有關(guān)王海勇資料

王海勇，男，31歲，*注冊心理咨詢(xún)師（專(zhuān)業(yè)從事青少年心理咨詢(xún)方向）、注冊?xún)和】抵笇?、鄭州市教育學(xué)會(huì )學(xué)習心理研究會(huì )主任
2002年——至今：一直在鄭州市教育學(xué)會(huì )學(xué)習心理研究會(huì )參與家庭教育和學(xué)習心理研究、咨詢(xún)、輔導與培訓工作，并積極參與河南省教育廳關(guān)工委、鄭州市教育局關(guān)工委和教育學(xué)會(huì )組織的各種家教活動(dòng)。
2002年至今，分別在鄭州師范、鄭州*生創(chuàng )業(yè)學(xué)堂、鄭州四中、河南省實(shí)驗中學(xué)、鄭州新東中學(xué)、六十三中、六十九中、五十二中、黃河路一小、鄭大附小等學(xué)校開(kāi)展心理健康、學(xué)習心理、家庭教育講座300余場(chǎng)；先后又在北京、杭州、臺州、濟南、哈爾濱、大慶、新鄉、安陽(yáng)、周口、南陽(yáng)、洛陽(yáng)、駐馬店等地開(kāi)展不同專(zhuān)題的家庭教育講座200余場(chǎng)，個(gè)案咨詢(xún)2000多例（包括厭學(xué)、網(wǎng)癮、早戀、學(xué)習能力障礙、學(xué)習方法缺失、考試焦慮、人際關(guān)系障礙等學(xué)習心理問(wèn)題）；
王海勇
2007年參與鄭州市科普*教材《家庭教育》的編寫(xiě)工作；并擔任科普*講師；2008年至2009年連續兩次被評為科普*優(yōu)秀教師；
2009年，本人與著(zhù)名演講家鄒越共同完成本家庭教育書(shū)籍《親子教育之道》，由吉林文史出版社出版。將家庭教育總結成“感受、愛(ài)、陪、聽(tīng)、說(shuō)、學(xué)習”八個(gè)字。
2011年5月，由河南人民出版社出版個(gè)人第二本書(shū)《好成績(jì)，總有一套》。
2007年至2009年擔任《大河報》都市傾訴版心理點(diǎn)評專(zhuān)家，發(fā)表點(diǎn)評文章50余篇，同時(shí)在《中學(xué)生政史地》和《教育時(shí)報》發(fā)表文章五篇；
2002年5月——2005年3月參與*“十五”規劃教育部重點(diǎn)課題《團體心理輔導》在鄭州市的研究、培訓和推廣；
2008年在聯(lián)合鄭州市11中、26中和黃河路一小共同開(kāi)展《家長(cháng)心理健康對子女健康成長(cháng)的影響及對策研究》的課題，并獲得三等獎。同時(shí)在參研學(xué)校開(kāi)展家長(cháng)心理健康教育的宣傳、講座和咨詢(xún)工作，受到學(xué)校和家長(cháng)的好評與歡迎；
2004年參加*心理健康工作者培訓，獲得結業(yè)證書(shū)。
2005年獲得復旦*啟導教育研究中心講師證書(shū)
2010年獲得*注冊心理咨詢(xún)師證
2011年獲得*注冊?xún)和】抵笇熥C；
2005年9月——2007年6月在西南*心理讀完心理學(xué)研究生；
2006年5月20日受聘為鄭州*附小、衛生職專(zhuān)家長(cháng)學(xué)校顧問(wèn)及校外輔導員；
2006年6月12日被鄭州市教育局關(guān)心下一代工作委員會(huì )家教講師團講師；
2007年9月成為*科普志愿者；
2009年被鄭州市人事局、鄭州市社會(huì )科學(xué)聯(lián)合會(huì )評為優(yōu)秀社會(huì )科學(xué)工作者。
2009年3月12日被鄭州市69中學(xué)聘為教育顧問(wèn)；
2009年5月27日被聘為*青少年綠色網(wǎng)絡(luò )行動(dòng)自律委員為專(zhuān)家組成員；
2010年6月被鄭州市廣播電臺聘為特邀家庭教育嘉賓，每周四主講“家庭教育中的夫妻關(guān)系”、“家有考生”等；
2011年被河南省教育系統聘為首批家教專(zhuān)家。同時(shí)，并被評為先進(jìn)教育工作者
2006——2010年在鄭州44中、69中、7中等學(xué)校建立學(xué)習心理實(shí)驗基地并建立駐校心理咨詢(xún)室，開(kāi)展學(xué)習心理講座和咨詢(xún)，輔助學(xué)校做好學(xué)生的心理咨詢(xún)工作。
4諸城副秘書(shū)長(cháng)
王海勇，男，研究生學(xué)歷，現任山東省諸城市人民政治協(xié)商會(huì )議副秘書(shū)長(cháng)。2004年參加工作，在教師崗位工作近3年，后因工作需要調入政協(xié)工作。2008年任現職。主管辦公室接待工作。
5副主任醫師
王海勇，男，副主任醫師，*本科。1995年畢業(yè)于湖北醫科*兒科系。擔任學(xué)術(shù)兼職2項、參與科研3項、發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文3篇。擅長(cháng)兒內科常見(jiàn)病的診治。對小兒癲癇、腦性癱瘓等神經(jīng)系統疾病有豐富的臨床經(jīng)驗。
主持科研項目十余項，其*家自然科學(xué)基金2項，湖北省科技廳創(chuàng )新群體1項，湖北省衛生廳科研重點(diǎn)項目1項，武漢市科技攻關(guān)項目1項。獲湖北省*科技進(jìn) 步一等獎1項；
主持《出生缺陷的產(chǎn)前篩查與診斷技術(shù)開(kāi)發(fā)》，2011年經(jīng)專(zhuān)家鑒定為國際先進(jìn)水平。發(fā)表科技論文80余篇，其中SCI、EI收錄6篇，出版 著(zhù)作6部（主編或副主編）。2009年獲國務(wù)院*特殊津貼。 《*圍產(chǎn)醫學(xué)雜志》編委，《武漢*學(xué)報（醫學(xué)版）》特邀審稿專(zhuān)家，《醫學(xué)導報》編委。[3]

英語(yǔ)老師支教工作總結

時(shí)間一晃而過(guò)，一段時(shí)間的工作活動(dòng)告一段落了，回顧堅強走過(guò)的這段時(shí)間，取得的成績(jì)實(shí)則來(lái)之不易，該好好寫(xiě)一份工作總結，分析一下過(guò)去這段時(shí)間的工作了。你還在為寫(xiě)工作總結而苦惱嗎？以下是我為大家收集的英語(yǔ)老師支教工作總結（精選5篇），歡迎大家分享。

英語(yǔ)老師支教工作總結1

時(shí)光荏苒，歲月如梭，轉眼間，為期一年的支教活動(dòng)即將結束。

回顧本學(xué)年以來(lái)自己的工作和表現，能夠贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)，受到同事的好評，得到學(xué)校的肯定，對于我真是莫大的安慰。而我自己在支教的同時(shí)無(wú)論在思想上還是業(yè)務(wù)上都受益匪淺！在各級領(lǐng)導的大力支持下，同事的無(wú)私關(guān)懷下，我順利完成了本學(xué)年的支教工作，現將工作總結如下：

一、情牽支教，風(fēng)雨兼程

10多年前，經(jīng)過(guò)自己的不斷學(xué)習和努力，我從農村來(lái)到城市，并有幸成為一名光榮的人民教師，我深深的理解“知識改變命運，教育改變人生”這句話(huà)的重要性，也深深的理解教育對家庭、對社會(huì )、對*的重要性。從事教師工作，更讓我倍感責任的重大，把知識傳播給更多學(xué)生，把優(yōu)秀的教育理念和教學(xué)方法與更多同行們分享，一直是我的追求！

鑒于自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗，在家人和朋友的支持下，20xx年初我就向校領(lǐng)導提出外出支教一年的申請，當得知要分到周口地區的消息時(shí)，更是覺(jué)得意義非凡，因為我婆婆家是周口農村的，作為周口的媳婦，來(lái)到周口地區支教，多了幾分親切，更多了些幾分責任！

有幸被分到了扶溝縣城關(guān)鎮紅衛*，申校長(cháng)和學(xué)校的周到安排，讓我倍感溫暖。一個(gè)月后，我生活上*的擔憂(yōu)也被細心的同事發(fā)現：有一個(gè)三歲的孩子還在鄭州由婆婆帶著(zhù)，由于婆婆上了年紀，年前又剛剛做了手術(shù)，長(cháng)期的操勞，身體不是很好，而老公又經(jīng)常出差，剛剛來(lái)到扶溝的一些日子，孩子經(jīng)常生病，老人也累倒了，我心中甚是掛念。經(jīng)熱心的同事建議，幾經(jīng)考慮之后，我向學(xué)校提出能否帶孩子過(guò)來(lái)的申請，校方同意后，經(jīng)同事幫忙，我把孩子送到學(xué)校附近的幼兒園，每天早晨8點(diǎn)前把他送到學(xué)校，4點(diǎn)半放學(xué)后把他接過(guò)來(lái)，有了兒子的陪伴，盡管自己生活上更忙碌一些，但我的心理更踏實(shí)，工作更賣(mài)力了！

二、踏踏實(shí)實(shí)做人、勤勤肯肯做事

我時(shí)刻牢記領(lǐng)導的囑托，以高標準要求自己，處處維護鄭州老師的形象，認真履行自己的支教協(xié)議，按要求完成各項教育教學(xué)任務(wù)。

服從領(lǐng)導安排，嚴格遵守學(xué)校的各項規章制度，按時(shí)到校，按時(shí)值安全崗，有事先請假。

本學(xué)年，我擔*三、四、五三個(gè)班的英語(yǔ)課，每班都70多個(gè)學(xué)生，課時(shí)量大，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生也是初次接觸英語(yǔ)，所以在開(kāi)學(xué)初，我就向各班班主任和任課老師了解每個(gè)孩子的學(xué)習、生活情況，根據學(xué)情制定合理的教學(xué)計劃。為了更好的輔導學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，我又主動(dòng)向學(xué)校申請加入這三個(gè)班的校信通，每天向學(xué)生家長(cháng)匯報學(xué)生在校英語(yǔ)學(xué)習情況，并及時(shí)指導家長(cháng)如何更好輔導學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習，做好家校聯(lián)系，我的這項工作受到了家長(cháng)的歡迎！

在教學(xué)上，我認真備課，在教學(xué)工具有限的情況下，我利用身邊現有的材料動(dòng)手制作教具，采用多種教學(xué)手段，組織豐富的課堂活動(dòng)，讓初次接觸英語(yǔ)的孩子們開(kāi)啟一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣的全新學(xué)習之旅！在傳播知識的同時(shí)，我不忘對學(xué)生進(jìn)行生活教育，通過(guò)感恩節、母親節等主題活動(dòng)，讓學(xué)生懂得感恩，感謝父母、老師；通過(guò)圣誕節、萬(wàn)圣節主題活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活；通過(guò)舉辦英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)展、英語(yǔ)歌曲大賽、英語(yǔ)手抄報等活動(dòng)，使學(xué)生對英語(yǔ)課程的學(xué)習充滿(mǎn)熱情！每日清晨，學(xué)生一聲聲英文“Hello/Good morning ”的打招呼，是我這個(gè)做英語(yǔ)老師的*安慰！

三、虛心學(xué)習，做好示范引領(lǐng)

支教工作的一項重要工作是做好引領(lǐng)和示范工作。在開(kāi)學(xué)初，我就精心準備好*節英語(yǔ)公開(kāi)課，以生為本，重視學(xué)生的課堂體驗，我的*節課受到同行英語(yǔ)老師的肯定！低調做人、踏實(shí)做事，我不但自己認真上課，也經(jīng)常與其他老師交流，我加入紅衛學(xué)校教師微信群，虛心向他們學(xué)習，積極參與學(xué)校的聽(tīng)課、評課等教育教研活動(dòng)，一學(xué)年下來(lái)，我寫(xiě)了30多節聽(tīng)課記錄、20多篇學(xué)習筆記、90多篇作業(yè)記錄和兩大本教學(xué)計劃，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到提高。

由于居住在學(xué)校里，我有了更多與同事和學(xué)生接觸的機會(huì )，我利用課余時(shí)間輔導后進(jìn)學(xué)生，指導學(xué)生養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，幫助同事制作課件，指導白春芳、李雪麗兩位英語(yǔ)老師上學(xué)校和鄉鎮公開(kāi)課，并在英語(yǔ)組內多次給大家上微課進(jìn)行示范。扶溝縣工人新村的一位英語(yǔ)老師要參加河南省英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽，我和英語(yǔ)組的肖玉娥老師一起利用周末幫她磨課，我把自己多年來(lái)收集的英語(yǔ)教學(xué)素材拿出來(lái)和同事分享，幫助大家一起進(jìn)步，我的這些工作受到了同事們的好評！

經(jīng)過(guò)認真觀(guān)察，細心詢(xún)問(wèn)，根據學(xué)校的實(shí)際情況，我向學(xué)校領(lǐng)導提出為每位老師購置一本《課程標準》的建議，并主動(dòng)為大家進(jìn)行《課程標準》的解讀，經(jīng)過(guò)學(xué)習，不少老師對自己所教課程有了更深的認識，做到了教學(xué)有據可尋，有標準可依，教學(xué)理念有所改進(jìn)。為了更好的指導教師進(jìn)行有目標的教學(xué)，我又為大家上了一堂《課堂綱要的編寫(xiě)》的講座和示范課，具體指導*老師。讓每位老師明白每節課“怎樣教，教什么，怎樣評價(jià)教學(xué)任務(wù)是否達成”，我的這項工作受到了領(lǐng)導的和同事的肯定。

四、精誠團結、不忘初心

支教不是簡(jiǎn)單的來(lái)上課，由于在學(xué)校住宿，我常利用茶余飯后或工作之余與老師們聊聊天，敘敘家常，對于農村*教育及老師的現狀有了一定的了解，感受到了城鄉教育的差距。我努力克服生活上的困難：比如每日的生活用水需要跑到樓下遠處的操場(chǎng)去掂，上個(gè)廁所也要跑到500米外的學(xué)生廁所，冬天里沒(méi)有暖氣，夏天沒(méi)有空調，每周帶著(zhù)年幼的孩子來(lái)回奔波，但我依然風(fēng)雨無(wú)阻，從不遲到早退，即使是在自己復合型胃潰瘍的病情面前，即使面對兒子四十度高燒時(shí)，我依然堅持著(zhù)自己對支教工作的那份執著(zhù)。我主動(dòng)與支教學(xué)校領(lǐng)導、老師溝通交流，盡自己所能在生活上和工作上給予大家提供幫助，積極參與學(xué)校組織的各項活動(dòng)：比如參加每周教師例會(huì )，教研組集體備課，教師集體操表演等活動(dòng)，積極培養與同事們的感情，大家齊心協(xié)力，共同進(jìn)步。領(lǐng)導的關(guān)心，同事的熱情讓我更加堅定干好支教工作的決心，我在這里收獲了友情和信任。

教育不是一個(gè)人的事情，我努力搞好家校聯(lián)系，積極與家長(cháng)溝通，通過(guò)實(shí)地家訪(fǎng)、電話(huà)家訪(fǎng)、校信通、微信聊天等各種途徑，了解學(xué)生的'生活學(xué)習情況，努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的生活學(xué)習環(huán)境，尤其是那些留守兒童，給他們盡可能的物質(zhì)幫助和心理輔導，與學(xué)生們朝夕相處，告訴他們外面的世界是什么樣子的，為孩子們描繪一個(gè)美好的夢(mèng)，一年下來(lái)，我與許多孩子成為無(wú)話(huà)不談的朋友，也與不少家長(cháng)建立了良好的互動(dòng)關(guān)系。以人為本，不忘初心，在教育的征途上，我堅守著(zhù)自己的執著(zhù)！

一年支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實(shí)的。我想，在紅衛*工作的一年里，也許不能改變他們什么，但至讓他們看到了我的真誠和努力。到扶溝這一年，與其說(shuō)來(lái)支教，不如說(shuō)來(lái)學(xué)習，更像一次修行，我敬佩支教學(xué)校老師忘我的奉獻精神，認真負責的工作態(tài)度，他們才是我真正學(xué)習的榜樣。希望通過(guò)我的努力，能夠架起鄭州市區學(xué)校和扶溝縣學(xué)校交流溝通的橋梁，為實(shí)現均衡教育發(fā)展貢獻自己的一點(diǎn)力量！

感謝這一年來(lái)對我支持和幫助過(guò)的所有人，謝謝！

英語(yǔ)老師支教工作總結2

20xx年2月作為市級骨干教師，我很榮幸的被分到虹山中學(xué)支教。在各級領(lǐng)導和老師的關(guān)懷和幫助下，自己很快地適應了轉換工作，并能積極投身于支教工作之中。下面我將就來(lái)虹山中學(xué)后近一年半的工作、學(xué)習以及思想等各方面的情況匯報如下：

一、工作方面

我擔任*年級一個(gè)班的英語(yǔ)課教學(xué)任務(wù)。我不敢忘“因材施教”的教育原則，在教學(xué)中，對待不同的學(xué)生我采取不同的教學(xué)方法。對于那些學(xué)得很好的學(xué)生，我鼓勵他們拋書(shū)本，去學(xué)一些課本以外的知識，以此來(lái)獲得進(jìn)一步的提高；對于一些基礎比較薄弱的學(xué)生，我抽出業(yè)余時(shí)間給他們“吃偏飯”，手把手地教，以使他們盡快跟上來(lái)。另外我還積極協(xié)調雙中和河市中學(xué)的關(guān)系，把雙中的好的資源及時(shí)地帶到河市中學(xué)來(lái)，比如，雙中每次的月考，我都及時(shí)地了解到，雙中月考一結束，我就把*、*的月考試題拿來(lái)，讓虹山中學(xué)的學(xué)生也和雙中的學(xué)生一樣考一下。這種舉措很受虹山校領(lǐng)導的歡迎。

二、學(xué)習方面

我時(shí)刻提醒自己要隨時(shí)時(shí)隨地的向其他經(jīng)驗豐富的老師請教和學(xué)習，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。我能積極參加學(xué)校教研組的活動(dòng)，認真學(xué)習其他老師的寶貴經(jīng)驗，并能和其他老師一塊兒討論，使自己盡快成熟起來(lái)。

在向其他老師學(xué)習的同時(shí)，我還注意向學(xué)生學(xué)習，使得教與學(xué)相得益彰。我深知教育應以“學(xué)生”為本，不應脫離"學(xué)生"這個(gè)主體而談教育。所以在教學(xué)過(guò)程中我很重視學(xué)生的感受經(jīng)常向他們尋問(wèn)情況，學(xué)生給我反饋的意見(jiàn)和要求使我能更合理的的安排教學(xué)任務(wù)、高速教學(xué)計劃。通過(guò)向學(xué)生學(xué)習，我能及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現問(wèn)題，從而能更好的解決問(wèn)題，真正做到教學(xué)相長(cháng)！在工作中，我隨時(shí)強調“理論聯(lián)系實(shí)際”，以往我們在學(xué)校中學(xué)的大都是書(shū)本上的知識，畢竟理論的東西要多一些，而現在，在工作崗位上，只有把所學(xué)的理論知識轉化為實(shí)踐，才能更好使得所學(xué)有所用！

三、思想方面

我能積極參加校黨組織開(kāi)展的各項活動(dòng)，認真完成組織交給的各項任務(wù)，一絲不茍的參與學(xué)校黨員和支部的民主評議活動(dòng)，主動(dòng)開(kāi)展批評和自我批評。我還堅持讀書(shū)看報，通過(guò)各種渠道學(xué)習黨的路線(xiàn)方針政策，了解國內外大事，關(guān)注國際形勢。同時(shí)，我沒(méi)有放松理論學(xué)習，通過(guò)學(xué)習黨的理論知識，并和其他黨員進(jìn)行討論，使得自己在思想上隨時(shí)隨地和黨保持，在行動(dòng)中能明辨是非，勇往直前！

四、社會(huì )工作方面

在虹山中學(xué)任教不過(guò)十八個(gè)月的時(shí)間，可我卻早已融入了這個(gè)大集體當中，我能時(shí)刻以集體為重，積極投身于學(xué)校的建設之中，積極參加學(xué)校開(kāi)展的各項活動(dòng)。在學(xué)校運動(dòng)會(huì )期間，我主動(dòng)擔任了裁判的工作，積極配合學(xué)校完成各項工作；在學(xué)校迎接檢查期間，我承擔了學(xué)校部分資料整理工作，幫數學(xué)教研組老師減輕了負擔。我還積極協(xié)助學(xué)校團委老師搞好團隊工作。我時(shí)刻牢記支教所肩負的使命，盡自己*的可能去幫助他人?？吹接行W(xué)生學(xué)習數、理、化很吃力，我發(fā)揮自己學(xué)理的優(yōu)勢，利用課余時(shí)間義務(wù)幫他們補習。

短短幾個(gè)月的支教生活，自己的工作和表現贏(yíng)得了學(xué)生的喜愛(ài)，受到同事的好評，也得到了學(xué)校的肯定。而我自己同時(shí)也得到了鍛煉，可以說(shuō)受益匪淺！今后的日子里，我將再接再厲，把工作做得盡善盡美。

英語(yǔ)老師支教工作總結3

我叫xx，是xx中學(xué)的一名普通教師。去年暑假，我向學(xué)校領(lǐng)導遞交了支教申請，來(lái)到了xx*，開(kāi)始了我一年的支教生活。

記得支教*天，帶著(zhù)激動(dòng)與迫不及待的心情，一大早我就準備好行囊，做好了出發(fā)的準備。對于偏遠山區的孩子們，對于新的領(lǐng)導與同事，對于新學(xué)校，我心里充滿(mǎn)了好奇與憧憬。乘著(zhù)官營(yíng)*同事的車(chē)子，一陣寒暄、一路風(fēng)景、一車(chē)歡聲笑語(yǔ)，正式踏上了我一年的支教旅程。說(shuō)實(shí)在的，在那一刻，在興奮的同時(shí)還有幾分忐忑：支教不是一次心曠神怡的簡(jiǎn)單的游山玩水，而是一份沉甸甸的責任，是付出，是耕耘，是奉獻。自從章丘教育在章丘市教體局的領(lǐng)導下，開(kāi)展支援偏遠山區教育活動(dòng)以來(lái)，已有眾多杰出的支教教師，用她們辛勤的付出與汗水，為廣大教師樹(shù)立了榜樣。垛莊的支教教師們更是以她們吃苦耐勞的品質(zhì)、頑強的意志、無(wú)私奉獻的精神，書(shū)寫(xiě)了許多可歌可泣的動(dòng)人篇章。在邁出支教歷程*步的時(shí)刻，我暗下決心：我一定不辜負領(lǐng)導的重托，不負社會(huì )、家長(cháng)和孩子們的厚望，我將心懷榜樣，竭盡全力，用自己的實(shí)際行動(dòng)為偏遠山區孩子們的成長(cháng)，為垛莊偏遠山區教育的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

由于學(xué)校英語(yǔ)教師短缺，我主動(dòng)承擔了四、五、六三個(gè)年級的繁重的英語(yǔ)教學(xué)工作。*是學(xué)生各方面學(xué)習發(fā)展的啟蒙階段，是良好學(xué)習習慣的重要培養階段，面對一個(gè)個(gè)嬌嫩的"花骨朵"，我深感肩上責任的重大，不敢有一絲的懈怠。和中學(xué)教師相比，*教師課時(shí)多，工作量大而雜，使我深深得體會(huì )到了作為一名*教師的不易之處。由于孩子們從小居住在大山深處，與外界聯(lián)系較少，許多事物接受起來(lái)比較困難，這也增加了教學(xué)的難度。雖然有諸多的困難與不適應，但我深信"Nothing is difficult if you put your heart into it！"困難只會(huì )讓人變得更堅強、更智慧。

在教學(xué)中，我竭盡全力，絞盡腦汁，努力解決教學(xué)中所遇到的各種困難，在所教的學(xué)生身上，幾乎傾注了我全部的愛(ài)。通過(guò)了解知道孩子們的英語(yǔ)水平參差不齊，為了使學(xué)生們都能輕松地學(xué)好英語(yǔ)。課前，我力求做到深入而全面的備課，悉心了解每一個(gè)學(xué)生的各種情況，因材施教。課堂上我想盡各種辦法，力求教學(xué)方法更加豐富多彩，牢牢地抓住每一個(gè)學(xué)生。課后，我認真批改作業(yè)，及時(shí)高效地解決好學(xué)生作業(yè)中出現的各種問(wèn)題，并對后進(jìn)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導，總是讓每一個(gè)學(xué)生都理解消化了才肯罷休。

為培養了學(xué)生對英語(yǔ)的濃厚興趣，幫助他們樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的自信心，我還教學(xué)生唱英文歌曲，編演英語(yǔ)話(huà)劇，不斷的充實(shí)他們的課間生活，打破了山里娃學(xué)不好英語(yǔ)的傳說(shuō)，期末考試中，我所帶三個(gè)年級的英語(yǔ)成績(jì)均名列全鎮前兩名。

一年來(lái)，我信守承諾，不忘初衷，努力堅持自己的教育信念，時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己。 同時(shí)我也感受到了孩子們的成功所帶給我的喜悅。盡管支教路上有諸如離家路途遙遠、生活不便、家中孩子幼小等較多的困難，但我依然風(fēng)雨無(wú)阻，堅持著(zhù)支教工作的那份執著(zhù)，用行動(dòng)戰勝自我，從容的面對困難，戰勝困難。重要的只是，我無(wú)愧于心，踐行了我的初衷。這一年的歷程，將在我的工作生涯中寫(xiě)下不平凡的一頁(yè)。在付出與收獲的同時(shí)，我也被官營(yíng)*老師們身上那種吃苦耐勞，踏實(shí)肯干的實(shí)干精神所感動(dòng)，從他們身上我學(xué)到了很多很多……

為了給學(xué)生創(chuàng )造更加優(yōu)美的校園生活環(huán)境，營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，官營(yíng)*的老師們在張校長(cháng)的帶領(lǐng)下，努力打造"山水園林式"精美校園。

學(xué)校老師們以校為家，放棄節假日休息時(shí)間，頭頂烈日，親力親為，預制地面，修建水池，還從大山深處精心選材，把一塊塊純樸自然、渾然天趣的山石搬進(jìn)了校園，并對校園進(jìn)行了裝飾和美化，讓校園處處萌發(fā)著(zhù)智慧的種子，彌漫著(zhù)文化的芬芳，既陶冶了情操，又培養了學(xué)生的審美觀(guān)和創(chuàng )新實(shí)踐能力。

一株樹(shù)，一棵草，一朵花，在校園的綠色景點(diǎn)和特色辦學(xué)特點(diǎn)的映襯下，突出了自然生態(tài)與人的心靈的有機融合，營(yíng)造了自然山水意境，提升了校園文化內涵，更增添了幾分靈氣。

張校長(cháng)，為人誠實(shí)，正直，話(huà)語(yǔ)不多，說(shuō)的最多的就是"只要用心做事，就能夠做好"，這給了我的心靈新的洗禮 。我看見(jiàn)，工作中，他嚴格要求自己，為教育殫盡竭慮，在全面抓好學(xué)校各項工作的同時(shí)，為打造大山最美校園而沖鋒在前，吃苦在前；我看見(jiàn)，在張校長(cháng)的帶領(lǐng)下，官營(yíng)*的教學(xué)成績(jì)連續3年在全鎮名列前茅，老師們互相幫助，共同鉆研，構建了一支優(yōu)秀的教師團隊；我看見(jiàn)，學(xué)校的每個(gè)角落，都凝聚著(zhù)全體教師的血汗和智慧，是他們用自己的雙手托起了官營(yíng)*美麗的現在，用強有力的肩膀扛起了偏遠山區教育輝煌的未來(lái)。

野花從未因平凡而放棄綻放的機會(huì )，他們也從未因位卑而放棄對事業(yè)的執著(zhù)。從他們身上彰顯了我們垛莊教師們執著(zhù)的敬業(yè)精神，垛莊教師們的偉大。他們是我們這個(gè)時(shí)代教師中的楷模，是我一生學(xué)習的榜樣……

"年難留，時(shí)易損"，"日月既往，不可復追"。一年的支教生活在忙碌與快樂(lè )中，在收獲與感動(dòng)中忽然而已，但孩子們的歡聲笑語(yǔ)，領(lǐng)導的關(guān)懷，同事們的音容笑貌，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的校園，支教生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……都在我腦海里留下了深深的印跡，成了我人生歷程上的一筆寶貴的財富。選擇支教，我無(wú)怨無(wú)悔，我可愛(ài)的官營(yíng)*的孩子們，尊敬的同事們，在這即將離開(kāi)的日子里，我深深地祝福你們，祝你們在以后的日子里，健康、快樂(lè )、幸福，同時(shí)祝官營(yíng)*的明天更加美好，輝煌！

英語(yǔ)老師支教工作總結4

從事*英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)足足一年了，之前擔任了半年英語(yǔ)興趣小組的老師，比較之中發(fā)現了興趣對于學(xué)習的重要作用。

作為支教老師，在56個(gè)人的大班課堂開(kāi)展教學(xué)工作并非易事，這一路來(lái)，我從了解孩子們的學(xué)習習慣和課堂心理以達到管理和控制課堂的目的，到重新制定教學(xué)目標改善教學(xué)措施，終于在學(xué)年末的時(shí)候取得了不錯的成績(jì)，現將這學(xué)期的教學(xué)工作總結如下：

一、學(xué)習課標、明確教學(xué)目標:

我通過(guò)對新課改的學(xué)習，認識到*英語(yǔ)教學(xué)最重要的是激發(fā)孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心;此外還要培養孩子們的語(yǔ)言運用能力，通過(guò)活動(dòng)型的教學(xué)突出語(yǔ)言的趣味性和實(shí)際性;在此基礎上，結合泉塘*的實(shí)際情況，我認為有必要幫助孩子們了解世界和中西方文化的差異，拓展孩子們的視野。

二、扎實(shí)備課、改善教學(xué)措施：

我起初設想課堂盡量全英化，可以在一定程度上培養孩子們對英語(yǔ)的興趣，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感;另外，創(chuàng )新運用各種不同英語(yǔ)教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)，開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)，我認為這是在*教學(xué)中最有效的教學(xué)方法;我還一直堅持努力創(chuàng )設英語(yǔ)情景和環(huán)境，使學(xué)生們在一定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境里習得第二語(yǔ)言。

做到生活中有英語(yǔ)，英語(yǔ)中有生活最重要的是要鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，肯定他們的進(jìn)步(尤其是英語(yǔ)基礎不好的學(xué)生)，樹(shù)立學(xué)生的信心，培養學(xué)生朗讀和書(shū)寫(xiě)的習慣;

在課堂中，我一般會(huì )多教授chant和歌謠或小故事，充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng )設栩栩如生的情景，如打電話(huà)、問(wèn)路、看病等，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。

三、階段性教學(xué)效果

從知識掌握程度上來(lái)說(shuō)，呈現兩極化的趨勢，部分孩子的英語(yǔ)水平確實(shí)得到了很大提高，完全達到了我的教學(xué)目標所設定的要求，比如說(shuō)我班的唐藝同學(xué)，在期末考試中輕松的取得了100分的好成績(jì);

但同時(shí)，有些同學(xué)知識掌握程度仍為0，我做了簡(jiǎn)單的分析，這些同學(xué)往往別的科目知識掌握程度也不高，可能是學(xué)習水平低下的原因，對于這方面的問(wèn)題，我會(huì )以心理健康老師的身份通過(guò)談話(huà)法來(lái)幫助他們解決。

從學(xué)習興趣的角度來(lái)看，是一個(gè)總體上升的趨勢，特別是和上學(xué)期比起來(lái)，可能是由于教學(xué)措施的改變，孩子們的學(xué)習積極性總體提高了，這個(gè)可以從課堂紀律和寫(xiě)作業(yè)的情況中體現出來(lái)。

這學(xué)年的教學(xué)工作已經(jīng)結束了，在這學(xué)期辭去了副隊長(cháng)的職務(wù)，一心一意的搞教學(xué)，理論水平和實(shí)踐能力都得到了很大的提高，總的而言，我對自己這學(xué)期的教學(xué)工作還比較滿(mǎn)意。

英語(yǔ)老師支教工作總結5

一年的支教生活即將結束，回顧一年來(lái)自己的工作和表現，能夠贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)，受到同事的好評，得到受援學(xué)校的肯定，對于我真是莫大的安慰。有人說(shuō)：“使人成熟的，并不是歲月，而是經(jīng)歷?！边@一年的支教生活對我來(lái)說(shuō)，無(wú)論在思想上、業(yè)務(wù)上都可以說(shuō)受益匪淺，我的整個(gè)身心得到了提升!在雙方領(lǐng)導的大力支持和同事的無(wú)私關(guān)懷下，我順利完成了一年的支教工作，現總結如下：

一、思想方面：

“支教”工作是我縣為貫徹*關(guān)于中*人事制度改革精神，選派城鎮中*在職教師到農村薄弱學(xué)校任教，促進(jìn)教育人才資源合理配置，改善偏遠學(xué)校師資力量不足和教學(xué)質(zhì)量不高，為推動(dòng)教育全面、持續、均衡發(fā)展，為實(shí)現教育公平，構建和諧教育所做出的一項重要舉措。作為一名“*帶頭人”，支教成了我義不容辭的責任和義務(wù)。在支教期間，本人忠于黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為宗旨，認認真真，兢兢業(yè)業(yè)完成領(lǐng)導交給的各項教育教學(xué)任務(wù)。

二、工作方面

我并沒(méi)有因為自己是一位支教教師就有了什么“光環(huán)”。自從我踏進(jìn)三莊校園那一刻起，就把自己當成一個(gè)真正的“三莊人”，以高度負責的主人翁精神，在每一個(gè)平凡的支教日子里揮汗潑墨，辛勤付出。

首先，服從領(lǐng)導工作安排，嚴格遵守學(xué)校的各項規章制度。做到按時(shí)到校，不遲到不曠課，有事先請假，按時(shí)完成領(lǐng)導交給的各項工作任務(wù)，本學(xué)年，我除了擔任*兩個(gè)班的英語(yǔ)課外，還積極地參加了市級課題研究，級“均衡教育驗收工作”的準備工作，我研究的課題受到了領(lǐng)導好評。三莊的教師，各個(gè)都是全才，我受到了各方面的鍛煉。

其次，帶動(dòng)全校英語(yǔ)教師、搞好教研工作。作為一名支教教師，我深深地知道，單純搞好自己的教學(xué)，并不是什么困難的事情，在抓好自己的教學(xué)工作的同時(shí)，我盡自己*的可能去帶動(dòng)全校的英語(yǔ)教研工作，利用業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，多次給全校的英語(yǔ)教師們上示范課，然后和各位老師談本節課的設計理念、設計思路，并帶動(dòng)老師們積極參加網(wǎng)絡(luò )教研，和他們一起探討新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，相互交流，共同提高。一年來(lái)我堅持聽(tīng)青年教師的課20多節，并指導他們用全英教學(xué)，使學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中，自然而然地學(xué)習英語(yǔ)。

*，關(guān)心學(xué)生，奉獻愛(ài)心，做學(xué)生的良師益友。支教一年里，我主要承擔*的英語(yǔ)教學(xué)工作，我在所教的學(xué)生身上，傾注了全部的愛(ài)。課前，我認真備課，了解每一個(gè)學(xué)生的各種情況，因材施教。課堂上我再現教師的風(fēng)采，精彩講述，循循誘導，積極地鼓勵，深深的吸引著(zhù)每一個(gè)學(xué)生。課后，我認真批改作業(yè)，按“四精四必”處理好學(xué)生作業(yè)，并對差生進(jìn)行重點(diǎn)輔導，總是讓每一個(gè)學(xué)生都理解消化了才肯罷休。我了解到這里的學(xué)生英語(yǔ)基礎差，就在上課的環(huán)節中特加了“翻譯”這一項目，降低難度，使多數學(xué)生都能輕松地學(xué)好英語(yǔ)。課前課后，我教學(xué)生唱英文歌曲，編演英語(yǔ)情景劇，一起瘋狂說(shuō)英語(yǔ)，培養了學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，幫助他們樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的自信心，期末考試中，我所帶的*英語(yǔ)成績(jì)均名列首位。

三、業(yè)績(jì)方面：

1、全年的期末兩次考試成績(jì)，均全校*，各項指標均超過(guò)兄弟校。

2、指導的青年教師能夠流利地用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是我莫大的欣慰。

3、參加縣舉行的“英語(yǔ)情景大賽”并取得二等獎。

在工作之余，我充分利用時(shí)間閱讀教育書(shū)籍10余本，并建立了自己的博客，記錄了支教生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，參加了市級立項課題《*生有效記憶單詞的策略研究》的研究工作。一年來(lái)，自身的教養、教學(xué)技能及教研方面都有了不同層次的提高。

《給教師的建議》優(yōu)秀讀后感

《給教師的一百條新建議》是一位新銳校長(cháng)給教師的建議，也是一位教育改革者的暢想。他關(guān)注教師的生命質(zhì)量，走進(jìn)教師的心靈世界，并努力為教師增添職業(yè)歡樂(lè )。以下是我整理的讀后感，希望對大家有幫助！

《給教師的一百條建議》優(yōu)秀讀后感1

初讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本書(shū)，是因為招聘考試中經(jīng)常會(huì )涉及到蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基相關(guān)知識點(diǎn)。說(shuō)來(lái)慚愧，當時(shí)我只為應付考試死記知識點(diǎn)而未能深入其思想，認為這只是一本晦澀難懂的教育理論書(shū)籍。而且從教以來(lái)，都因為工作忙而疏于讀書(shū)，總借口沒(méi)時(shí)間而不能夠靜下心來(lái)去讀這樣難懂的教育專(zhuān)著(zhù)。在這個(gè)假期，和一群志同道合的朋友一起，每天在微信群打卡，大年*也未曾間斷，激勵著(zhù)自己閱讀，漸漸養成了習慣。夜深人靜時(shí)，我翻開(kāi)書(shū)籍，仔細品味，慢慢的我有如獲至寶的感覺(jué)，仿佛遇到了知音。全書(shū)為蘇霍姆林斯基從教32年來(lái)的經(jīng)驗之談，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題，讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)。書(shū)雖未讀完，體會(huì )卻很多，我就讀過(guò)的建議粗淺的談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

一、教會(huì )學(xué)生閱讀，做他們的引路人。

閱讀，在《給教師的一百條建議》中出現的次數非常多，將近三十個(gè)章節都講到了閱讀的重要性。蘇霍姆林斯基第60條建議寫(xiě)道“必須教會(huì )少年閱讀！為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強、勤學(xué)好問(wèn)，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會(huì )閱讀！人的腦子是一個(gè)復雜的整體，如果它的一部分不夠發(fā)達，就會(huì )阻礙整個(gè)腦的工作。在大腦兩半球的皮層里，有一些區域是管閱讀的，它們跟腦的一些最活躍、最富于創(chuàng )造性的部分是密切聯(lián)系的。如果在管閱讀的那些區域有了死角，那么皮層的所有部分的解剖生理的發(fā)展就受到阻礙。還有一種危險：在大腦兩半球皮層里發(fā)生的過(guò)程是一去不復返的。如果一個(gè)人在少年時(shí)期沒(méi)有學(xué)會(huì )用眼睛和思維把握住句子的邏輯上完整的部分或整個(gè)句子，他以后就再也學(xué)不會(huì )這一點(diǎn)了?！倍嗝从|目驚心的問(wèn)題??！閱讀能力的作用之大竟到了如此程度！讓我們深思一下這樣的現象：有些少年學(xué)生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學(xué)業(yè)成績(jì)卻不差，這種現象的原因，并不完全在于這些學(xué)生有過(guò)人的才能。這常常是因為他們有較好的閱讀能力，而好的閱讀能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)智力的發(fā)展。

暑假開(kāi)學(xué)初，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)周口圖書(shū)館，讓他們感受圖書(shū)館安靜的閱讀氛圍，激發(fā)他們閱讀的興趣，把他們吸引到閱讀的道路上來(lái)。有了濃厚的閱讀興趣，才能調動(dòng)學(xué)生閱讀積極性與主動(dòng)性。我們學(xué)校把圖書(shū)柜設置在學(xué)校的教室里，方便學(xué)生借閱。把書(shū)架的書(shū)變成學(xué)生手中的書(shū)，把學(xué)生手中的書(shū)變成學(xué)生心中的書(shū)，讓書(shū)不只成為收藏品，陳設品。同時(shí)開(kāi)展親子共讀，幫助學(xué)生創(chuàng )設家庭閱讀氛圍，教師指導閱讀方法。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀時(shí)，其間經(jīng)歷了很多的摸索和困惑，比如：讀著(zhù)讀著(zhù)，有的學(xué)生就不讀了，為此我利用閱讀課和學(xué)生一起分享讀書(shū)的感受，與學(xué)生一起歡喜，一起悲傷。閱讀，閱讀，不停地閱讀！教師要會(huì )閱讀，更要教會(huì )學(xué)生閱讀，做學(xué)生閱讀的引領(lǐng)人和同行者！在陪伴閱讀的同時(shí)，其實(shí)我們也同樣獲得閱讀的愉悅。

二、參加實(shí)踐活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操。

為了貫徹實(shí)現全面和諧的教育目的，蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)有利于身心發(fā)展的教育環(huán)境，包括自然風(fēng)光、校園文化、教學(xué)場(chǎng)所、室內陳設以及圖書(shū)資料等方面。校園外，他把利用自然、保護自然、改造自然作為強有力的教育手段。他堅信，大自然是美育的重要源泉，而贊賞家鄉自然美景、祖國山川是德育的起始內容和有效途徑。變化萬(wàn)千的自然現象則是綜合訓練觀(guān)察能力，思維能力、語(yǔ)言表達能力的*手段。他要求學(xué)校的老師帶領(lǐng)學(xué)生去“旅行”，到城市、到鄉村、到草原、到伏爾加河。利用學(xué)生所置身于其間的大自然環(huán)境和周?chē)鐣?huì )生活環(huán)境進(jìn)行教育，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在與周?chē)挛锛叭说年P(guān)系和作用中批判吸收?！敖o兒童以能動(dòng)的有益的影響，以培養他們的觀(guān)點(diǎn)、信念和良好的習慣”。

擔任班主任多年以來(lái)，我一直重視社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生參加環(huán)保組織，到圖書(shū)館整理書(shū)籍，到博物館參觀(guān)，到敬老院慰問(wèn)老人，做交通安全小達人，親手種植植物。學(xué)生適當參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，是素質(zhì)教育的基本要求。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)有利于擴大對學(xué)生的知識面，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，陶冶學(xué)生的情操。讓課堂教育與實(shí)踐教育相結合，讓學(xué)生從不同的角度，不同的層次都受到教育，都得到提高，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。同時(shí)，通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，對學(xué)生進(jìn)行基本的社會(huì )知識的教育。以社會(huì )為課堂，以實(shí)踐為教材，讓學(xué)生投入到社會(huì )實(shí)踐中去接受基本教育和鍛煉，不斷提高學(xué)生的認識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)念，實(shí)現學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的習慣。

三、提高師德修養，和諧師生關(guān)系。

蘇霍姆林斯基認為師生關(guān)系的核心是心理相容，心靈相互接納，教師起著(zhù)主導的作用。這就要求教師首先要轉變觀(guān)念，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來(lái)。一個(gè)好教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。教師要俯下身子去聆聽(tīng)學(xué)生們的心聲，從教學(xué)的指揮者轉變?yōu)閰⑴c者，從決定學(xué)生應該做什么，怎么學(xué)的主宰者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的合作伙伴。教師要以高尚的人格感染學(xué)生，以文明的儀表影響學(xué)生，以博大的胸懷愛(ài)護學(xué)生，只有教師的師德高尚，以身作則，以德動(dòng)人，學(xué)生才能有樣可學(xué)，這樣，才能真正實(shí)現德育教育的效果。

*生年齡小，與教師在認識問(wèn)題、處理問(wèn)題上有非常大的差異。為了做好教育教學(xué)工作，教師有必要學(xué)習心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識，加強自身的修養，陶冶自己的情操。處理問(wèn)題時(shí)充分理解學(xué)生，熱情地關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生，消除師生心理上存在的隔膜。師生關(guān)系的一些裂痕，往往是由于彼此缺乏理解造成的。理解是建立師生感情的基礎，是積極行動(dòng)的先導。無(wú)論什么事情，學(xué)生不理解，你硬要他去做，總不會(huì )產(chǎn)生好的效果。為此，為了促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，我報考了*教育專(zhuān)業(yè)本科班，通過(guò)深入學(xué)習，了解了*生的心理特點(diǎn)，改變了我的認知。今年又報考了*二級心理咨詢(xún)師，學(xué)會(huì )溝通技巧，和學(xué)生建立同理心，將有助于更好的和學(xué)生交流。同時(shí)也明白了教師只有熱愛(ài)學(xué)生，有無(wú)私奉獻的精神，學(xué)生才會(huì )熱愛(ài)教師。師生之間關(guān)系協(xié)調，兩者才會(huì )產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的*境界。

四、多元評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展。

蘇霍姆林斯基認為，只有活動(dòng)而無(wú)評價(jià)，學(xué)生就不能獲得*的，積極的和有效的發(fā)展。因此，他不僅組織學(xué)生參與豐富多彩的活動(dòng)，而且還注意通過(guò)科學(xué)的評價(jià)手段來(lái)引導學(xué)生在體驗學(xué)習的幸福中發(fā)展。不唯分數，不唯知識，而唯學(xué)生的全面發(fā)展，唯培養學(xué)生健全的人格、健康的精神生活、家國情懷和社會(huì )責任感。教師應當了解孩子的長(cháng)處和弱點(diǎn)，理解他的思想和內心更難受，小心翼翼地去觸動(dòng)他的心靈“，在處理差生的問(wèn)題上，蘇霍姆林斯基認定的差生要么屬于”思維尚未覺(jué)醒“的學(xué)生，要么屬于“天賦面紗尚未揭開(kāi)”的學(xué)生。蘇霍姆林斯基一貫建議教師采用信任和尊重的原則，每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，他要求在實(shí)施評價(jià)時(shí)，要十分助于保護學(xué)生的自尊感，榮譽(yù)感和自豪感。

幾年來(lái)的不斷嘗試，不斷摸索，讓我對教育的評價(jià)功能有了更進(jìn)一步的認識與體會(huì )。評價(jià)在課程實(shí)施中發(fā)揮著(zhù)重要的激勵導向和質(zhì)量監控作用。我們要重視激勵性的評價(jià)，如有教師鼓勵性的評價(jià)“好樣的”、“學(xué)得不錯”、“繼續努力呀”；“你看這位同學(xué)的眼里一直有蘇老師，他聽(tīng)得多認真??！”“這位同學(xué)寫(xiě)字的姿勢真好看，誰(shuí)能像他那樣？”這些富有感染力的語(yǔ)言拉近了師生之間的距離，營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍，增強了學(xué)生學(xué)習的自信心，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習的全面提高。使課堂出現了活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，達到了意想不到的效果。

蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就是要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當作*精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考。

只有讀書(shū)，才能從知識的海洋里汲取營(yíng)養，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，提高我們的教育素養，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地！“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼”這是蘇霍姆林斯基給我的一條*的建議。讀書(shū)，我們一直在路上。

《給教師的一百條建議》優(yōu)秀讀后感2

暑假期間閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書(shū)。書(shū)中用很多的事例和體會(huì )把教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題闡述得生動(dòng)、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)?，F在我就蘇霍姆林斯基的建議結合自己的體會(huì )談?wù)劷虒W(xué)中應該怎么做：

一、蘇霍姆林斯基說(shuō)："一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。"他告訴我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習正確的；我們永遠都不要絕望，只要我們充滿(mǎn)期待，他們就會(huì )充滿(mǎn)希望。照亮學(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著(zhù)愛(ài)與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友。而要達到這一點(diǎn)教師就必須平等的對待每一個(gè)孩子，尊重他們，關(guān)懷他們，贊美他們的每一個(gè)進(jìn)步和成績(jì)。

二、蘇霍姆林斯基說(shuō)："在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈"。這就需要我們教師充分利用學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。我想如此做就不會(huì )出現"這個(gè)問(wèn)題我都講了好幾遍了，學(xué)生怎么還不會(huì )呀"這種情況了。因為教師在講解的過(guò)程中有時(shí)會(huì )忽略學(xué)生能過(guò)理解什么、應該理解什么。教師應該讓學(xué)生參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，以此發(fā)現學(xué)生存在的阻力與困難，引導學(xué)生客服困難并解決問(wèn)題。學(xué)生這樣獲得的知識才會(huì )真正的掌握的牢固，真正成為他們的財富。

三、蘇霍姆林斯基說(shuō)："要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。"在學(xué)習過(guò)程中"身在曹營(yíng)心在漢"的學(xué)生不在少數，注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問(wèn)題。怎么解決這一問(wèn)題呢？我們要想把握兒童的注意力，就應該使學(xué)生保持良好的情緒，并使他們體驗到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的一種自豪感。

蘇霍姆林斯基的這條建議說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻有一定的困難。我們教師要在平時(shí)的教育教學(xué)中盡量選擇生動(dòng)活潑、與學(xué)生生活實(shí)際貼近的事例，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣、調動(dòng)他們的積極性。多鼓勵和少批評等方法讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅等等。

以上是我在閱讀《給教師的一百條建議》時(shí)所獲得的一些粗淺的體會(huì )，我要努力把這些理論運用到教學(xué)實(shí)踐中，提升我的教學(xué)能力和水平，帶領(lǐng)學(xué)生們共同進(jìn)步與發(fā)展。

《給教師的一百條建議》優(yōu)秀讀后感3

最近，我有時(shí)間閱讀了《給教師的一百條建議》，給我感受頗深。書(shū)中用了很多的事例和體會(huì )，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。

人說(shuō)：讀書(shū)足以移情，足以長(cháng)才。使人開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，養性靈。因為書(shū)中有著(zhù)廣闊的世界，書(shū)中有著(zhù)永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書(shū)籍永遠是新的。這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)也不假，書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結晶，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)，就是一次與大師的對話(huà)，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì )讓人收獲非淺。范梅南先生說(shuō)，機智是"智慧的化身"。因此，教師要做到"機智"地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。我以為，以下幾方面是不可或缺的：

首先，要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，涵養師愛(ài)，以情促教。育人之道，愛(ài)心為先。教育家高震東說(shuō)："愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。"教育本身就意味著(zhù)：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實(shí)現真正意義的教育，愛(ài)幾乎是惟一的力量。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的："在什么條件下知識才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界，才能成為一個(gè)人所珍視的智力財富和道德財富呢？只有在這樣的財富下——用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流。"記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧！是的，老師，請把美好的笑容帶到學(xué)校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著(zhù)好奇的眼睛清點(diǎn)知識；把游戲這一人類(lèi)最古老的快樂(lè )的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地，聽(tīng)腳步聲在走廊里擊起快樂(lè )的回響。

那些特別的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿(mǎn)期待，他們或許很有希望。""照亮學(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著(zhù)愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專(zhuān)著(zhù)的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄。"從這些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色！

其次，要有敏捷的思維，開(kāi)拓眼界、拓寬思路。機智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，實(shí)質(zhì)就是或因勢利導，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話(huà)題轉移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維，才能左右逢源，化險為夷。

第三，要有豐富的學(xué)識。有句話(huà)：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，我覺(jué)得不對，在信息爆炸的時(shí)代，一桶水遠遠不夠，要開(kāi)鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)。"開(kāi)鑿一眼泉，就是教師要終身學(xué)習。在當今信息化時(shí)代，知識的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中，保護學(xué)生愛(ài)問(wèn)為什么的好習慣，讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。如果教師能做到精通專(zhuān)業(yè)，又上知天文、下曉地理，并善于運用心理學(xué)的知識和原理，就能信手拈來(lái)，馳騁自如，找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系。

讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書(shū)當成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了這本書(shū)，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習以充實(shí)、以發(fā)展。

《給教師的一百條建議》優(yōu)秀讀后感4

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的推薦》，我從中受益匪淺，要想做一個(gè)好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。

發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)我的學(xué)生，這種愛(ài)的力量對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。每一個(gè)學(xué)生都不愿意自我被老師忽視、遺忘，期望自我在班上、在老師面前表現一下自我，證明給大家看，自我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。

愛(ài)我的工作，愛(ài)我的教學(xué)，如何去愛(ài)，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習的一個(gè)問(wèn)題。當我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會(huì )有厭惡上課的經(jīng)歷，這往往是因為我厭惡這個(gè)老師。為什么會(huì )厭惡呢？上課枯燥呆板，布置超多作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習用心性低等，往往是這一類(lèi)老師的共同特征?，F代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過(guò)現代教育的新一代老師，我要有現代的教學(xué)。首先，我要學(xué)會(huì )研究教學(xué)怎樣讓自我在課堂內最有效的發(fā)揮我的學(xué)生能有*的收獲不僅僅僅是知識的理解，還要有學(xué)習的熱情、有主動(dòng)學(xué)習的渴望、有探究學(xué)習的潛力以及有提升內心世界的愿望。

課堂之前，我就應怎樣做呢？我需要認真思考以下這些問(wèn)題“這節課我要教給學(xué)生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學(xué)生最易理解的是什么？最難理解的是什？”“我就應如何*限度地調動(dòng)學(xué)生的用心性、主動(dòng)性？*限度地激起學(xué)生求知的渴望？”“我的數學(xué)設計是否合理、完善，還有沒(méi)有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透用心的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應變措施呢？”我都就應認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費超多的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開(kāi)始是成功的一半。

課堂時(shí)間內，是我開(kāi)始展示自我才識的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個(gè)良好的精神面貌展此刻學(xué)生面前，不僅僅給自我帶來(lái)信心，也能夠鼓舞士氣。當我開(kāi)始進(jìn)入主角時(shí)，依據教學(xué)設計進(jìn)行講學(xué)，那是務(wù)必的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀(guān)察我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作，來(lái)決定自我的講課狀況和學(xué)生的理解潛力以及快速評價(jià)這是否與預期效果吻合。經(jīng)過(guò)大腦的快速運轉之后，及時(shí)適當地調整我的教學(xué)設計。

學(xué)生是否專(zhuān)心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當學(xué)生士氣低迷時(shí)，我應怎樣鼓勵他們；當課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應怎樣調動(dòng)氣氛，讓大家活躍起來(lái)；當學(xué)生情緒高漲時(shí)，我又應怎樣正確引導他們；當學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題，我又難以解答時(shí)，我又就應怎樣做；當我的教學(xué)設計與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改善；當個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí)，我又就應怎樣做呢；當學(xué)生犯錯時(shí)，我又能否簡(jiǎn)單有效地教育好這一學(xué)生；我就應怎樣提升我的人格魅力呢？總之，我的課堂就應有一種協(xié)調、融洽、簡(jiǎn)單、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下，給我自我、我的學(xué)生*的空間教學(xué)的、學(xué)習的、思考的、創(chuàng )造的、自由的以到達一種共同的進(jìn)步。

不斷地反省思索課堂上遇到的問(wèn)題。教學(xué)當中，遇到的事件很多，但能夠分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機智、應變潛力的高低。所以，在不斷總結經(jīng)驗之后，還要進(jìn)行教學(xué)的研究。教學(xué)水平的提高，是在不斷的問(wèn)題解決中提高。圍繞問(wèn)題的解決而進(jìn)行研究，，把普遍的問(wèn)題、個(gè)別的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)總結，并且把一些值得研究的問(wèn)題上升為課題，把問(wèn)題做大、做細、做真，眼光高遠、與時(shí)俱進(jìn)地看待問(wèn)題。在一邊教學(xué)的同時(shí)，一邊搞教研，不斷的學(xué)習，堅持不懈地鉆研。

《給教師的一百條建議》優(yōu)秀讀后感5

應走在不斷閱讀積累的路上——蘇霍姆林斯基。

靜下心來(lái)品讀了蘇霍姆林斯基的教育著(zhù)作《給教師的一百條建議》，觸動(dòng)很深。不愧是教育大家，蘇霍姆林斯基對教育、教學(xué)出現的問(wèn)題，該采取的辦法，分析得深刻、到位，對當今乃至未來(lái)的教師的工作都有很大的啟示作用。

蘇霍姆林斯基博大精深而生動(dòng)活潑的教育思想中，有一個(gè)極為重要的，就是教師應該熱愛(ài)讀書(shū)。

教師讀書(shū)到底有什么必要？蘇霍姆林斯基舉了一個(gè)例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節公開(kāi)課，課上得非常出色。聽(tīng)課的教師們和視導員聽(tīng)得入了迷，竟連做記錄也忘記了。課后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說(shuō)：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話(huà)都具有極大的感染力。不過(guò)，我想請教您：您花了多少時(shí)間來(lái)備這節課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”那位歷史教師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約15分鐘?！?/p>

像這位歷史老師這樣的人，談到自己的每一節課，都會(huì )說(shuō)是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。怎樣進(jìn)行這種準備呢？那就是讀書(shū)。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們經(jīng)常強調學(xué)生要多讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)，反思一下，作為知識傳授者的我們平時(shí)多讀書(shū)嗎？會(huì )讀書(shū)嗎？也許部分語(yǔ)文教師的讀書(shū)活動(dòng)還沒(méi)有學(xué)生開(kāi)展得好。

提到讀書(shū)，許多老師感覺(jué)無(wú)奈：我們也想讀書(shū)啊，可是真的沒(méi)有時(shí)間??！確實(shí)，教師每天必須做的：備課、上課、批改作業(yè)、輔導個(gè)別學(xué)生、上交各種業(yè)務(wù)學(xué)習材料，做班主任的還有更多大大小小的事。這些事占去了很多時(shí)間。閱讀的時(shí)間從哪里來(lái)？畢竟每天只有24小時(shí)！

上文所談到的那位歷史老師一樣的人，他們從來(lái)不抱怨沒(méi)有空閑時(shí)間讀書(shū)，因為讀書(shū)讓他們獲益匪淺。這是很容易理解的：讀書(shū)多了，積累深厚，備課不再是死摳教科書(shū)，就能用15分鐘準備出讓人入迷的課，就能在課堂上得心應手、游刃有余。所以，我們必須調整自己的心態(tài)，讓讀書(shū)出自?xún)刃牡男枰?/p>

其實(shí)，我們并非真的一點(diǎn)時(shí)間也擠不出來(lái)，只是我們的心倦怠了，不想去做而已。我們只是為自己的懶于閱讀找了很好的借口。是一件美好的事，不拘形式，不拘數量，不拘內容。在辦公桌上放置一兩本感興趣的名著(zhù)或者專(zhuān)業(yè)雜志，一有空閑就見(jiàn)縫插針地讀一兩篇或一兩頁(yè)，既是學(xué)習，也是休息。在床頭柜上擺放幾本小說(shuō)散文或喜歡的雜志，睡前美美地讀幾頁(yè)，是一種很好的催眠呢。

我們應該確立終身讀書(shū)的觀(guān)念，自覺(jué)地多讀書(shū)，讀好書(shū)，豐富自己的讀書(shū)積累，提高自己的讀書(shū)品質(zhì)，實(shí)現自身人文思想、人文精神、人文素養的不斷提升。教師的閱讀同樣需要從課內讀到課外，不斷地擴大自己的閱讀面，進(jìn)而不斷地提升自己的閱讀品質(zhì)。新課程標準列出了學(xué)生課外閱讀的推薦書(shū)目，作為語(yǔ)文教師，如果我們自己都沒(méi)讀過(guò)，又何以去指導學(xué)生？又何以用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生？

我們要讓閱讀成為生活的必需；讓書(shū)籍成為我們的精神伴侶。無(wú)論是古代的還是現代的，無(wú)論是*的還是外國的，無(wú)論是科技的還是人文的。一切凝聚著(zhù)人類(lèi)文化精神的讀物都應該進(jìn)入我們的視野，這樣我們才能成為人類(lèi)文明之火的傳薪者；才能把生命讀得開(kāi)闊、靈動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、豁達、鮮亮；才能把人類(lèi)心靈的廣袤與深邃，世界的多樣與神奇，世事的無(wú)端與詭異，傳授給那些求知如渴的莘莘學(xué)子們。

我們必須明白：讀書(shū)是心的享受，是進(jìn)步的階梯，是為師的責任。

教育教學(xué)的道路上，我們要“活到老，讀到老”，不斷積累，不斷增長(cháng)職業(yè)智慧，在課堂上盡顯教書(shū)育人的魅力，造就可貴的生活品質(zhì)，創(chuàng )造一種詩(shī)意美好的人生境界。

受留校察看處分的考生,留校察看期限一般為三個(gè)月還是半年？

一般是半年期限。

留校察看嚴重程度僅次于“開(kāi)除學(xué)籍”，并會(huì )記錄在學(xué)生的個(gè)人檔案中。學(xué)生可以在留校察看期滿(mǎn)之前寫(xiě)出申請解除留校察看，申請取消。學(xué)校會(huì )根據學(xué)生的日常表現給于取消或開(kāi)除學(xué)籍（義務(wù)教育除外）的決定。

不同學(xué)校申請解除處分的程序會(huì )有不同，但是流程相似，以周口師范為例：

1、受處分學(xué)生考察期滿(mǎn)，可以提出解除處分申請。學(xué)生本人寫(xiě)出書(shū)面申請，列舉解除處分的原因和所具備的條件（提供原件及復印件），填寫(xiě)《周口師范學(xué)生申請解除紀律處分審批表》

2、班級對學(xué)生在考察期間的表現進(jìn)行民主評議;民主評議通過(guò)后，由班委填寫(xiě)民主評議報告；

3、評審小組對申請解除處分的學(xué)生進(jìn)行綜合評議，提出初步意見(jiàn)，經(jīng)黨政聯(lián)席會(huì )議研究通過(guò)后報學(xué)生處；

4、符合解除處分條件者，由學(xué)生處研究審核后，報主管校領(lǐng)導審批，發(fā)文執行。

擴展資料：

凡有下列情形之一者，不予解除處分。

1、道德品質(zhì)惡劣、影響學(xué)校正常教學(xué)秩序，嚴重損害學(xué)校形象和聲譽(yù)、給學(xué)校造成重大經(jīng)濟損失等違法、違紀行為者；

2、受到兩次以上處分（含處分解除后再次受處分）者；

3、違反*法律、法規，受公安或司法*處罰者；

4、受開(kāi)除學(xué)籍處分者；

5、其他原因學(xué)校認為不應解除處分者。

參考資料來(lái)源：百度百科-留校察看

參考資料來(lái)源：周口師范-周口師范關(guān)于解除學(xué)生紀律處分的規定

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