沙盤(pán)指導師證怎么報名考試

沙盤(pán)游戲對兒童有哪些幫助;

1.促進(jìn)兒童智力發(fā)展。觸摸沙子可以促進(jìn)孩子觸覺(jué)發(fā)展,各種顏色的玩具又可以促進(jìn)孩子視覺(jué)發(fā)展。觸覺(jué)和視覺(jué)的發(fā)展會(huì )促進(jìn)大腦的發(fā)育,進(jìn)而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。此外,通過(guò)了解各種沙盤(pán)玩具還可以增進(jìn)兒童認知水平的顯著(zhù)提高。

2.提升兒童創(chuàng )造力。翻動(dòng)沙子就可以制作不同形狀的山川河流,擺放玩具就可以形成千變萬(wàn)化的場(chǎng)景,這些活動(dòng)對兒童創(chuàng )造力的促進(jìn)具有很大的幫助。

督導師需要全面仔細地了解被督導的咨詢(xún)工作,微觀(guān)上,對沙盤(pán)中各個(gè)沙具意象的象征分析也是重點(diǎn),比如多次反復出現的沙具,提醒咨詢(xún)師進(jìn)一步查閱資料,深入理解;如果發(fā)現咨詢(xún)師個(gè)人的心理問(wèn)題等因素影響了工作進(jìn)程,應建議咨詢(xún)師進(jìn)行個(gè)人心理分析;需要的話(huà),督導師可以推薦咨詢(xún)師一些參考資料,引導其進(jìn)一步學(xué)習;針對咨詢(xún)師提出的督導問(wèn)題進(jìn)行分析和討論,給出針對性的建議。

沙盤(pán)游戲培訓的作用;

1心靈有一種自然的傾向,即在合適的條件下會(huì )治愈自己。

2情緒的紊亂可以用另外一種途徑來(lái)解決,不是通過(guò)理性的澄清,而是通過(guò)賦予其一個(gè)可見(jiàn)的形狀。

3沙盤(pán)游戲治*療能夠將模糊的身體感覺(jué)和情緒,通過(guò)沙盤(pán)中的創(chuàng )造,轉化為可見(jiàn)的真切的三維意象。那些沙盤(pán)圖畫(huà)好比一個(gè)人心靈的門(mén)窗,讓心理治*療師能夠與來(lái)訪(fǎng)者的內在生命,建立直接而深入的接觸與溝通。

4創(chuàng )作沙盤(pán)的體驗把來(lái)訪(fǎng)者與其心靈的"大地母親"聯(lián)系起來(lái),由此觸及了他的創(chuàng )造潛能。

5審視沙畫(huà)能使來(lái)訪(fǎng)者非言語(yǔ)地、直觀(guān)地看到無(wú)意識里發(fā)生的事情。

6治*療師在一旁靜靜觀(guān)察起著(zhù)認可與接受來(lái)訪(fǎng)者心靈世界表現出來(lái)的東西的作用。

7沙盤(pán)也可以看成是一個(gè)"容器",承載來(lái)訪(fǎng)。

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沙盤(pán)游戲咨詢(xún)過(guò)程的記錄方法;在個(gè)案完成沙盤(pán)后,雖然大多數治*療師都會(huì )對完成的沙盤(pán)拍照或畫(huà)草圖以作為記錄檔案,但并不是所有人都會(huì )記錄沙世界的創(chuàng )作過(guò)程。想像一下,如果將你的全部人生縮拍到一張照片上,在看照片時(shí),你會(huì )關(guān)注什么?你可能會(huì )在意你在什么位置,照片里都有誰(shuí),發(fā)生了什么事,自己怎么會(huì )在那里。然而,其他人看照片可能只看見(jiàn)了結果的狀態(tài),照片可能會(huì )也可能不會(huì )引發(fā)他們的情感共鳴。

【沙盤(pán)培訓對象】大、中、*校心理咨詢(xún)與輔導教師、心理健康教育工作者、心靈花園志愿者、幼兒教師,心理科醫生、心理咨詢(xún)與治*療從業(yè)人員、沙盤(pán)游戲愛(ài)好者、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)師生等。

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沙盤(pán)游戲技術(shù)適用人群;

1、中*校老師、幼兒園園長(cháng)、老師、心理教師;

2、心理咨詢(xún)師、社區工作者及心理健康教育工作者;

3、社會(huì )培訓機構負責人和老師;

4、各種課外輔導班的管理者和指導老師;

5、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)的組織者和指導老師;

6、計劃開(kāi)展兒童訓練項目者;

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心理沙盤(pán)游_戲診治的現狀,目前越來(lái)越被兒童及其家長(cháng)、學(xué)生及其老師、成年人、包括企事業(yè)團隊建設等需求者接受,臨床求助量日益增長(cháng)。另一方面,沙盤(pán)游_戲愛(ài)好者的隊伍也不斷擴大,受訓量、個(gè)人及團體體驗量均日益增長(cháng)。同時(shí),一個(gè)現實(shí)問(wèn)題也呈現出來(lái),即完成沙盤(pán)游_戲理論的培訓、甚至完成了沙盤(pán)游_戲個(gè)人或團體體驗后,學(xué)員們缺少實(shí)踐機會(huì ),無(wú)法將理論與實(shí)踐有效結合,因此也無(wú)法滿(mǎn)足日益增長(cháng)的需求,學(xué)與用、供與求脫節。