中語(yǔ)文課

(一)討論法

它是在高中語(yǔ)文教師指導下，通過(guò)以學(xué)生為主體的集體對話(huà)和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多向信息交流，借以實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結構，突出了學(xué)生的主體地位，體現了民主教學(xué)思想。

(二)研究法

它是教師指導學(xué)生通過(guò)自學(xué)研究的方式，借以掌握 語(yǔ)文知識 ，培養高中生語(yǔ)文能力的一種有效教法。它突破了傳統教法重教輕學(xué)的局限，體現了現代教學(xué)思想的轉變。

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高中語(yǔ)文怎么教學(xué)

近年來(lái),語(yǔ)文教改異?；钴S, 教學(xué) 方法 探索尤為熱烈,眾多教學(xué)模式應運而生,各種優(yōu)質(zhì)課、觀(guān)摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當前的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機和活力。下面是我為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)方法技巧，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習!

　 　1高中語(yǔ)文教學(xué)方法技巧

腳踏實(shí)地,理性設置課堂

在新課改的指引下,近年來(lái),語(yǔ)文教改異?；钴S,教學(xué)方法探索尤為熱烈,眾多教學(xué)模式應運而生,各種優(yōu)質(zhì)課、觀(guān)摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當前的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機和活力。在一些優(yōu)質(zhì)課、觀(guān)摩課上,很熱鬧,很煽情,學(xué)生也很主動(dòng),學(xué)生的主體地位似乎得到了不同程度的實(shí)現。學(xué)生在教師的“引導”下回答出一個(gè)個(gè)問(wèn)題,課堂氣氛活躍。但教師所講的絕大部分內容,所提出的絕大部分問(wèn)題,都是 語(yǔ)文教材 的編者或是某些“權威人士”以及教參上的觀(guān)點(diǎn),教師把這些觀(guān)點(diǎn)拿來(lái)設計成幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生在課堂上思考、討論以得到那些現成的觀(guān)點(diǎn)。有時(shí),學(xué)生回答不出教師預定的答案,教師就不厭其煩地啟發(fā)、誘導,直到學(xué)生回答出那個(gè)既定的答案為止。而在這其中,教師沒(méi)有提出自己對課文的理解,也不敢在課堂上大膽陳述自己的觀(guān)點(diǎn),一切按既定的問(wèn)題和答案進(jìn)行,缺乏自身對教材的理性思考,這些教學(xué)與其說(shuō)體現了學(xué)生的主體性,倒不如說(shuō)是給教師提供了一個(gè)作秀的舞臺。這樣的教學(xué)無(wú)論對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對語(yǔ)文*本身,都是一種損害。因此,我們必須腳踏實(shí)地地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué),開(kāi)展真正適合高中教學(xué)的、深挖教材的、傾向于理性思考的發(fā)現式語(yǔ)文探究課。

要善于發(fā)現學(xué)生的特長(cháng)。

任何一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(cháng)，關(guān)鍵在于教師是否發(fā)現了學(xué)生的特長(cháng)。教師一旦發(fā)現學(xué)生的特長(cháng)，千萬(wàn)不要武斷地認為這些特長(cháng)與學(xué)習無(wú)關(guān)，繼而想盡一切辦法壓制它。筆者覺(jué)得，這樣做的結果只能是適得其反，不但制止不了，反而會(huì )引發(fā)學(xué)生的逆反心理?，F在有不少學(xué)生都是“電腦高手”，玩游戲、上網(wǎng)聊天是一流。這時(shí)候，教師可引導學(xué)生自己制作網(wǎng)頁(yè)，上網(wǎng)與同齡學(xué)生探討一些文學(xué)上有爭議的問(wèn)題，既培養了他們的質(zhì)疑能力，也培養了他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

在演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

傳統教學(xué)都是教師教，學(xué)生學(xué)，往往是教師“唱獨角戲”，很難調動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感到厭煩，枯燥無(wú)味。要改變這種教學(xué)效果，*的方法是讓學(xué)生演示教學(xué)內容的情節，展示學(xué)生的風(fēng)采。如在《皇帝的新裝》一文的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生分別扮演皇帝、大臣、騙子等角色，上臺依據課文內容當場(chǎng)表演一出話(huà)劇，一演完，學(xué)生馬上就能抓住了人物的性格特點(diǎn)，并能適當分析人物形象。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有教師善于把握“好”“樂(lè )”，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，才會(huì )收到事半功倍的效果。

　 　2高中語(yǔ)文教學(xué)方法和技巧

鉆研教材，尋找教學(xué)的突破口

有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問(wèn)的方式灌輸知識給學(xué)生，而學(xué)生只是機械地回答教師的提問(wèn)，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個(gè)重要環(huán)節。教師在備課時(shí)，除了要理解課文的內容和要求外，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉化成若干知識點(diǎn)，并輔之以恰當、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純地想幾個(gè)問(wèn)題來(lái)提醒學(xué)生注意。例如 散文 《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學(xué)，要側重其特點(diǎn)和感情，通過(guò)聲情并茂的朗讀和教學(xué)，使學(xué)生理解 文章 的內涵。而在 議論文 的教學(xué)中，教師要針對中學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)爭辯的特點(diǎn)，設計一些爭論性的問(wèn)題，在議論中把握文章的要求，體會(huì )文章蘊含的思想感情。在教師的引導下，讓學(xué)生討論逐漸深入，最終形成了對文章的理解。在教學(xué)《失街亭》時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：街亭失守是馬稷之過(guò)嗎?問(wèn)題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場(chǎng)別開(kāi)生面的 辯論 會(huì )。另外，教師還可采取情景 教育 的方式，讓學(xué)生通過(guò)想象，設想在一個(gè)特定的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合自己能做些什么，會(huì )有什么樣的感情，然后說(shuō)出來(lái)或寫(xiě)出來(lái)，再與課文相對照，體會(huì )文章的特點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。也可通過(guò)學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應的問(wèn)題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。

精心構思，設計恰當問(wèn)題

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問(wèn)—回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應根據不同的文體、班級、年齡，設置恰當的問(wèn)題和提問(wèn)的方式。設計的問(wèn)題應是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng )造性大的，而答案也不需要統一。所謂提示性，是教師的提問(wèn)要切合教材的要求，具有可感、直觀(guān)的特點(diǎn);問(wèn)題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考得出答案;問(wèn)題的答案要具有可創(chuàng )造性，能啟迪創(chuàng )造思維，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習、生活中發(fā)現新的視點(diǎn)。

　 　3高中語(yǔ)文的教學(xué)方法

應考探究性閱讀

第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓練。高考閱讀試題的答案雖然是開(kāi)放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內容、作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且 總結 出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規范化。規范閱讀和規范答題可以說(shuō)是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當然，后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀，*是能把兩者有機合理地結合在一起。

就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來(lái)說(shuō)，它應該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個(gè)步驟：(1)明確問(wèn)題，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問(wèn)題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標;(2)自主探索，篩選目標信息。由學(xué)生自主獨立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組;(3)切磋問(wèn)難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導;(4)交流評價(jià)，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補充、反駁、完善，教師評價(jià)。

在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)會(huì )很多，師生問(wèn)答不能是簡(jiǎn)單的對錯判定，而應該是平等協(xié)商的討論;所以，學(xué)生正確的提問(wèn)方式應該是：先陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和理由，再詢(xún)問(wèn)老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見(jiàn)，要進(jìn)一步質(zhì)疑，再討論。

當然，這些程序和方法的實(shí)施對老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識倉庫、權威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應有很強的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開(kāi)放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時(shí)學(xué)生也應該主動(dòng)積極，樂(lè )于探索;潛心研讀，獨立思考;質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)合作;善于發(fā)現，注重總結。

　 　4高中語(yǔ)文的教學(xué)方法

科學(xué)地給學(xué)生留作業(yè)，注重思維的培養

現在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現很多抄襲作業(yè)的現象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步，但是要學(xué)會(huì )科學(xué)地留作業(yè)，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學(xué)生做完后交上來(lái)，然后老師在課堂上講解，這樣的結果只會(huì )讓學(xué)生們反感，而且沒(méi)什么教學(xué)效果。作業(yè)是鞏固知識的重要工具，這個(gè)環(huán)節做好了，可以很好地記憶課堂的知識。

教育是以人為本的，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的。如今的高中語(yǔ)文教學(xué)，其教學(xué)內容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng )新過(guò)程中，除了廣大語(yǔ)文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機構也應當對教育體制予以高度完善，對教學(xué)機制進(jìn)行創(chuàng )新，從而為語(yǔ)文的有效教學(xué)創(chuàng )造一個(gè)好的環(huán)境。

轉變教學(xué)思想，優(yōu)化課堂教學(xué)

現在的語(yǔ)文教學(xué)課本只是課堂的一小部分，很多老師過(guò)分地強調課本，跟著(zhù)課本走，沒(méi)有擴展其他課外的知識，一味地死板地講授課本上的文字知識，講臺下也是一群眼睜睜看著(zhù)老師的眼神，絲毫看不見(jiàn)學(xué)生有什么興趣。高中課堂應該是充滿(mǎn)活力的，現在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡，應該充分體現在課堂上。老師應該鼓勵學(xué)生發(fā)言，不管對與錯，都是可以激活課堂的，有時(shí)候學(xué)生發(fā)言引起的小笑話(huà)更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語(yǔ)文是與生活息息相關(guān)的，把課堂搬到課外，無(wú)疑會(huì )令絕大部分學(xué)生感興趣的，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛。人文教學(xué)，就是要以學(xué)生為本，不僅要傳授知識，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。

教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行轉變，提高認識，樹(shù)立新的教學(xué)理念

實(shí)施有效的課程教學(xué)之前，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對教育理念予以了傳承和創(chuàng )新。為了使新課程體系的有效實(shí)施能有所保障，教育的執行者就必須使自己對新課改的認知和執行的能力有所提高。為了實(shí)現高中語(yǔ)文課程的新目標，任課老師需要對自己的認識和觀(guān)念予以轉變和提高，對教育理念進(jìn)行透徹了解，從而達到指導教學(xué)實(shí)踐的目的。

如何教好高中語(yǔ)文

在課堂教學(xué)中教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。語(yǔ)文教學(xué)中，提問(wèn)解疑是關(guān)鍵，因而教師提問(wèn)必須圍繞教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)設計。下面是我為大家整理的關(guān)于如何教好高中語(yǔ)文，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習!

　 　1如何教好高中語(yǔ)文

1、要有自己的人格魅力，就是自己首先作為一個(gè)老師，為人師表，要受學(xué)生的歡迎

2、文史不分家，將語(yǔ)文的講解融化在歷史中，而語(yǔ)文中的歷史不要求孩子記人物事件時(shí)間，對他們而言就跟 故事 是一樣的，所以一個(gè)語(yǔ)文老師*要通歷史，還能把歷史想說(shuō)事一樣講出來(lái)，而不是只有人物時(shí)間之類(lèi)的.

3、以文言文為主，要求學(xué)生背誦詩(shī)詞古文

4、不要總是讓他們寫(xiě)一些考試中的 作文 。作文，以段落描寫(xiě)為主，用最短的話(huà)表達最準確就是高分，至于需要什么把那些段落串起來(lái)，這個(gè)可以放著(zhù)以后慢慢教

5、現代教學(xué)中有一個(gè)很?chē)乐氐娜秉c(diǎn)，就是沒(méi)有給哪些*次沒(méi)學(xué)扎實(shí)的學(xué)生以成長(cháng)的機會(huì )。具體來(lái)說(shuō)就是以考試代替了學(xué)習，學(xué)生在考試上花的時(shí)間精力遠比學(xué)習上的多，占很多時(shí)間的考試擠壓了本該用來(lái)學(xué)習的時(shí)間，造成已經(jīng)學(xué)好掌握的孩子成績(jì)會(huì )有較大的提升，而沒(méi)學(xué)扎實(shí)的學(xué)生跟在后邊不停地考試而不是靜下心來(lái)把基礎概念搞清楚，也不是把知識點(diǎn)串起來(lái)。所以他們一遍遍地參加考試，一次次的在原地踏步，所謂的提高也就是熟悉了考試，而不是知識增加了

6、應該還有一些吧，我就不提了，因為接下來(lái)的你應該比我懂得多。也是一些真正涉及到專(zhuān)業(yè)上的東西

2如何上好高中語(yǔ)文課

一、以讀促趣

“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，是使學(xué)生獲得 語(yǔ)文知識 ，提升語(yǔ)文素養的重要途徑。因而在教學(xué)中，教題詞恰當地運用讀的方式激學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要注意營(yíng)造閱讀的氛圍，提高學(xué)生的閱讀能力。為了營(yíng)造閱讀氛圍，一是我在班上利用好班級的 黑板報 、學(xué)習園地向學(xué)生推薦好書(shū)，介紹科學(xué)的讀書(shū) 方法 ，營(yíng)造書(shū)香氛圍;二是引導學(xué)生搜集 讀書(shū) 名言 ，把收到的名言抄到黑板上或做成書(shū)簽給同學(xué);三是建設班級圖書(shū)角，發(fā)動(dòng)學(xué)生踴躍捐書(shū)，鼓勵大家互換好書(shū)、看書(shū)，保證圖書(shū)角有充足的藏書(shū)量，培養學(xué)生的閱讀興趣，四是定期召開(kāi)形式多樣的以讀書(shū)為內容的班隊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，拓寬其知識面。在教學(xué)中，我還想方設法讓創(chuàng )造時(shí)機讓學(xué)生體味、發(fā)現讀書(shū)的樂(lè )趣。如在學(xué)《雷雨》一課，我利用分組讀比賽的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣，要求他們在讀時(shí)注意人物身份，讀出情感。

二、提問(wèn)要有度、有趣

語(yǔ)文教學(xué)中，提問(wèn)解疑是關(guān)鍵，因而教師提問(wèn)必須圍繞教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)設計。一問(wèn)重點(diǎn)，對重點(diǎn)要反復設計問(wèn)題，要抓住重點(diǎn)的內容，詞語(yǔ)來(lái)設問(wèn)，使學(xué)生明確重點(diǎn)、理解重點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，從而保持思維的條理性、連續性和穩定性，為學(xué)生進(jìn)一步解答相關(guān)問(wèn)題奠定基礎。二問(wèn)盲點(diǎn)，使學(xué)生不容易被注意，但在解決問(wèn)題中又往往會(huì )影響人們正確思維的地方。三問(wèn)模湖點(diǎn)，對模糊點(diǎn)進(jìn)行恰當的設問(wèn)，往往可以使學(xué)生在愉悅的氣氛中增強分析辨別的能力，提高思維的嚴謹性和精確性，同時(shí)，問(wèn)題要有度、要有趣，要立足學(xué)生的特點(diǎn)，在提問(wèn)學(xué)生心理之問(wèn)時(shí)，創(chuàng )設一種能觸及學(xué)生情感和意志領(lǐng)域的情境，有意識的把握機遇，將學(xué)生引入一種解題的*心理狀態(tài)。通過(guò)心理上的接受，達到提問(wèn)情境與學(xué)生心理情境的共鳴，充分發(fā)揮非智力因素的作用，發(fā)揮學(xué)生在解題過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生智力潛能的超常發(fā)揮，使智力能力發(fā)揮*效度，也就是說(shuō)，提問(wèn)時(shí)要旁敲側擊，繞道迂回，生動(dòng)含蓄，并結合一定的問(wèn)題情景，喚起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生的思考。

3如何上好語(yǔ)文課

一、課堂是一個(gè)心靈飛揚的地方

情感是語(yǔ)文課的靈魂，學(xué)生在課堂上情感奔涌，心靈飛揚，需要一個(gè)情感豐富的語(yǔ)文老師去點(diǎn)燃。因此每節課教師首要考慮的就是如何以飽滿(mǎn)的激情去感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情，思維的火花。在課堂教學(xué)中教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣?！芭d趣是學(xué)習之母”，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的。因為有興趣，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生積極的情緒，為滿(mǎn)足好奇心，學(xué)生就要看要聽(tīng)要想要問(wèn)。我認為教師應該懷著(zhù)一顆寬容的心讓學(xué)生在課堂上自由的問(wèn)、自由地讀、自由地想、自由地答、自由地評價(jià)、自由地選擇，從而受到美的感染和熏陶。并通過(guò)各種手段，找準教學(xué)的切入口，如運用情境引入、啟發(fā)式談話(huà)引入等，把自己對于課文內容，對于生活，對于人生的每一份感悟、每一種情感，用自己充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作一一傳遞給學(xué)生，讓教師的知識服務(wù)于教學(xué)，展示給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”!讓學(xué)生不斷獲得 語(yǔ)文學(xué)習 的高峰體驗。也可以讓學(xué)生對老師充滿(mǎn)信賴(lài)和崇拜，達到“親其師，信其道”的效果。做一個(gè)稱(chēng)職的讓學(xué)生喜歡的語(yǔ)文老師。

二、課堂是一個(gè)充滿(mǎn)激情的地方

情感，是體現語(yǔ)文*人文性的基點(diǎn)。語(yǔ)文課應該是一個(gè)激情涌動(dòng)的課堂。雖然生活中會(huì )遇到很多的不如意，但無(wú)論如何，我認為教師首先要做到在講臺上永遠滿(mǎn)懷激情。在我的語(yǔ)文課堂上，無(wú)論遇到多少挫折或者痛苦，在登上講臺的那一刻，我都會(huì )調整好自己的情緒，以飽滿(mǎn)的熱情面對學(xué)生，把自己美好的情感傳遞給學(xué)生，把自己最陽(yáng)光的一面展示給學(xué)生，把上語(yǔ)文課當成是一種享受，而不是一種包袱。深入挖掘教材中每一點(diǎn)情感因素。用自己的滿(mǎn)腔熱情演繹語(yǔ)文課的魅力，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的韻律美、鏗鏘美、情韻美、修辭美、跌宕美、意境美、語(yǔ)言美和精神美，從而喚醒學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的強烈愿望，用一顆真誠的心感染每一個(gè)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情。

　 　4怎么教高中語(yǔ)文

1、建立開(kāi)放的閱讀觀(guān)

回到寫(xiě)作的本原，寫(xiě)作不就是一種表達嗎?也即寫(xiě)作就是用文字記載與刻畫(huà)自己對生活的認識、感受和期待。每個(gè)人都有自己的生活，有生活就會(huì )有寫(xiě)作。有些學(xué)生將寫(xiě)不好作文簡(jiǎn)單地歸因于生活的單調與枯燥，認為每天過(guò)“三點(diǎn)一線(xiàn)”式的生活不可能寫(xiě)出生動(dòng)的內容來(lái)。殊不知作文水平的高低最終還是取決于心靈表達的深淺與厚薄。所以要起真正提高寫(xiě)作水平，就要擴大自己的寫(xiě)作空間?？臻g大了，材料豐富了，寫(xiě)作也就容易了?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，從古至今都是文人追求的一種上佳境界。所以一定要建立開(kāi)放的閱讀觀(guān)，既要關(guān)注課內，更要關(guān)注課外。讓學(xué)生在課外書(shū)籍中，構建自己的精神家園。我們應該認識到讓學(xué)生多讀實(shí)際是讓學(xué)生與智者對話(huà)、與作家交朋友，是用*的精神食糧滋養他們干涸的心靈。

2、建立開(kāi)放的寫(xiě)作觀(guān)

通過(guò)多讀，學(xué)生積累的素材多了，就不會(huì )把作文視為苦差事。教師給學(xué)生布置的練筆形式要不拘一格， 日記 、 隨筆 、作文、摘錄美文……，要堅持一周一練。練書(shū)法三日不練手生，寫(xiě)作文亦如此。巴金老先生曾說(shuō)過(guò)“只有寫(xiě)才會(huì )寫(xiě)”，語(yǔ)文老師可讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的話(huà)，即“我手寫(xiě)我心”，減少束縛，給學(xué)生自由表達的空間，讓作文成為學(xué)生樂(lè )于表達的家園，讓作文成為學(xué)生私人化的事情，讓他們說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)、說(shuō)心理話(huà)。當然，作為語(yǔ)文老師還要注意維護學(xué)生的尊嚴和隱私。

3、巧妙下批語(yǔ)

“語(yǔ)文教師給學(xué)生寫(xiě)的作文批語(yǔ)會(huì )影響學(xué)生一輩子的”。語(yǔ)文老師的作文批語(yǔ)是對學(xué)生寫(xiě)作能力和人文關(guān)懷的雙重評價(jià)。學(xué)生最不喜歡的是那種蒼白無(wú)力、不痛不癢、模棱兩可、缺乏個(gè)性的僵死批語(yǔ)，對于這樣的批語(yǔ)，學(xué)生消極對待，長(cháng)此以往，寫(xiě)作的熱情就會(huì )減少。筆者認為，作文批語(yǔ)應以熱情鼓勵，激發(fā)興趣為主，批語(yǔ)要精當，要具有啟發(fā)性、探討性、導向性、要切中要點(diǎn)。針對班上幾十個(gè)學(xué)生還要尊重個(gè)體水平的差異，尤其對中下等作文水平的學(xué)生更是要精批，這里所說(shuō)的精批不是說(shuō)讓老師把原作文改得一塌糊涂，下大篇批評性的話(huà)語(yǔ)，而是說(shuō)老師要巧妙下評語(yǔ)，要以正面評價(jià)為主，適當運用“皮格馬利翁”效應點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情。有人說(shuō)一句表?yè)P的話(huà)抵得上十句責罵。所以教師要善于努力發(fā)現這些學(xué)生的作文中寫(xiě)得較好的地方，哪怕是一句話(huà)，一小段都應加以表?yè)P。陶行知“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。作文即做人，中學(xué)教學(xué)論文語(yǔ)文教師在作文批語(yǔ)中還應給予學(xué)生人文關(guān)懷，教會(huì )學(xué)生生存和做人的道理。

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高中語(yǔ)文成績(jì)差該怎么辦？有什么方法可以高效提高語(yǔ)文成績(jì)？

很多人有個(gè)錯誤的認識，總以為語(yǔ)文課就是本人從小就說(shuō)著(zhù)的母語(yǔ)，不用學(xué)也差不了哪去。平常不下功夫，到了高中忽然發(fā)現語(yǔ)文成了最拉分的一門(mén)課！很多人到了高考前才病急亂投醫，找人補課，找教師猜題押題，找范文讓孩子背誦以便在考場(chǎng)去套作！

1，課堂上的有效學(xué)習。經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習控制最根本的語(yǔ)文常識及根底學(xué)問(wèn)，包括語(yǔ)法、修辭、修正病句、寫(xiě)作技巧、表達方式、文言常識、句式、翻譯、實(shí)詞虛詞的用法等等都要在課堂上扎扎實(shí)實(shí)天文解及課后的消化。

2，海量的閱讀。包括課內閱讀和課外閱讀。語(yǔ)文課本當選取的文章都是經(jīng)過(guò)精挑細選的，其中有很多經(jīng)典的文段都需求學(xué)生爛熟于心。如今絕大多數孩子在學(xué)啞巴語(yǔ)文，成天除了沒(méi)完沒(méi)了地做卷子寫(xiě)作業(yè)，簡(jiǎn)直不讀書(shū)。這樣怎樣能培育出語(yǔ)感，一段話(huà)都讀的絆絆磕磕，怎樣能了解其中的含義及感情？腹有詩(shī)書(shū)氣自華，特別是課外大量閱讀經(jīng)典文集，普遍涉獵各個(gè)*的學(xué)問(wèn)，當時(shí)可能覺(jué)得沒(méi)有什么用，但是你讀過(guò)的書(shū)，聽(tīng)過(guò)的故事都會(huì )成為你生命的一局部，在你日后的舉手投足之間顯現出來(lái)。

3，社會(huì )理論。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。語(yǔ)文即生活，生活里處處是語(yǔ)文。語(yǔ)文課就是溝通，是交流，是觀(guān)賞，是審美，是培育一個(gè)人生活情味和價(jià)值取向的*。它絕對不是靠成天刷題做卷子能學(xué)好的。課本上的學(xué)問(wèn)只要在生活中，在詳細的運用中才干展示語(yǔ)文的魅力。

其實(shí)語(yǔ)文恰恰是最不應該用應試的態(tài)度來(lái)學(xué)習，它表現著(zhù)一個(gè)人的品位、學(xué)養、人生閱歷和胸襟。胸中無(wú)萬(wàn)卷詩(shī)書(shū)，眼里無(wú)山川湖海，如何能接納外面的世界，如何能學(xué)好語(yǔ)文，寫(xiě)出好文章來(lái)，縱使勉強寫(xiě)出來(lái)也是田舍兒強作馨語(yǔ)，風(fēng)月場(chǎng)插入傖父，絕無(wú)磅礴豪邁之大氣！

怎么補習高中語(yǔ)文、英語(yǔ)？

高中語(yǔ)文補習需要補習什么?高中語(yǔ)文補課哪里好

現在很多的家長(cháng)都知道,對于語(yǔ)文的學(xué)習很重要,語(yǔ)文就是我們現在所說(shuō)的漢語(yǔ),要是語(yǔ)文學(xué)不好,那么其他的*更別提了,要是高中語(yǔ)文不好,需要補習嗎?高中語(yǔ)文補習需要補習什么內容?

高中語(yǔ)文知識

對于高中語(yǔ)文不是很好的學(xué)生,你們應該補習什么內容,高中語(yǔ)文補習需要補習一下幾個(gè)內容:

1、現在還有很多的孩子語(yǔ)文就不是很好,只知道*拼音的使用,或多或少還會(huì )使用電腦打幾個(gè)字,還會(huì )使用字典查字,但是對于很多文章的內容你們更應該知道,還有很多內容都是我們接觸到的,對于很多的句子,我們都不知道,對以前都沒(méi)有接觸過(guò)的東西,你們都不知道,還有很多的句子,都是你們之前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的,還有很多句子都有修辭方法,還有概括文章的主要內容.

2、關(guān)鍵語(yǔ)文還有閱讀理解這一板塊,首先我們要做到的就是要貫穿全文,在這之后還要瀏覽全文,然后要仔細看好文章下面的每一道題,帶著(zhù)問(wèn)題去讀文章,還是很有效果的,文章分很多閱讀的文章文本,還有很多修辭手法,每一篇文章都有自己的語(yǔ)言表達,要是表述出來(lái),還要掌握好方法.

3、文字對于*人來(lái)講,還是很重要的,漢語(yǔ)使我們的母語(yǔ),要是連我們的母語(yǔ)學(xué)不好,那豈不是很尷尬.

4、語(yǔ)文的學(xué)習真是博大精深,我們要是想要去學(xué)習它,必須要付出比別人多一倍的時(shí)間的你說(shuō)是吧!

5、在做語(yǔ)文閱讀題的時(shí)候,一定要先去看文章后面的問(wèn)題,然后低著(zhù)問(wèn)題去文章里面尋找,這樣還是很好的.

6、對于語(yǔ)文的修辭,還有很多,但是讓你們把他們都用到自己的學(xué)習之中去,這也是需要一定的技術(shù),對于這些就需要高中語(yǔ)文補習老師告訴的你的,因為在上課的時(shí)候老師是不會(huì )告訴你這些的,在老師上課的時(shí)候,因為孩子們太多,所以不一定能考慮照顧到每一個(gè)孩子,就需要課下自己的安排.

高中作文考察

但是現在補習語(yǔ)文的人還不是很多,所以尋找一個(gè)這樣的機構比較困難,對于高中語(yǔ)文補習的機構還是要找資質(zhì)比較高的老師去輔導,不然都是白費功力,你們一定要掌握好.

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