沙盤(pán)指導師各地報考要求

沙盤(pán)游戲對兒童有哪些幫助;

1.促進(jìn)兒童智力發(fā)展。觸摸沙子可以促進(jìn)孩子觸覺(jué)發(fā)展,各種顏色的玩具又可以促進(jìn)孩子視覺(jué)發(fā)展。觸覺(jué)和視覺(jué)的發(fā)展會(huì )促進(jìn)大腦的發(fā)育,進(jìn)而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。此外,通過(guò)了解各種沙盤(pán)玩具還可以增進(jìn)兒童認知水平的顯著(zhù)提高。

2.提升兒童創(chuàng )造力。翻動(dòng)沙子就可以制作不同形狀的山川河流,擺放玩具就可以形成千變萬(wàn)化的場(chǎng)景,這些活動(dòng)對兒童創(chuàng )造力的促進(jìn)具有很大的幫助。

內隱的主題及其結構,以R.R. Mitchell 和 H.S. Friedman所論述的沙盤(pán)主題(受傷主題與治愈主題)側重在"沙盤(pán)世界"的外在表現以及整體方面,Joel Ryce-Menuhin 與 Ruth Ammann也分別論述了沙盤(pán)中各個(gè)區域所呈現的內隱主題,即沙盤(pán)的各個(gè)分區一般對應的意識水平(意識、個(gè)體潛意識、集體無(wú)意識)。

沙盤(pán)游戲培訓的作用;

1心靈有一種自然的傾向,即在合適的條件下會(huì )治愈自己。

2情緒的紊亂可以用另外一種途徑來(lái)解決,不是通過(guò)理性的澄清,而是通過(guò)賦予其一個(gè)可見(jiàn)的形狀。

3沙盤(pán)游戲治*療能夠將模糊的身體感覺(jué)和情緒,通過(guò)沙盤(pán)中的創(chuàng )造,轉化為可見(jiàn)的真切的三維意象。那些沙盤(pán)圖畫(huà)好比一個(gè)人心靈的門(mén)窗,讓心理治*療師能夠與來(lái)訪(fǎng)者的內在生命,建立直接而深入的接觸與溝通。

4創(chuàng )作沙盤(pán)的體驗把來(lái)訪(fǎng)者與其心靈的"大地母親"聯(lián)系起來(lái),由此觸及了他的創(chuàng )造潛能。

5審視沙畫(huà)能使來(lái)訪(fǎng)者非言語(yǔ)地、直觀(guān)地看到無(wú)意識里發(fā)生的事情。

6治*療師在一旁靜靜觀(guān)察起著(zhù)認可與接受來(lái)訪(fǎng)者心靈世界表現出來(lái)的東西的作用。

7沙盤(pán)也可以看成是一個(gè)"容器",承載來(lái)訪(fǎng)。

沙盤(pán)指導師各地報考要求

外部的社會(huì )適應性是指社會(huì )生活環(huán)境發(fā)生變化時(shí)個(gè)體能否在心理活動(dòng)、行為方式上隨之改變,使之適應所處社會(huì )生活環(huán)境的變化。如果社會(huì )生活環(huán)境發(fā)生變化時(shí)能調整自己的心理活動(dòng)和行為方式,包括調整認知以及在此基礎上形成的觀(guān)念,并確立合適的行為表現方式,以適應社會(huì )生活環(huán)境,則稱(chēng)之為社會(huì )適應良好,反之即社會(huì )適應不良。

【沙盤(pán)培訓對象】大、中、*校心理咨詢(xún)與輔導教師、心理健康教育工作者、心靈花園志愿者、幼兒教師,心理科醫生、心理咨詢(xún)與治*療從業(yè)人員、沙盤(pán)游戲愛(ài)好者、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)師生等。

沙盤(pán)指導師各地報考要求

沙盤(pán)游戲技術(shù)適用人群;

1、中*校老師、幼兒園園長(cháng)、老師、心理教師;

2、心理咨詢(xún)師、社區工作者及心理健康教育工作者;

3、社會(huì )培訓機構負責人和老師;

4、各種課外輔導班的管理者和指導老師;

5、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)的組織者和指導老師;

6、計劃開(kāi)展兒童訓練項目者;

沙盤(pán)指導師各地報考要求

被督導的咨詢(xún)師需要做哪些準備;初始沙盤(pán)對初始沙盤(pán)的分析可與對來(lái)訪(fǎng)者的心理評估及診斷相結合 3、沙盤(pán)游戲過(guò)程分析 ;①其中應涉及"關(guān)系的建立"、"移情"、"涌現的主題"等。

②個(gè)案工作效果的發(fā)現等。

③對每一次沙盤(pán)中的沙具進(jìn)行象征性的心理分析式解讀?？梢栽斅蕴幚?并非要求對每一個(gè)沙具逐一解讀。