兒童語(yǔ)言遲緩的表現有哪些？

孩子說(shuō)話(huà)遲，說(shuō)話(huà)晚，很多家長(cháng)覺(jué)得沒(méi)有關(guān)系，孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)是遲早的事情，不用管他。但是事實(shí)正好相反。

小區鄰居家的孩子一直是姥姥帶的，孩子上幼兒園的時(shí)候還不會(huì )說(shuō)句子，只會(huì )說(shuō)詞語(yǔ)，上學(xué)一個(gè)月后孩子就跟開(kāi)了竅一樣，突然間能夠說(shuō)長(cháng)句子。還有一位朋友，夫妻兩人把孩子放在老家爺爺帶，爺爺耳背，等到孩子3歲來(lái)到父母身邊上學(xué)的時(shí)候才發(fā)現竟然不會(huì )說(shuō)話(huà)。嚇得趕緊檢查，還好一切正常屬于語(yǔ)言發(fā)育遲緩，接到自己身邊爸爸自己帶，過(guò)了一年孩子的語(yǔ)言就跟上了。

所以說(shuō)，孩子開(kāi)口的早晚不是孩子來(lái)決定的，是由父母來(lái)決定的。

兒童心理學(xué)家魯道夫·謝弗說(shuō)：語(yǔ)言潛質(zhì)是人類(lèi)遺傳的結果，但是語(yǔ)言發(fā)展的原材料需要環(huán)境來(lái)提供，提供多少語(yǔ)言刺激形式的原材料也會(huì )在語(yǔ)言獲得的過(guò)程中發(fā)揮很重要的作用。

開(kāi)口時(shí)間晚于一歲半

嬰兒開(kāi)口說(shuō)話(huà)的時(shí)間在1歲左右，開(kāi)口早的寶寶可能10個(gè)月左右就會(huì )開(kāi)始叫爸爸媽媽?zhuān)_(kāi)口晚的寶寶最遲也不會(huì )超過(guò)一歲半，如果孩子在1歲半的時(shí)候仍然不開(kāi)口說(shuō)話(huà)，甚至連爸爸媽媽都不叫肯定是語(yǔ)言發(fā)育落后同齡人了?！秲和睦韺W(xué)》中寫(xiě)道，1歲半的孩子掌握的詞匯在22個(gè)，一歲半還不開(kāi)口，詞匯量已經(jīng)遠遠落后。

語(yǔ)言能力落后于同齡人

一歲半的寶寶已經(jīng)能夠把單個(gè)詞語(yǔ)變成三四字的短句，這些句子具有短小、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，而且仔細去辨別還能看出來(lái)孩子的語(yǔ)法是錯誤的，比如“多牛奶”“坐椅子”，但是這并不影響我們成人去理解，很多父母聽(tīng)了之后就能明白。所以說(shuō)2歲的時(shí)候孩子還不會(huì )說(shuō)句子，或者說(shuō)短語(yǔ)，只能用詞語(yǔ)，證明孩子語(yǔ)言發(fā)育滯后。

孩子為什么開(kāi)口遲，最根本的原因在家長(cháng)身上，很多時(shí)候不是家長(cháng)不知道，而是家長(cháng)用錯了方法。

錯誤一，靜待花開(kāi)

很多家長(cháng)尤其是老年人認為開(kāi)口說(shuō)話(huà)是水到渠成的事情，時(shí)間到了孩子自然就開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，所以民間有“貴人語(yǔ)遲”的說(shuō)法。但是真相是孩子語(yǔ)言的學(xué)習不能離開(kāi)人類(lèi)環(huán)境，語(yǔ)言學(xué)習階段外界環(huán)境給予的刺激越多，對孩子的影響越大。

《兒童心理學(xué)》中寫(xiě)到這樣一個(gè)案例，在法國20世紀70年代，一個(gè)叫Genie的女孩，從18個(gè)月開(kāi)始被變態(tài)的父親鎖在椅子上，沒(méi)有玩具沒(méi)有聲音刺激，因為母親是瞎子，也不許和母親說(shuō)話(huà)，等到13歲被發(fā)現的時(shí)候，盡管醫生們經(jīng)過(guò)很多努力，經(jīng)過(guò)4年的努力，她的語(yǔ)言只相當于5歲孩子。

所以說(shuō)，如果只是等待孩子開(kāi)口，而不給與環(huán)境刺激，孩子開(kāi)口會(huì )更遲。

錯誤二，對話(huà)太少

很多父母教寶寶學(xué)說(shuō)話(huà)總是喜歡從單詞開(kāi)始，但是心理學(xué)家發(fā)現，幼兒的單詞獲取量更多的來(lái)自于和成人的對話(huà)中，在轉瞬即逝的一剎那，孩子會(huì )記住某個(gè)單詞。尤其是父母多次重復過(guò)的單詞。

在BBC的紀錄片《北鼻的異想世界》中，研究者做了一個(gè)實(shí)驗，當媽媽和寶寶的對話(huà)增加了5%的時(shí)候，孩子所說(shuō)的單詞增加了13%。也就是說(shuō)教孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候更多的用對話(huà)的形式，而非單一的說(shuō)教模式。

錯誤三，對孩子的語(yǔ)言回應不夠

魯道夫·謝弗說(shuō)：語(yǔ)言在很大程度上是一種 社會(huì ) 交往過(guò)程，任何想通過(guò)學(xué)習者單獨努力而獲得語(yǔ)言的嘗試都是注定要失敗的。

當孩子咿咿呀呀開(kāi)始學(xué)著(zhù)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，父母就要做好和孩子進(jìn)行對話(huà)的準備，但是很多成人的做法正好相反，對于孩子的回應顯然過(guò)于敷衍。很多父母覺(jué)得孩子自己玩的很好，不用插手，任由孩子自言自語(yǔ)，孩子沒(méi)有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的東西?；蛘呖偸嵌憾汉⒆?，偶爾喝孩子說(shuō)上一兩句話(huà)，這樣的回應是不夠的。對于孩子來(lái)說(shuō)，如果手上拿著(zhù)玩具或其他東西就是*的交流時(shí)刻，因為這個(gè)物品是一個(gè)媒介，孩子和成人溝通的媒介。

兒童心理學(xué)家對雙胞胎和獨生子進(jìn)行了觀(guān)察和對比，就算是在相同的語(yǔ)言環(huán)境下，雙胞胎和成人的對話(huà)時(shí)間明顯減少，雙胞胎的語(yǔ)言發(fā)展明顯落后于獨生子，研究者認為不被注意和語(yǔ)言之后之間有這緊密聯(lián)系。

孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，最根本的原因是父母的方法不對，想要避免幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩，一定方法要用對。

首先，抓住幼兒的“單詞吸塵器”時(shí)期

孩子進(jìn)入1.5-2歲之后，會(huì )迎來(lái)語(yǔ)言的爆發(fā)期，之前孩子每個(gè)月可能會(huì )記住8個(gè)單詞，進(jìn)入語(yǔ)言爆發(fā)期，孩子一天能夠掌握的單詞數量突然會(huì )增加到9個(gè)，所以心理學(xué)家們稱(chēng)這一階段為“單詞吸塵器”時(shí)期。

第二，營(yíng)造更多的共同場(chǎng)景

兒童在共同場(chǎng)景上花費的時(shí)間越多，他們在語(yǔ)言上獲得的進(jìn)步就越大。

研究者從幼兒1歲起對孩子和母親持續了6個(gè)月的錄像，他們發(fā)現和母親在共同場(chǎng)景中玩耍的時(shí)間最久的孩子被發(fā)現擁有更大的詞匯量。有研究證明2歲半孩子的語(yǔ)言發(fā)展速度和母親與孩子在共同活動(dòng)的環(huán)境下交談的數量有關(guān)。比如一起讀書(shū)、玩耍、做家務(wù)等的過(guò)程中進(jìn)行的交談。

在共同的場(chǎng)景下，父母的語(yǔ)言更能留存在孩子的大腦中。

第三， 游戲 中注重“注意力跟隨”策略

心理學(xué)家認為，成人行為的不同特征與兒童語(yǔ)言的進(jìn)步有直接聯(lián)系。

研究者發(fā)現，在母親和孩子的 游戲 中，如果母親允許孩子選擇興趣的焦點(diǎn)，并在以后的交談中僅僅跟隨在孩子的焦點(diǎn)之后，孩子更能獲取名稱(chēng)或者其他相關(guān)事務(wù)的語(yǔ)言信息。相反如果 游戲 一開(kāi)始，焦點(diǎn)就是由母親來(lái)制定的，孩子選擇進(jìn)行跟隨，孩子的語(yǔ)言進(jìn)步會(huì )明顯降低。

所以說(shuō)， 游戲 的過(guò)程中應該以孩子的興趣為焦點(diǎn)，當成年人的語(yǔ)言輸入和孩子的興趣相關(guān)時(shí)，共同的興趣，語(yǔ)言的意義更有利于孩子理解和記住。

也就是說(shuō)，孩子學(xué)習語(yǔ)言的主動(dòng)權應該放到幼兒手中，父母對于環(huán)境給予的刺激應該是以孩子的興趣為焦點(diǎn)，這樣做才能讓孩子開(kāi)口得更早。

如果孩子已經(jīng)出現語(yǔ)言遲緩，不用著(zhù)急5歲前是兒童語(yǔ)言學(xué)習的爆發(fā)期，只要用上面三個(gè)方法，就可以事半功倍，讓孩子盡早學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)。

你好，語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽(tīng)力障礙、構音器官疾病、中樞神經(jīng)系統疾病、語(yǔ)言環(huán)境不良等因素均是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見(jiàn)原因表現。

1、語(yǔ)言發(fā)育遲緩表現為表達能力低于同齡兒童，或表現為所用詞匯與其年齡不相適應。病情嚴重時(shí)，患兒不會(huì )講話(huà)。

2、發(fā)聲困難多表現為講話(huà)緩慢、費力、含糊不清，但無(wú)語(yǔ)句結構方面的缺陷。

3、語(yǔ)言困難表現為不能用單詞或語(yǔ)句表達自己的意愿，不理解別人的言語(yǔ)。病人常伴有定向能力喪失、吞咽障礙、大小便失禁等癥狀。

1、建立聽(tīng)覺(jué)學(xué)習：鼓勵幼兒注意聲音刺激，尤其是聽(tīng)力損傷的幼兒。

2、發(fā)展語(yǔ)言能力（理解能力）：認知理解能力永遠早于語(yǔ)言表達，因此利用每一時(shí)機多跟小朋友說(shuō)說(shuō)事物。

3、鼓勵發(fā)聲：當幼兒有能力模仿發(fā)聲時(shí)，要求他必須適當的模仿出聲，才滿(mǎn)足他的需求，使其了解語(yǔ)言工具對他意愿滿(mǎn)足的重要性。而當幼兒開(kāi)始模仿發(fā)聲的時(shí)候，不管對錯，只要其愿意嘗試，我們都要鼓勵。

4、模仿與動(dòng)作發(fā)音：最有效的聲音是玩的聲音，例如：玩火車(chē) 游戲 ，一邊擺手，一邊發(fā)出嗚...七恰七恰。

溫馨提示家長(cháng)要警惕孩子語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題!

由于我們總是從孩子“說(shuō)不說(shuō)”、“說(shuō)得清不清楚”及“說(shuō)多少”來(lái)評析孩子的語(yǔ)言發(fā)展是否跟得上年齡，以至于許多內向型、文靜型的孩子容易被誤以為是語(yǔ)言發(fā)育遲緩。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，這些孩子基本上都能后來(lái)居上，語(yǔ)言發(fā)展正常。這就誤導父母們忽略了一些真正語(yǔ)言發(fā)展遲緩的寶寶，生活中如果發(fā)現孩子有語(yǔ)言發(fā)育遲緩現象要及時(shí)帶孩子到正規醫院檢查診療。

溫馨提醒家長(cháng)：希望以上介紹內容對我們的孩子和家長(cháng)有所幫助，當發(fā)現孩子符合以上癥狀表現的兩點(diǎn)以上的時(shí)候，就需要注意孩子是否患上了語(yǔ)言發(fā)育遲緩，如果癥狀長(cháng)期存在，應該立即前往正規醫院檢查治療，以免耽誤治療。希望孩子能 健康 成長(cháng)。

語(yǔ)言遲緩的表現主要有以下幾點(diǎn)

一、發(fā)音含糊不清

這是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩常見(jiàn)的癥狀之一，如果家長(cháng)發(fā)現自己的孩子說(shuō)話(huà)，只能夠清晰的發(fā)出一個(gè)音，而其他的發(fā)音含糊不清的話(huà)，那么這時(shí)候就需要注意了，孩子可能已經(jīng)患上了語(yǔ)言發(fā)育遲緩。

二、開(kāi)口說(shuō)話(huà)的時(shí)間晚

正常情況下，幼兒一般在一歲左右的時(shí)候就能夠開(kāi)口喊爸爸媽媽了，但是語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童，往往要到兩三歲左右的時(shí)候才有可能會(huì )開(kāi)口說(shuō)話(huà)，有些甚至到四五歲的時(shí)候還不能夠清晰的說(shuō)話(huà)，一般出現這種癥狀就代表孩子已經(jīng)患上了語(yǔ)言發(fā)育遲緩，需要及早的去治療。

三、學(xué)習語(yǔ)言的速度慢

正常來(lái)說(shuō)，3-5歲是很多兒童學(xué)習語(yǔ)言的黃金時(shí)期，因此在這個(gè)階段，兒童們能夠學(xué)會(huì )大量的詞匯并且清晰的說(shuō)出來(lái)，但是如果孩子此時(shí)患上了語(yǔ)言發(fā)育遲緩的疾病的話(huà)，那么即便是孩子努力的學(xué)習，也只能夠學(xué)會(huì )少量的詞匯。

四、說(shuō)話(huà)語(yǔ)意不清

雖然說(shuō)兒童知道的詞匯量不多，但是一般情況下，三歲左右的兒童就能夠清晰的表達出來(lái)自己說(shuō)話(huà)的意思，因此如果孩子說(shuō)話(huà)總是前后顛倒，而且所包含的詞匯量也比較少的話(huà)，那么很有可能這個(gè)孩子就患上了語(yǔ)言發(fā)育遲緩疾病。

希望給寶爸寶媽一些建議。

你好家長(cháng)

語(yǔ)言發(fā)育遲緩期的兒童因 各種原因所致在預期內 ，不能夠與正常兒童同樣用語(yǔ)言進(jìn)行理解與表達，與他人的正常生活語(yǔ)言交流也不能進(jìn)行。

以下幾點(diǎn)可以初步診斷孩子是否是語(yǔ)言發(fā)展遲緩：

1、過(guò)了說(shuō)話(huà)的年齡仍不會(huì )說(shuō)話(huà)；

2、說(shuō)話(huà)晚或很晚；

3、開(kāi)后說(shuō)話(huà)后，比別的正常孩子發(fā)展慢或出現 停滯；

4、雖然會(huì )說(shuō)話(huà)，語(yǔ)言技能較低；

5、語(yǔ)言應用、詞匯和語(yǔ)法應用均低于同齡兒童；

6、只會(huì )用單詞交流，不會(huì )用語(yǔ)句表達；

7、交流技能低；

8、回答問(wèn)題反應差；

9、語(yǔ)言理解困難，遵循指令困難。

10、換音障礙，如G和D發(fā)音混淆。

以上就是我對這個(gè)問(wèn)題的回答，希望能對你有所幫助。

1、說(shuō)話(huà)晚

開(kāi)口說(shuō)話(huà)晚是語(yǔ)言發(fā)育遲緩的主要表現之一，然而什么時(shí)候開(kāi)口說(shuō)話(huà)才算晚卻沒(méi)有一定的界線(xiàn)，正常孩子一般在1歲以?xún)染烷_(kāi)始模仿發(fā)聲了，1歲半以?xún)然径寄芙蟹Q(chēng)呼并會(huì )說(shuō)簡(jiǎn)單的短語(yǔ)了，但這也要看實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，如果寶寶的語(yǔ)言發(fā)育沒(méi)有其他疾病或損傷的影響，但語(yǔ)言環(huán)境有一定的缺失，也可能造成說(shuō)話(huà)晚，所以有的孩子會(huì )在上了幼兒園之后突然語(yǔ)言發(fā)育突然產(chǎn)生明顯的進(jìn)步，當然有時(shí)候也可能因為語(yǔ)言問(wèn)題在幼兒園中受到排斥而產(chǎn)生心理影響，進(jìn)一步影響語(yǔ)言發(fā)育。而如果寶寶的語(yǔ)言發(fā)育受到了其他疾病或損傷的影響，一般都需要外界的干預，否則語(yǔ)言問(wèn)題可能會(huì )持續下去。因此多晚才算晚，要看具體的情況，兒童自身的情況、語(yǔ)言環(huán)境的情況等等，根據這些情況對兒童的語(yǔ)言發(fā)育做進(jìn)一步的分析。

發(fā)育遲緩的主要癥狀有哪些？語(yǔ)言，智力，行為遲緩

1.語(yǔ)言發(fā)育遲緩：過(guò)了學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)的年齡仍不會(huì )說(shuō)話(huà)。開(kāi)始說(shuō)話(huà)后，比其他正常兒童發(fā)展慢或出現停滯。語(yǔ)言技能較低語(yǔ)言應用、詞匯和語(yǔ)法應用均低于同齡兒童。伴有經(jīng)常張口、伸舌、流涎、磨牙，雙眼無(wú)神，經(jīng)常出現無(wú)意識的表情或動(dòng)作。
2、體格發(fā)育遲緩：與同齡兒童相比，身高、體重、頭圍都偏低，不符合正常孩子的發(fā)育指標。應該及時(shí)向專(zhuān)業(yè)醫生做詳細咨詢(xún)，以確認是否需要做進(jìn)一步的檢查。
3、智力發(fā)育遲緩：入學(xué)以后，出現學(xué)習困難，領(lǐng)悟力低，分析綜合能力欠缺，思維較簡(jiǎn)單，經(jīng)過(guò)努力勉強可以達到*畢業(yè)水平，有一定的社交能力，成年后具有低水平的職業(yè)適應能力，常表現為溫馴，缺乏主見(jiàn)，對環(huán)境變化缺乏應付能力。

發(fā)育遲緩的主要癥狀有哪些？

1、輕度發(fā)育遲緩：
大多數精神發(fā)育遲緩(75%~85%)是屬于此型。早年發(fā)育較正常兒童差，語(yǔ)言發(fā)育遲緩，但仍有一定的表達能力，往往在幼兒園后期或入學(xué)以后，才發(fā)現有學(xué)習困難，領(lǐng)悟力低，分析綜合能力欠缺，思維較簡(jiǎn)單，經(jīng)過(guò)努力勉強可以達到*畢業(yè)水平，有一定的社交能力，成年后具有低水平的職業(yè)適應能力，常表現為溫馴，缺乏主見(jiàn)，對環(huán)境變化缺乏應付能力。
2、中度發(fā)育遲緩：
約占精神發(fā)育遲緩的12%左右。自幼語(yǔ)言運動(dòng)功能發(fā)育都較正常兒童緩慢，而且語(yǔ)言發(fā)育常不完全，詞匯貧乏，不能完整地表達意思，學(xué)習能力低下，經(jīng)過(guò)耐心地訓練可以從事簡(jiǎn)單的非技術(shù)性的工作。
3、重度發(fā)育遲緩：
約占精神發(fā)育遲緩的7%-8%。常合并某些腦部較重的損害，可以同時(shí)有腦癱、癲癇等神經(jīng)系統的癥狀，多存出生不久之后即被發(fā)現精神及運動(dòng)發(fā)育明顯地落后，年長(cháng)后也能學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，不能自理生活，不能接受學(xué)校教育，不能接受訓練以學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的技能，無(wú)社會(huì )行為能力。
4、極重度發(fā)育遲緩：
約占精神發(fā)育遲緩的1%-2%。完全沒(méi)有語(yǔ)言能力，對周?chē)h(huán)境及親人不能認識，對危險不知躲避，僅有原始情緒反應，如以哭鬧、尖叫表示需求食物或對人和事不滿(mǎn)意。有時(shí)有爆發(fā)性攻擊或破壞性行為，全部生活需要人照料。

寶寶發(fā)育遲緩都會(huì )有哪些跡象？你知道嗎？

引言：如果家長(cháng)發(fā)現孩子對外部刺激沒(méi)有反應或者反應特別的遲鈍，家長(cháng)就需要提高重視了，因為很可能是寶寶感官方面出現了問(wèn)題。有時(shí)家長(cháng)還可以關(guān)注一下孩子的肢體是否有出現僵硬的問(wèn)題，比如孩子在11個(gè)月的時(shí)候還不會(huì )爬行，或者寶寶在一歲多的時(shí)候還不會(huì )站立走路，這個(gè)時(shí)候就要考慮是不是發(fā)育遲緩的問(wèn)題。如果孩子發(fā)育遲緩可能也會(huì )表現在孩子的語(yǔ)言發(fā)音功能上，可能在孩子比較小的時(shí)候不能夠發(fā)出聲音來(lái)，或者到了兩三歲還不會(huì )說(shuō)完整的話(huà)，這個(gè)時(shí)候都意味著(zhù)寶寶的語(yǔ)言發(fā)育出現了遲緩。

導致孩子出現發(fā)育遲緩的原因

導致孩子出現發(fā)育遲緩的原因，可能是因為遺傳因素，因為孩子成長(cháng)發(fā)育都會(huì )受到來(lái)自父母基因的原因，如果父母有發(fā)育遲緩的問(wèn)題，那么孩子非常有可能也會(huì )患有發(fā)育遲緩的情況。如果孩子神經(jīng)系統出現了問(wèn)題的話(huà)，也會(huì )導致孩子在語(yǔ)言方面或者肢體方面發(fā)育比較遲緩，除此之外一些疾病也可能會(huì )引發(fā)寶寶發(fā)育遲緩，比如慢性疾病，內分泌失調，或者骨骼方面的疾病。除此之外飲食不恰當也可能會(huì )導致孩子出現發(fā)育遲緩的問(wèn)題，比如家長(cháng)沒(méi)有給孩子喂養足夠的奶量或者攝取營(yíng)養不足，都有可能會(huì )影響孩子的正常發(fā)育。

如何改善孩子發(fā)育遲緩的問(wèn)題

想要改善孩子發(fā)育遲緩的問(wèn)題，家長(cháng)一定要讓孩子保證充足的睡眠，在睡眠的過(guò)程中是能夠促進(jìn)生長(cháng)激素的分泌，從而促進(jìn)孩子的生長(cháng)發(fā)育，其次家長(cháng)平時(shí)也要多和孩子進(jìn)行溝通，刺激孩子的大腦發(fā)育。平時(shí)也可以帶孩子去到外界，讓外界因素來(lái)刺激孩子的神經(jīng)系統發(fā)育。

*每個(gè)家長(cháng)都希望孩子健健康康的，但是有些孩子就有可能會(huì )出現發(fā)育遲緩的問(wèn)題，那么家長(cháng)就一定要提高重視，及早的為孩子解決發(fā)育遲緩的問(wèn)題。

孩子不說(shuō)話(huà)是自閉癥嗎？語(yǔ)言發(fā)育遲緩和自閉癥有什么區別嗎？

1、存在交往障礙，沒(méi)有交往能力和交往意識：
許多自閉癥患兒缺乏社會(huì )交往能力，不會(huì )和小朋友一起游戲，也不會(huì )很好的玩玩具等其他小朋友感興趣的活動(dòng)，不喜歡參與多人游戲或根本不會(huì )參與。
2、行為異常，脾氣古怪：
做事情喜歡單一的方式，不喜歡隨意改變，一旦養成了習慣，就無(wú)法輕易改變，有時(shí)非常難養，使人有精疲力盡的感覺(jué)。
3、自閉癥患兒有時(shí)存在語(yǔ)言退化：
有些患兒從小有語(yǔ)言和發(fā)音，甚至能夠對話(huà)，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，語(yǔ)言能力倒退，發(fā)音減少。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現：
1、沒(méi)有交往障礙：
可以同其他小朋友一起游戲，互相溝通，可以通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行交往，但是由于語(yǔ)言上的障礙很容易受到其他小朋友的排斥。
2、學(xué)習能力正常：
可以學(xué)習同齡兒童的所有課程，能夠理解所有指令，可以掌握新知識，喜歡聽(tīng)故事，想象力豐富。
3、這類(lèi)孩子沒(méi)有退化過(guò)程，其他能力與同齡相仿，智商正常。

靜海的發(fā)育遲緩孩子怎么訓練

根據你描述的一這種情況，孩子應該是語(yǔ)言發(fā)育遲緩的狀況。語(yǔ)言水平落后于同齡兒，這一部分患兒占運動(dòng)發(fā)育遲緩患兒的大多數、表現語(yǔ)言水平落后，符號理解障礙，表達障礙，所以要加強訓練，加強語(yǔ)言的理解與表達能力，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)育。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓練
運動(dòng)發(fā)育遲緩患兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓練必須根據其所處的階段制定具體的康復計劃和訓練方法。訓練中要注意雙向發(fā)展，即先橫向擴展，再縱向提高。
1.游戲療法
對于年齡較小的運動(dòng)發(fā)育遲緩兒童，要注意在游戲的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言，在不同的發(fā)育階段加入不同的游戲內容，使患兒在游戲時(shí)應用自己學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)句，促進(jìn)交流行為的發(fā)展。
2.手勢符號的訓練
手勢符號是利用本人的手勢作為一定意義的示意符號，可通過(guò)手勢符號來(lái)表達自己的意愿，與他人進(jìn)行非語(yǔ)言的交流。對中、重度語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童或語(yǔ)言符號未掌握的兒童以及表達困難的兒童均可將手勢語(yǔ)作為表達訓練的導人方式，逐步過(guò)渡到用幼兒語(yǔ)、口語(yǔ)進(jìn)行表達的目標。
3.文字訓練
正常兒童的文字學(xué)習是在全面掌握了語(yǔ)言的基礎上再進(jìn)行的學(xué)習。但對于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童言語(yǔ)學(xué)習困難時(shí)，如果將文字符號作為語(yǔ)言行為形成的媒介是一種非常有效的學(xué)習方法。另外還可以作為言語(yǔ)的暫時(shí)代替手段。文字訓練適用于：言語(yǔ)理解與表達的發(fā)育均遲緩的兒童;言語(yǔ)理解好而表達困難的兒童;既有以上原因又伴有構音障礙、說(shuō)話(huà)清晰度低下的兒童。文字訓練的順序為文字形狀的辨別一文字符號與意義的結合一文字符與意義、音聲的構造性對應的結合。
4.交流訓練
交流訓練不需要特殊教材，主要是根據兒童的發(fā)育水平選用合適的訓練項目進(jìn)行訓練。交流訓練不僅可以在訓練室中進(jìn)行，在家中、社會(huì )中應隨時(shí)隨地進(jìn)行，應盡可能幫助患兒參與家庭和社會(huì )的活動(dòng)，鼓勵他和其他小孩一起玩，鼓勵他和其他小孩一樣活動(dòng)。增進(jìn)其社會(huì )交往的能力。注意不要把表達的手段只限定在語(yǔ)言上，要充分利用手勢語(yǔ)，表情等可能利用的隨意運動(dòng)，隨著(zhù)日常生活交流能力的提高，會(huì )大大地促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)育，為將來(lái)兒童能進(jìn)入社會(huì )作準備。
經(jīng)過(guò)以上的方法進(jìn)行訓練，相信你的孩子你一定不會(huì )令你失望的。

孩子發(fā)育遲緩說(shuō)話(huà)不好怎么辦？

3歲孩子不會(huì )說(shuō)話(huà)現象背后的原因

如果一個(gè)三歲的孩子只能簡(jiǎn)單的發(fā)出一個(gè)單詞, 而其他的發(fā)育正常，那說(shuō)明你的孩子患有語(yǔ)言發(fā)育障礙。而語(yǔ)言發(fā)育障礙主要表現為: 發(fā)音語(yǔ)言理解或語(yǔ)言表達能力發(fā)育的延遲和異常。主要有三個(gè)表現: 構音困難、表達困難、接受困難。

根據你孩子的情況應該是表達困難。通常表達困難的孩子能聽(tīng)懂別人說(shuō)話(huà)，但不能充分表達自己的意思。這種孩子兩歲的時(shí)候不會(huì )說(shuō)單詞，三歲的時(shí)候不能講兩個(gè)單詞的短句。你的孩子就屬于這種情況, 當孩子稍大一點(diǎn)，就會(huì )出現詞匯量少，或者是用詞不當, 句法錯誤，講話(huà)過(guò)短, 讓人完全不能理解孩子在說(shuō)什么，或者是誤解誤解要表達的意思。

患有語(yǔ)言障礙孩子的矯治方法

建議父母及早的帶孩子去醫院做檢查, 然后配合心理醫生做一些有針對性、有計劃的閱讀訓練、拼寫(xiě)訓練和計算訓練等, 要根據心理醫生的建議, 給孩子做動(dòng)作訓練、口語(yǔ)交際訓練。

當孩子在訓練的過(guò)程中退縮或者是遇到困難想逃避的時(shí)候，父母要不斷地給孩子以鼓勵, 千萬(wàn)不要放棄, 一定要讓孩子堅持做練習，這樣才有可能讓孩子正常使用語(yǔ)言, 正常表達自己的意思。

如果發(fā)現孩子的語(yǔ)言表達能力停滯不前或持續減退, 在必要的時(shí)候, 遵醫囑, 讓孩子吃一些促進(jìn)大腦代謝的藥物，來(lái)提高任孩子認知方面的信息處理水平.

3歲只能發(fā)出一個(gè)單詞，需要和您確定是是英語(yǔ)還是日常說(shuō)話(huà)，如果是咱們日常說(shuō)話(huà)就是非常嚴重的事情了。不光光加緊進(jìn)行日常訓練，同時(shí)*還要去醫院進(jìn)行必要的檢查。那么3歲孩子說(shuō)話(huà)不好究竟該怎么辦？

一、“貴人語(yǔ)遲”究竟是怎么回事：

對于孩子說(shuō)話(huà)晚，老人們一般都愛(ài)說(shuō)“貴人語(yǔ)遲”，而貴人語(yǔ)遲在《論語(yǔ)》里的意思是指真正的君子，做事謹言慎行，不輕易開(kāi)口，不夸夸其談。而在千百年誤解之下，竟然成籽了解釋幼兒發(fā)展的一種現象， 現在您知道以后，就千萬(wàn)不要再盲目相信貴人語(yǔ)遲這種誤解了。

二、孩子說(shuō)話(huà)的一般規律是什么

0-4個(gè)月，在大人引逗時(shí)會(huì )發(fā)出部分元音。

5-10個(gè)月，寶寶能咿呀學(xué)語(yǔ)，模仿發(fā)出“ma”音。

1歲-1歲半：可以根據日常接觸密切人或者事物表達簡(jiǎn)單意思，如“拿”、“要”、“不”、“爸爸”、“媽媽”等

1歲半-2歲左右:可以說(shuō)出來(lái)一些兩三個(gè)字詞語(yǔ)或者句子，如“爸爸鞋”、“媽媽 汽車(chē) ”

此后便會(huì )語(yǔ)言慢慢開(kāi)始高速發(fā)展， 但是需要注意的是，孩子可能也會(huì )發(fā)育慢，不是所有孩子都能按照空規律。我兒子是兩歲多突然會(huì )說(shuō)好多話(huà)了。

三、孩子說(shuō)話(huà)不好的原因有哪些

1、發(fā)音器官可能有問(wèn)題：

口唇、舌、下頜、軟腭、鼻咽腔、聲帶、肺等有問(wèn)題，構音器官運動(dòng)障礙，這些器官出現問(wèn)題有時(shí)候家長(cháng)無(wú)法用肉眼發(fā)現，需要借助醫院的專(zhuān)用設備才能看出來(lái)的。因為這些器官發(fā)育不良，很有可能會(huì )影響吸調節，直接影響語(yǔ)言輸出的流暢度及清晰度。

2、聽(tīng)力障礙

不知道您是否給孩子做過(guò)聽(tīng)力測試，孩子每個(gè)階段鑒別標準各不相同（見(jiàn)圖片），由于您的孩子已經(jīng)3歲了，建議您去醫院去給孩子做聽(tīng)力檢測。

3、腦部是否出現損傷

部分孩子可能因為先天原因又或者是照顧不周，導致腦部受損，這種情況在一般日常生活并無(wú)明顯癥兆，只有一些特定情況才會(huì )出現，如果父母發(fā)現孩子出現某些怪異舉止，那么就要此起高度重視

4、是否有自閉的可能

簡(jiǎn)單的判斷是有無(wú)刻板動(dòng)作，叫名有無(wú)反應，交流有無(wú)障礙。常見(jiàn)的辦法還有孤獨癥評定量表，一共有57個(gè)項目； 注意力測試。

還有一個(gè)判別標準(網(wǎng)上轉載)：

5、家庭語(yǔ)言環(huán)境不好

父母陪伴少，監護人與孩子交流少，過(guò)多接觸電子產(chǎn)品。

四、家長(cháng)該怎么辦：

1、仔細觀(guān)察孩子各種表現 ：

發(fā)現孩子這種情況后，建議家長(cháng)給孩子做一個(gè)全面檢查，看看是不是病理影響。 注意：家長(cháng)切不可大意，畢竟有些病理表現不是家長(cháng)用肉眼無(wú)法分辨的。千萬(wàn)不要因為自己一時(shí)大意，而耽誤孩子。

2、不要急于出成績(jì)

如果經(jīng)過(guò)檢查確孩子無(wú)任何病理問(wèn)題，那么就大可放心了，這一步家長(cháng)就需要相當大的耐心來(lái)幫孩子訓練， 這個(gè)基礎就是家長(cháng)一定要有耐心，不要急于出成績(jì)。更不要對孩子打罵，這種過(guò)激的情緒除了讓孩子害怕說(shuō)話(huà)之外并不會(huì )有什么好處，父母應該鼓勵孩子，讓孩子的語(yǔ)言訓練按照既定的步驟進(jìn)行。

3、注重語(yǔ)言理解能力的提升

正如你在問(wèn)題里所說(shuō)的，孩子只能發(fā)出一兩個(gè)單詞，那么家長(cháng)在日常語(yǔ)訓當中，就要著(zhù)重給孩子講解詞語(yǔ)的意思，提高語(yǔ)言理解能力。在一定語(yǔ)言理解能力基礎上再加強語(yǔ)言表達能力

4、激發(fā)孩子語(yǔ)言表達的欲望 ：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培養，想信你的孩子應該慢慢有想要表達愿望了，這個(gè)時(shí)候家長(cháng)要多鼓勵。然后再去糾正孩子的發(fā)音。在這過(guò)程中切記語(yǔ)言溫和，態(tài)度柔和。

*再次提醒您，“貴人語(yǔ)遲”是現代人的誤讀。說(shuō)話(huà)晚并不代表情商高或者智商超群，因此還是建議您盡帶孩子去醫院檢查，不要抱著(zhù)僥幸心理，以免錯過(guò)錯過(guò)*康復治療時(shí)機，而給孩子和自己留下遺憾。希望寶寶一切 健康 。

孩子發(fā)育遲緩說(shuō)話(huà)不好怎么辦？

您好家長(cháng)，孩子3歲了，只能簡(jiǎn)單的發(fā)出一個(gè)單詞，別的發(fā)育還正常這種情況是孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)言發(fā)育遲緩就是孩子在應該發(fā)育出語(yǔ)言的時(shí)候，因為各種因素導致沒(méi)有產(chǎn)生所處階段應用具有的語(yǔ)言能力。

3歲孩子被幼兒園勸退，就是因為語(yǔ)言落后，不會(huì )表達，和其他小朋友交流障礙，聽(tīng)不懂老師講的內容。孩子語(yǔ)言落后常常是家長(cháng)最早發(fā)現的，看到別的孩子一歲左右，會(huì )叫“爸爸、媽媽”，可是自家孩子仍然不開(kāi)口，父母難免會(huì )著(zhù)急。而此時(shí)一句“貴人語(yǔ)遲”，讓不少家庭選擇繼續等待。

當孩子3歲了，孩子的語(yǔ)言仍然沒(méi)有明顯的進(jìn)步時(shí)，家長(cháng)才開(kāi)始著(zhù)急帶著(zhù)孩子到處檢查治療。有的孩子出現自閉癥，讓家長(cháng)內心非常后悔，因為家長(cháng)的無(wú)意識而耽誤了孩子，這樣的現象非常普遍。1歲半后至3歲，是孩子語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，孩子學(xué)著(zhù)用詞語(yǔ)和句子來(lái)表達自己的思想和要求，可以用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交際了。

最近身邊很多人在討論這個(gè)問(wèn)題，于是，我從書(shū)中了解了許多關(guān)于孩子語(yǔ)言發(fā)展的知識，現在分享出來(lái)，希望能給你啟發(fā)，也希望其他家長(cháng)對語(yǔ)言能力重視起來(lái)。

請重視孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展

1 到底什么樣叫語(yǔ)言發(fā)育遲緩？孩子語(yǔ)言發(fā)展規律，請自查

張明紅在《0-3歲兒童發(fā)展與教育》這本書(shū)中說(shuō)，孩子語(yǔ)言發(fā)展大致分為三個(gè)階段。大家可以參考一下，如果達不到這個(gè)標準，差別太大，需要注意。

0-3個(gè)月，孩子只會(huì )哭。但哭聲也有不同，研究表明，孩子面對不同情況，哭聲的聲調和長(cháng)短不同。這個(gè)階段他們還會(huì )發(fā)咿咿呀呀地發(fā)單音節的音。

4-8個(gè)月，孩子開(kāi)始發(fā)重疊音節。比如mama，baba。

9-12個(gè)月，大腦和聲音器官發(fā)展，嘗試多音節，能聽(tīng)懂大人簡(jiǎn)單的話(huà)，嘗試跟家長(cháng)交流。

12-18個(gè)月，孩子開(kāi)始表達，說(shuō)單詞。并且瘋狂吸收外界信息，在大腦中進(jìn)行整合。

18-24個(gè)月，經(jīng)過(guò)前一段的吸收，這段時(shí)間會(huì )爆發(fā)，會(huì )說(shuō)更多的詞。并連成簡(jiǎn)單的句子。

2歲后，能用3-5個(gè)詞語(yǔ)組織句子，并且能跟外界交流。表達自己，有自我意識。

孩子3歲還不能說(shuō)句子，屬于語(yǔ)言發(fā)育遲緩了。這就引出了下一個(gè)問(wèn)題，需要干預嗎？

語(yǔ)言發(fā)展分階段。

2 孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，家長(cháng)需要干預嗎？

看到自己家孩子比別家孩子說(shuō)話(huà)晚，有的家長(cháng)很佛系，覺(jué)得每個(gè)孩子都不一樣，孩子總會(huì )說(shuō)話(huà)的。有的家長(cháng)很著(zhù)急，怕孩子有問(wèn)題——會(huì )不會(huì )是自閉癥呀，語(yǔ)言障礙呀，影響將來(lái)學(xué)習呀等等。

我相信你也有這方面的擔憂(yōu)。一方面別人安慰過(guò)你，說(shuō)沒(méi)事兒，大了就好了；一方面你自己干著(zhù)急。有點(diǎn)兒不知所措。

那么，我現在明確地告訴你，孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，家長(cháng)是需要干預的。

我們從兩方面說(shuō)：

雖然有的孩子天生說(shuō)話(huà)晚，每個(gè)孩子的開(kāi)口時(shí)間不同，在這方面有個(gè)性的差異。

但兒童心理學(xué)家葉壯說(shuō)，在“遲語(yǔ)的孩子中”有七成自己會(huì )好轉，可還是有3成的孩子，可能是自閉癥譜系障礙、言語(yǔ)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙、智力障礙等。有些你真看不出來(lái)，得到專(zhuān)門(mén)的機構去檢查。

比如我*同學(xué)的兒子，很特殊。他一歲多時(shí)，不會(huì )叫媽媽。奶奶說(shuō)他說(shuō)話(huà)晚，家人沒(méi)在意，可到了3歲還不會(huì )叫媽媽?zhuān)彝瑢W(xué)急了，去醫院檢查了好久，最終確定他是發(fā)聲系統有問(wèn)題。沒(méi)有聽(tīng)力障礙，別人的話(huà)他也能聽(tīng)懂，就是說(shuō)不了話(huà)。這樣的身體 健康 ，啥都懂，真看不出毛病來(lái)。

所以，對于掌握詞匯少，語(yǔ)言明顯低于同齡人的孩子，咱還是提早干預一下。也圖個(gè)安心。

單純說(shuō)話(huà)晚的孩子，總有一天會(huì )好起來(lái)。但還是說(shuō)話(huà)早了比較好，語(yǔ)言教育要趁早。

在《兒童大腦開(kāi)竅指南》這本書(shū)中專(zhuān)家說(shuō)：

兒童心理學(xué)家葉壯也說(shuō)，說(shuō)話(huà)晚的孩子，在口語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)言表達、閱讀能力和學(xué)業(yè)能力上要弱于正常發(fā)展的孩子。而且語(yǔ)言能力差，不能正常表達，孩子就著(zhù)急，會(huì )出現扔東西、喜怒無(wú)常、難以安撫等消極行為。

綜上所述，孩子說(shuō)話(huà)晚，不能太佛系，家長(cháng)要幫孩子。

孩子的發(fā)展，需要大人的幫助

3 如何干預？

確認孩子沒(méi)有病理性原因后，家長(cháng)就要使用“常規手段”——老生常談，輸入和輸出。

輸入就是讓孩子多聽(tīng)，比如給孩子讀大量的繪本、聽(tīng)兒歌童謠、家庭成員之間不斷地說(shuō)話(huà)，讓孩子吸收詞語(yǔ)和句子。

輸出就是跟孩子互動(dòng)，鼓勵孩子說(shuō)話(huà)、表達。比如跟孩子一起唱兒歌、討論一下書(shū)中的故事，你一句我一句地講故事，聊聊自己等。

道理簡(jiǎn)單，但堅持下來(lái)不容易。

語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基說(shuō)：孩子出生就帶了語(yǔ)言app，需要環(huán)境來(lái)觸發(fā)。沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，這個(gè)app也發(fā)揮不了作用。所以，營(yíng)造家庭語(yǔ)言環(huán)境，多說(shuō)，給孩子多聽(tīng)。語(yǔ)言能力就能順利發(fā)展。

互動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言，效率*

這就是我對這個(gè)問(wèn)題的回答，總結起來(lái)就是：

提醒大家注意的是：

除了多跟孩子說(shuō)話(huà)，家長(cháng)還可以想辦法提升孩子的精細動(dòng)作。已經(jīng)有研究表明，在手指精細動(dòng)作沒(méi)有提高之前，孩子們無(wú)法掌握復雜的詞匯。肢體運動(dòng)水平跟語(yǔ)言學(xué)習水平是呈正相關(guān)的。

所以，多讓孩子動(dòng)小手，發(fā)展精細動(dòng)作，也能促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。

另外，家長(cháng)不要太過(guò)頻繁地使用音頻和動(dòng)畫(huà)來(lái)幫孩子輸入。高質(zhì)量的互動(dòng)，才是孩子們*的學(xué)習方式。

*，祝您早日收獲一枚小“話(huà)癆”。再見(jiàn)。

孩子開(kāi)口晚的問(wèn)題我家也遇到了，分享下我的經(jīng)驗：

1.我家里人少，平時(shí)就我和孩子，我又不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，所以會(huì )刻意營(yíng)造人多的環(huán)境，走親戚，或者親戚來(lái)我家。平時(shí)多和小區的小朋友一起玩，或者邀請到家里來(lái)玩。我發(fā)現每次帶娃回趟老家，孩子語(yǔ)言能力都有所突破，所以要借助外部語(yǔ)言環(huán)境很重要

2.加強咀嚼能力。有時(shí)候是咀嚼鍛煉得不夠，吃蘋(píng)果什么的吐不吐。

3.檢查下自己平時(shí)是否包辦過(guò)多，孩子沒(méi)有說(shuō)話(huà)的必要

總之，以上三點(diǎn)我認為是核心，即“家庭語(yǔ)言環(huán)境輸入+物理能力+開(kāi)口意愿=語(yǔ)言輸出”。把握好這幾點(diǎn)就夠了，加油！

我覺(jué)得對于孩子說(shuō)話(huà)發(fā)育遲緩，做為父母可以這樣幫助他。

一是父母要多和孩子交流，多說(shuō)話(huà)。每次說(shuō)話(huà)的時(shí)候一定要看著(zhù)寶寶的眼睛，要確保他在看著(zhù)你說(shuō)話(huà)，并且能看到你發(fā)音時(shí)嘴巴的張合?？梢韵雀鷮殞氄f(shuō)疊詞，例如吃飯飯，喝水水……說(shuō)話(huà)的時(shí)候慢一點(diǎn)。慢慢的孩子可能會(huì )模仿你的發(fā)音與口型，對于孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)是很有幫助的。

二是可以鼓勵寶寶多開(kāi)口說(shuō)話(huà)，比如他需要什么東西，一定要讓他說(shuō)出來(lái)才可以給他，不要他手一指，或者啊啊兩聲就幫他做了，這樣他會(huì )懶于講話(huà)，只用動(dòng)作表達自己的想法的。

三是家里和寶寶講話(huà)語(yǔ)種要統一，不要你說(shuō)普通話(huà)，他說(shuō)上海話(huà)，家里幾個(gè)語(yǔ)種下來(lái)他可能不知道學(xué)哪一種，*他就會(huì )懶于說(shuō)話(huà)了。

語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。

一.可以創(chuàng )設適宜的語(yǔ)言環(huán)境，調動(dòng)幼兒表達的積極性

1.創(chuàng )設多彩的空間語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒能時(shí)刻感知語(yǔ)言，激發(fā)他們口語(yǔ)表達的興趣。

2.可以創(chuàng )設豐富的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展語(yǔ)言能力。比如，家長(cháng)可以帶孩子到大自然中去，引導他們觀(guān)察草木山水和鳥(niǎo)語(yǔ)花香，讓幼兒描述自己所看的景象。在真實(shí)生動(dòng)的自然環(huán)境中，幼兒自然會(huì )更具有表達能力。

二.在平常的實(shí)際生活中，激發(fā)幼兒的表達興趣。

三.要尊重幼兒的口語(yǔ)表達方式，鼓勵他們創(chuàng )造性的運用語(yǔ)言。

幼兒在口語(yǔ)表達能力上存在個(gè)體差異，在幼兒表達不太完整或詞不達意時(shí)，不要輕易打斷他們或者否定他們，導致挫敗敢的產(chǎn)生。在尊重的基礎上家長(cháng)可以鼓勵他們創(chuàng )造性的使用語(yǔ)言。比如家長(cháng)可以鼓勵幼兒編故事，并向自己分享等。

家長(cháng)應該慢慢引導，打好基礎。

聽(tīng)力怎么樣？大人的話(huà)如果都能聽(tīng)懂的話(huà)，就不用擔心。

有的孩子就是說(shuō)話(huà)晚的，我家也是2歲半開(kāi)口的，現在說(shuō)話(huà)巴巴的流利的很。

多和孩子交流，多引導孩子說(shuō)話(huà)就好。

如果實(shí)在不放心就去醫院看看。

這個(gè)有的孩子是說(shuō)話(huà)比較晚的，大人的指令都能聽(tīng)懂，自己不會(huì )說(shuō)，只會(huì )發(fā)出簡(jiǎn)單的疊字

1.大人不能過(guò)度包辦寶寶的一切，就是寶寶用手一指，大人立刻就理解她的意思

2. 也可以帶孩子去醫院檢查一下身體，看看生長(cháng)發(fā)育是否正常

3.以上兩個(gè)都正常，可能就是孩子的性格原因，希望大人慢慢引導，不要著(zhù)急，給孩子發(fā)育生長(cháng)的空間

希望我們的寶寶都可以 健康 快樂(lè )的成長(cháng)

出現這種情況，請不要看網(wǎng)絡(luò )上任何人給你的建議，立馬帶孩子去兒童醫院的言語(yǔ)科，掛號就診。專(zhuān)業(yè)事情專(zhuān)業(yè)人做，早干預早治療。

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