發(fā)育遲緩需要上特殊學(xué)校嗎
中度發(fā)育遲緩的孩子可以上學(xué)，但可能要去特殊學(xué)校上學(xué)。中度發(fā)育遲緩的孩子智力以及生長(cháng)都會(huì )受到影響，父母和孩子都需要承受很大的壓汪銷(xiāo)力。父母要對孩子有足夠的耐心和勇氣，鼓勵孩子、贊美孩子，必要時(shí)為孩子進(jìn)行心理輔導伍陵氏。
中度發(fā)育遲緩的孩子早期教育非常重要，可以在醫生的指導下選擇特殊教育機構上學(xué)，孩子在上學(xué)后接觸的人和事比較多，能夠提高感知和社交能力，有利于言語(yǔ)的發(fā)育，并且有利于腔散孩子的成長(cháng)。
發(fā)育遲緩需要長(cháng)時(shí)間引導訓練，培養孩子感興趣的事情，長(cháng)時(shí)間的鍛煉有利于培養特長(cháng)和提高孩子的專(zhuān)注力。
智力遲緩的孩子上特殊學(xué)校 智力遲緩的孩子需要上特殊學(xué)校
1、兒童智力低是要去特殊學(xué)校讀書(shū)。因為智力有問(wèn)題的孩子是到特殊學(xué)校去讀書(shū)還是到普通學(xué)校去讀書(shū)，教育*沒(méi)有強行規定，采取隨家長(cháng)自愿的方法。家長(cháng)慕課建議如果一個(gè)孩子經(jīng)過(guò)智商測試，智商只達到了到特殊學(xué)校讀書(shū)的水平，建議家長(cháng)還是送孩子到特殊學(xué)校去讀書(shū)。2、家長(cháng)要以“一切為了孩子”這個(gè)中心著(zhù)想，不能為了自己的“面子”而毀了孩子的前程。而且，現在隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，越來(lái)越多的人能夠理智地看待智殘智障兒童和他們的家長(cháng)了。
3、上課就如同聽(tīng)“天書(shū)”一樣了，這樣反而使孩子荒廢了學(xué)業(yè)。而且，在一個(gè)群體中老是落后，孩子會(huì )產(chǎn)生自卑心理。如果孩子到特殊學(xué)校去讀書(shū)，周?chē)瑢W(xué)的情況都和他差不多，孩子有了好朋友，也找回了信心，再學(xué)一些自己力所能及的技能和知識，畢業(yè)后反而能夠較好地融入社會(huì )。
發(fā)育遲緩的孩子能不能上正常學(xué)校，孩子上什么樣的學(xué)校更好？
發(fā)育遲緩的孩子當然能上正常的學(xué)校了。只要到了上學(xué)的年齡，并且是劃片區域內的孩子，學(xué)校是應該無(wú)條件的接收的。不接收你可以去上級*投訴，來(lái)達到你孩子入學(xué)的訴求。然后我在說(shuō)說(shuō)發(fā)育遲緩的孩子到底適合不適合上正常的學(xué)校。
我班里現在就有個(gè)殘疾的孩子。他是自閉癥兒童，程度已經(jīng)高達4級，嚴重地影響了智力。他從*入學(xué)開(kāi)始到現在，什么也沒(méi)有學(xué)會(huì )，每天沉浸在自己的世界里。
雖然我經(jīng)常告誡孩子們要善待這個(gè)孩子，因為他和我們不一樣，我們要愛(ài)惜、保護他?？墒嵌际切『⒆?，時(shí)間一長(cháng)，有的小男孩就開(kāi)始欺負他。但是他不會(huì )像其他孩子一樣向老師告狀，也大多是班里其他學(xué)生說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)又欺負這孩子了。我都會(huì )嚴厲的批評欺負人的學(xué)生?？墒沁€是擋不住這樣的事情常有發(fā)生。
前幾天，大課間我在辦公室，一群學(xué)生簇擁一個(gè)孩子來(lái)到了辦公室，男孩子的臉被抓破了，流了血，再加上眼淚，看著(zhù)有點(diǎn)嚇人，我趕緊問(wèn)怎么回事。他說(shuō)是那個(gè)殘障的孩子給又抓又咬的。
我就去了教室。那孩子看到我，有點(diǎn)瑟瑟發(fā)抖，好像知道自己犯了錯，不看我。嘴里叨叨著(zhù)“打打”，顯然他也受到了驚嚇。問(wèn)他事情的經(jīng)過(guò)他也不會(huì )說(shuō)。我就詢(xún)問(wèn)其他的孩子事情的原委，那樣還比較公正些。最終的實(shí)情是挨打的男孩子老是欺負殘障的孩子，殘障孩子被欺負的可能忍無(wú)可忍，他才下狠手反抗。
我突然覺(jué)得這孩子很可憐。把他拉到身邊，想安撫他，可是他嚇得往后躲。我也不敢再去接近他。
所以像這樣的孩子就不應該在普通學(xué)校，而是去特殊學(xué)校，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育，人家家里重視的孩子，都去專(zhuān)門(mén)機構做干預，干預越早，孩子將來(lái)越有可能融入生活多一些?？墒俏覍W(xué)生的家長(cháng)完全是放棄這孩子了。
其實(shí)就我的觀(guān)察如果他去專(zhuān)門(mén)的機構去上學(xué)，這孩子的狀態(tài)肯定比現在好很多，可惜我的建議，沒(méi)被人家家長(cháng)采納，或者他們心疼錢(qián)。就這樣放棄了孩子。
我鄰居家也有一個(gè)智力發(fā)展遲緩的孩子，就是大家說(shuō)的唐氏綜合征的孩子，她的父母都是老師，為她付出很多。在*時(shí)，由媽媽自己教她，所以她沒(méi)有受到任何的歧視，可是她的成績(jì)只有幾分或者二三十分。到了*，她媽媽他們就把她送到了特殊學(xué)校去培養技能，在那里跟著(zhù)老師獨立生活，現在這孩子的生活能力大長(cháng)，會(huì )做簡(jiǎn)單的飯菜，熱情開(kāi)朗，走哪里都給唱歌，雖然唱歌跑調，但是感覺(jué)孩子很快樂(lè )。還學(xué)會(huì )了關(guān)心媽媽。鄰居家就覺(jué)得挺滿(mǎn)意了，最起碼她有了可以獨立的生活自理能力了。
雖然每個(gè)孩子受教育的權利一樣，但是作為父母我們要為孩子選擇最適合他的學(xué)校才可以，希望我們要真心的從對孩子的角度去看問(wèn)題，也許孩子出生時(shí)有殘疾是個(gè)不幸的事，沒(méi)有健全人的心智甚至是體質(zhì)，但是遇到真心呵護他的父母，為他的一生安排打算，那孩子也算是幸運的。
具體怎么安排要看孩子的具體情況，如果只是開(kāi)竅晚點(diǎn)的孩子根本沒(méi)有必要考慮其他，靜等花開(kāi)就是了。如果情況嚴重，學(xué)校都拒收，家長(cháng)要多加考慮，怎樣的安排對孩子的成長(cháng)有好處就做怎樣的安排。
這是我的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。如果大家有不同意見(jiàn)或者建議，希望大家留言，我們一起交流溝通。
（文：心中百合靜靜開(kāi)；圖：網(wǎng)絡(luò )）
智力遲緩的孩子上特殊學(xué)校
智力遲緩的孩子上特殊學(xué)校
智力遲緩的孩子上特殊學(xué)校，發(fā)育遲緩分很多種，有的語(yǔ)言發(fā)育遲緩、有的身高體重發(fā)育遲緩，無(wú)論哪種發(fā)育遲緩都會(huì )造成孩子綜合能力的滯后，那么你知道智力遲緩的孩子上特殊學(xué)校嗎。
智力遲緩的孩子上特殊學(xué)校1一，主管*不一樣
普校（普通學(xué)校）：由*部委、省級人民*教育行政*主管或聯(lián)合主管的實(shí)行普通教育的學(xué)校也就是我們說(shuō)的一般學(xué)校，包括全日制普通*、*、高中、*。
特校（特殊教育學(xué)校）：由*、企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì )團體、其他社會(huì )組織及公民個(gè)人依法舉辦的專(zhuān)門(mén)對殘疾兒童、青少年實(shí)施的義務(wù)教育機構。特殊教育是運用特殊的方法、設備和措施對特殊的對象進(jìn)行的教育。
二，教育對象不一樣
普通教育的對象是正常兒童、少年、青年；而特教學(xué)校教育的對象主要為特殊兒童（視聽(tīng)障礙或智力障礙）。
三、教學(xué)內容不盡相同。
智能發(fā)育落后的兒童需要學(xué)習教育方面的基本理論和生活基本知識，對特殊兒童進(jìn)行教育和研究的基本訓練，具有進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作并能進(jìn)行理論研究的基本能力（也就是說(shuō)學(xué)習普校的基本知識同時(shí)進(jìn)行生活社會(huì )技能訓練），特殊教育學(xué)校特別強調進(jìn)行補償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢的教育，例如對智能發(fā)育遲緩兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓練，感知覺(jué)和動(dòng)作能力的教育訓練等（特教學(xué)校是教知識同時(shí)進(jìn)行康復訓練的學(xué)校）。特殊教育相對于普通教育來(lái)說(shuō)，也更重視個(gè)別教育，更強調在教育中因材施教，滿(mǎn)足不同學(xué)生的特殊需要。而普通教育主要是指以升學(xué)為目標，以基礎科學(xué)知識為主要教學(xué)內容的學(xué)校教育。
四、目標不同：
特殊教育學(xué)校和普校一樣都是強調教育的觀(guān)點(diǎn)，強調教育的整體性和系統性。但特殊教育的目的是考慮每個(gè)孩子內部和之間的個(gè)體差異。目標：培養特殊兒童逐步適應最少限制的環(huán)境，使他們可以盡*的可能，與正常兒童一同參與普通學(xué)校的學(xué)習活動(dòng)，以達成能適應正常生活的目標。
下面給大家分享一個(gè)前兩天回來(lái)復查的病例：
患者，張某，男，13歲，言語(yǔ)流利。智能發(fā)育落后，表現為按例找圖，數數算算，人物關(guān)系，社會(huì )常識以及分析錯誤能力差（如看圖識字可以，穿衣吃飯可自理，不會(huì )與同齡兒游戲玩耍，情緒化嚴重，動(dòng)不動(dòng)就哭鬧或發(fā)脾氣，不會(huì )用剪刀剪紙，寫(xiě)字困難，10以?xún)燃訙p法運算困難）。孩子6歲就開(kāi)始上普校上了4年學(xué)，家長(cháng)自述孩子未見(jiàn)明顯改善，脾氣越來(lái)越不好，厭學(xué)，不愛(ài)去學(xué)校（以前孩子奶奶一直陪讀），找我就診后，我建議就讀特教學(xué)校，孩子現在特教學(xué)校上學(xué)一年余，現在終于看到家長(cháng)臉上露出了久違的笑容（孩子現在剪紙，折紙，涂描做的非常好，也會(huì )主動(dòng)問(wèn)為什了，日常數學(xué)及10以?xún)燃訙p法運算也非常棒）。
所以說(shuō)針對智能發(fā)育落后或弱智兒童我個(gè)人建議還是上特殊教育學(xué)校相對比較好。不要因為家長(cháng)那一點(diǎn)自尊心而不從孩子實(shí)際情況出發(fā)，對孩子百害而無(wú)一利。
智力遲緩的孩子上特殊學(xué)校2因為我是做感覺(jué)統合教育的，發(fā)育遲緩的孩子絕大多數都有比較嚴重的感統失調現象，所以我在工作中接觸了太多發(fā)育遲緩的孩子，每個(gè)孩子情況不盡相同，所以對于孩子是否要正常上學(xué)的問(wèn)題，還是要具體分析孩子的情況的。
發(fā)育遲緩分很多種情況，有的孩子是語(yǔ)言發(fā)育遲緩、有的是運動(dòng)協(xié)調發(fā)育遲緩、有的是身高體重發(fā)育遲緩，無(wú)論哪一種發(fā)育遲緩都會(huì )造成孩子綜合能力的滯后。
發(fā)育遲緩的孩子在同齡人中會(huì )顯得有些慢，跟不上節奏。理解力也會(huì )比同齡孩子略差，思維能力不足，對學(xué)習方面影響也是不小的。長(cháng)久的跟不上會(huì )造成孩子身心疲憊，自信心越來(lái)越差，甚至變得自卑，這對孩子一生影響都會(huì )很大。
所以，14年10月出生的孩子，本身就不符合入學(xué)孩子年齡要求，*生入學(xué)出生日期是要截止到每年的8月31日的`，所以按要求已經(jīng)卡在了規定之外。另一方面，孩子還有發(fā)育遲緩的情況，所以不建議提前入學(xué)。即便入學(xué)了也是班級年齡最小的孩子，就算沒(méi)有發(fā)育遲緩也會(huì )出現吃力的現象，綜合來(lái)看就更沒(méi)有必要在這個(gè)時(shí)候勉強入學(xué)了。
我們中心有個(gè)孩子情況很相似，孩子生日是6月，但經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)評估媽媽還是選擇推遲一年讓孩子上學(xué)，一年的感統訓練后孩子取得了非常大的進(jìn)步，會(huì )在今年9月進(jìn)入*，這是對孩子一生負責的選擇。
孩子發(fā)育遲緩要給予一定的干預訓練，建議找到當地比較專(zhuān)業(yè)的感統訓練機構，讓孩子專(zhuān)注地做上一年感統訓練，孩子各方面能力都會(huì )得到有效提升，盡快趕上正常孩子發(fā)育水平，讓孩子受益一生。
智力遲緩的孩子上特殊學(xué)校3老師的建議不妨仔細斟酌一下，對您來(lái)說(shuō)，承認自己兒子智商存在問(wèn)題或許很難，但維持現狀更是難以?xún)扇?。幾年前，我們班里有過(guò)一個(gè)孩子，波波頭，合身的小T恤，藍色短褲，腳上半高的白色襪子，都顯示著(zhù)父母對孩子的精心和愛(ài)意。但你仔細觀(guān)察會(huì )發(fā)現，孩子的眼睛看外面的世界是漠然的，就像蒙上了一層紗，只有專(zhuān)注于自己事情的時(shí)候，才能讓你感覺(jué)到他的光芒和熱忱。
他是輕微的自閉癥患者，也就是人們說(shuō)的“數星星的孩子”，人們總認為自閉癥就是沉默寡言，不說(shuō)話(huà)，表情木訥，包括我也是這么認為的，這種感覺(jué)是從字面意思想當然得出來(lái)的。曾經(jīng)在一個(gè)所謂的教育群里，那些自認為的教育專(zhuān)家們大談自閉癥，仿佛有多了解，他們說(shuō)出很多種讓自閉癥孩子說(shuō)話(huà)的教育技巧，我說(shuō)，你們見(jiàn)過(guò)自閉癥嗎？你們其實(shí)錯了，自閉癥不是不說(shuō)話(huà)，而是他們有自己的世界，他們與我們的世界有一層隔閡，總是活在自己的世界中，絲毫不顧及別人的感受。那個(gè)群頓時(shí)沉默了，不久就永遠地沉下去了。
那個(gè)孩子就是沉浸在自己的世界中，他可以一節課不停地畫(huà)畫(huà)，弄的桌子上到處都是顏料，吃飯的時(shí)候會(huì )用手抓著(zhù)吃，搞得衣服上米粒遍布，有時(shí)候上著(zhù)上著(zhù)課，他會(huì )突然跑到講臺上和老師并排站著(zhù)，大聲說(shuō)：發(fā)獎了，發(fā)獎了。曾經(jīng)我一個(gè)同事，她竟然看到那孩子站在花池旁邊撒尿，完全不顧及周?chē)藖?lái)人往。當她用手機拍下這一幕，傳給我的時(shí)候，我也被震驚了。更要緊的是，我們班里有七十多名孩子，根本沒(méi)有多余時(shí)間去關(guān)心他，有時(shí)候，他會(huì )拿著(zhù)文具胡亂揮舞……
我見(jiàn)過(guò)他的媽媽?zhuān)抑两裾J為那是一位罕見(jiàn)的優(yōu)秀的女性。干練，知性，美麗，內涵。我們平心靜氣交流過(guò)幾次，她非常剛強，從不在別人面前說(shuō)自己的孩子有問(wèn)題，但她明白自己孩子確實(shí)有問(wèn)題。無(wú)奈無(wú)助，平靜的背后是與這個(gè)世界頑強的對抗。
我對她說(shuō)，你放心，我會(huì )很用心地教育這個(gè)孩子，但我并不是專(zhuān)業(yè)的人員，我采用的方法只適合與普通的孩子，可能對他并不適合，還有，我擔心這孩子拿著(zhù)筆揮舞，萬(wàn)一戳著(zhù)另一個(gè)孩子的眼睛，那就真的是大麻煩了，想起這些，我就整宿整宿睡不著(zhù)覺(jué)……我一個(gè)朋友開(kāi)了一家私塾，在風(fēng)景優(yōu)美的徽派建筑群中，綠樹(shù)成蔭，小橋池塘，學(xué)生并不多，老師溫和良善，我建議他們去看看，她帶著(zhù)孩子去了，孩子很喜歡那里，他就到那里上學(xué)了……
其實(shí)那個(gè)孩子，有過(guò)人的一面，他能熟記一百多個(gè)*的國旗，能辨別這個(gè)世界上所有的車(chē)標，背的古詩(shī)詞別人無(wú)法望其項背……他的父母都很優(yōu)秀，父親幽默樂(lè )觀(guān)，母親隱忍堅強，我至今記得他媽媽說(shuō)過(guò)的話(huà)：可能上天看我這一生太順了吧，從小成績(jì)優(yōu)秀，看了一個(gè)好的*，找了一份好工作，遇到一個(gè)對的人，看我太順了，于是派他來(lái)歷練我一下，母子一場(chǎng)，我一生不會(huì )放棄。我看到有淚光閃爍。
曾經(jīng)接觸過(guò)，我很了解你的感受，無(wú)助無(wú)奈，心有不甘。但我想說(shuō)，教育孩子首先面對現實(shí)，其次要放下臉面。很多的教育失敗的案例，都是父母無(wú)法面對現實(shí)，又太顧及臉面，以至于不能做出正確的選擇。比如很多成績(jì)并不優(yōu)秀的家長(cháng)，把自己孩子表現當成了自己的失敗，打罵，訓斥，逼迫，*連父子母子都做不成。
老師的建議不妨聽(tīng)一聽(tīng)，斟酌一下。
1、孩子到底適合在什么學(xué)校就讀？
經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的機構測評，確認孩子是不是真的智商有問(wèn)題。有很多孩子，學(xué)習不好并不一定是智商有問(wèn)題，也可能是專(zhuān)注力不夠，學(xué)習習慣不好，不適應老師的教學(xué)方法，家長(cháng)平時(shí)疏于管理，這些都是影響孩子的成績(jì)個(gè)表現的因素。我見(jiàn)過(guò)一些孩子，生活習慣就不好，家長(cháng)忙于生意，無(wú)暇顧及，小孩子本身固有的惰性，于是就耽誤學(xué)習了。加之，孩子學(xué)習不行，又想找一下存在感，求關(guān)注。所以平時(shí)出現打鬧，多動(dòng)等現象，其實(shí)不一定智商有問(wèn)題。所以到專(zhuān)業(yè)機構測評，然后得出專(zhuān)業(yè)的評定，再做決定！
孩子的智商到底是什么情況，作為父母肯定很清楚。但是，孩子到底要在哪類(lèi)學(xué)校上學(xué)，建議家長(cháng)，一定要去專(zhuān)業(yè)機構給孩子做專(zhuān)業(yè)的鑒定。如果孩子只是反映有點(diǎn)慢，當然可以在現在的學(xué)校上學(xué)，如果鑒定結果真的是孩子智商有缺陷，醫生也建議孩子去特殊學(xué)校，那就不要勉強了。
雖然現在沒(méi)有規定，智商低一點(diǎn)的孩子必須去特殊學(xué)校上學(xué)。但是，家長(cháng)一定要本著(zhù)適合孩子才是*的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)去考慮孩子上學(xué)的問(wèn)題，不要為了自己的面子或者別的原因拔苗助長(cháng)。
2、孩子如果不適合在現在的學(xué)校上學(xué)，而硬是留在學(xué)校會(huì )有什么不好？
現在的環(huán)境是不是適合孩子的成長(cháng)。你做出決定的依據，一定要本著(zhù)有利于孩子成長(cháng)為原則，不要顧及面子。有的人可能認為到啟智學(xué)校風(fēng)特殊學(xué)校，人們會(huì )把我孩子另眼相看，叫孩子傻子白癡。其實(shí)這個(gè)世界本就沒(méi)有那么多人關(guān)注你。如果太在乎別人的眼光，那純粹是自作多情。在現在環(huán)境中，孩子課程跟不上，老師關(guān)注不上，孩子越來(lái)越差，到*孩子自暴自棄，老師講老師的孩子玩孩子的，啥也沒(méi)學(xué)會(huì )。還不如到啟智學(xué)校，同一個(gè)基礎，學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，慢慢進(jìn)步，那樣更有利于孩子的發(fā)展！
如果孩子真不適合在現在的學(xué)校就讀，家長(cháng)還是要強硬地把孩子留在這個(gè)學(xué)校，其實(shí)，*吃虧的就是孩子。因為，在這所學(xué)校，孩子會(huì )和其他孩子有明顯差別，比如：
（1）孩子會(huì )在行動(dòng)方面比別的孩子遲緩
（2）孩子會(huì )在反應方面比別的孩子慢
（3）孩子會(huì )沒(méi)有朋友，甚至還會(huì )被其他孩子嘲笑、戲弄
這些都需要家長(cháng)好好考慮，孩子處于這樣的環(huán)境，學(xué)習上又跟不上，也沒(méi)有開(kāi)心地和小朋友一起玩，孤孤單單甚至還要被嘲笑，那還有什么理由繼續留在這個(gè)學(xué)校呢？
更何況學(xué)校已經(jīng)向家長(cháng)提出來(lái)了，說(shuō)明，孩子的表現還是比較明顯的，因此，建議家長(cháng)給孩子辦理轉學(xué)，不要讓孩子過(guò)得那么不快樂(lè )。
3、如果繼續留在現在的學(xué)校家長(cháng)應該怎么辦？
當然，沒(méi)有幾個(gè)家長(cháng)愿意接受把孩子放到一群有缺陷的孩子中去學(xué)習。每個(gè)家長(cháng)都對自己的孩子抱有無(wú)限的希望。孩子稍有一點(diǎn)缺陷的家長(cháng)幾乎都是想著(zhù)，把孩子放在正常孩子的中間，讓他接受更多的刺激，提高孩子的一些能力。
那么，家長(cháng)就要做好以下工作：
（1）家長(cháng)替孩子打點(diǎn)好學(xué)校、老師和其他家長(cháng)的關(guān)系，這都有利于孩子在這個(gè)環(huán)境順利成長(cháng)。學(xué)校和老師接受了孩子，其余家長(cháng)也能給自己孩子做好工作，善待這個(gè)特殊的孩子，那也就可以繼續在這個(gè)學(xué)校就讀了。
（2）家長(cháng)還要和小朋友搞好關(guān)系。家長(cháng)可以時(shí)不時(shí)地在校方允許的情況下去學(xué)校，把孩子的情況跟其他小朋友講清楚，帶著(zhù)自己的孩子主動(dòng)和其他小朋友做朋友，這也利于孩子在這個(gè)環(huán)境中生活和學(xué)習。
4、如果去了特殊學(xué)校家長(cháng)應該怎么辦？
如果孩子真是需要去特殊學(xué)校上學(xué)，建議家長(cháng)，對待智力稍微欠缺的孩子，就不要去追求成績(jì)了，特殊學(xué)校能給孩子教個(gè)什么就教個(gè)什么吧，不要強求。
主要的是家長(cháng)在家里對孩子的引導。越是將來(lái)難以自立的孩子家長(cháng)越不能慣著(zhù)孩子。
家長(cháng)要讓孩子學(xué)會(huì )基本的生存技能，比如，教會(huì )孩子洗衣服、做飯，做家務(wù)等事務(wù)性工作，這些是你們將來(lái)離開(kāi)孩子之后，孩子獨立生活需要的最基本的技能。
教會(huì )孩子認錢(qián)、買(mǎi)東西，教會(huì )孩子用所有的電器等等這些。
讓孩子學(xué)會(huì )、學(xué)精一門(mén)手藝，幫助孩子將來(lái)有能力立足在這個(gè)社會(huì )。
只有家長(cháng)把孩子打造得有了自理的能力了，孩子將來(lái)才不至于無(wú)法生存。你能說(shuō)這孩子不成功嗎？你能說(shuō)這父母不成功嗎？我覺(jué)得*的教育就是適合自己孩子發(fā)展的教育，*的父母就是讓孩子未來(lái)幸福的父母！
5歲多小孩發(fā)育遲緩是否送去特殊學(xué)校比上幼兒園更合適?
問(wèn)題分析：你好，這種情況可能是需要看孩子是什么情況導致的，智力有沒(méi)有問(wèn)題了，如果學(xué)習能力智力等都有問(wèn)題的話(huà)，就要去特殊學(xué)校了。
意見(jiàn)建議：
這種情況建議到醫院看看，明確一下，看看是什么情況，采取針對性的治療措施。