“如果我還孩子一個(gè)童年，就有可能會(huì )耽誤他的一生?！薄蹲x者》

“一個(gè)孩子要是上不了好的*就有可能上不了好的*，上不了好的*就上不了好的高中，上不了好的高中就上不了好的*，上不了好的*孩子一輩子就完了！”
——《*式離婚》

以上，這是兩位母親拿刀子捅著(zhù)自己的心窩，說(shuō)出口的話(huà)。

聯(lián)系到英語(yǔ)教育這個(gè)層面，無(wú)數家長(cháng)趕著(zhù)早的將年紀越來(lái)越小的孩子送去學(xué)英語(yǔ)，犧牲掉孩子的童年，也犧牲到自己為人父母的會(huì )心微笑?？墒?，如果在這樣的犧牲之下，仍然耽誤了孩子的一生——天下父母，情何以堪？

已經(jīng)被耽誤的3代人

自從*加入WTO尤其是申奧成功以后，大量的外國人來(lái)到*這個(gè)巨大的市場(chǎng)上，他們帶來(lái)了高科技的產(chǎn)品、物質(zhì)的享受、精神的開(kāi)放，更帶給*人一種自尊的打擊——我們的英語(yǔ)水平。

看看描述*人英語(yǔ)水平的一些“千古流傳”的詞：Bubble English Made in China（泡沫英語(yǔ)*造）、啞巴英語(yǔ)、聾啞英語(yǔ)……

再看看60、70包括80后的一代，結束英語(yǔ)學(xué)習，進(jìn)入職場(chǎng)搏擊的結果：跨國企業(yè)（甭管是外國進(jìn)來(lái)的，還是*出去的）高層管理崗位，鮮見(jiàn)蹤跡！——他們中絕對有成群成群的精英，只不過(guò)，他們無(wú)法用作為商業(yè)“普通話(huà)”的英語(yǔ)進(jìn)行工作……這也無(wú)意中造就了一個(gè)特定時(shí)代背景下的特定群體：21世紀的“職業(yè)文盲”！

我們從*直到*在英語(yǔ)方面的巨大時(shí)間和金錢(qián)投入，甚至有前輩為了考英語(yǔ)評職稱(chēng)，從此倒在了病榻上——時(shí)間，成了被耽誤的青春；金錢(qián)，成了為浪費的銀子?！谑?，我們在對英語(yǔ)“瘋狂”的學(xué)習后不見(jiàn)成效，就開(kāi)始“瘋狂”的對英語(yǔ)破口大罵——我們“英語(yǔ)學(xué)習”無(wú)效，卻對“英語(yǔ)”大加指責——在此“瘋狂”之下，我們或許更應該理性的反思，不為別的，只為我們的孩子，不再“瘋狂”的重蹈覆轍：

每個(gè)人的時(shí)間是有限的，每個(gè)人內心里都希望可以更多的學(xué)到些知識，學(xué)習成績(jì)再差的孩子也沒(méi)有不想學(xué)習知識的，只是他們在*可敬的英語(yǔ)老師的“諄諄教育”下和“題海戰術(shù)”的壓力下，喪失了這種興趣。這是非?？膳碌?！
在國際化越來(lái)越明顯，競爭越來(lái)越激烈的社會(huì )里，我們的孩子們卻還在為了英語(yǔ)成績(jì)每天苦惱：為了一門(mén)英語(yǔ)，喪失了對全部學(xué)習的熱愛(ài)。

天下父母，情何以堪？
——誰(shuí)是“始作誦”者？

英語(yǔ)，只是一門(mén)語(yǔ)言，肯定沒(méi)有過(guò)錯；

英語(yǔ)教育，作為一種“教育”本身，也無(wú)過(guò)錯；

那么錯的，只有我們的——英語(yǔ)教育方法！
不容再被繼續耽誤的1代人
為什么非要學(xué)英語(yǔ)？
因為當10年后孩子長(cháng)*人后，他們將面對的，將是完*際化的職場(chǎng)：與不同*、不同文化背景的人同事，與不同*、不同文化背景的公司進(jìn)行商務(wù)往來(lái)……他們必須懂得用“國際普通話(huà)”——英語(yǔ)——從事工作。

窩居純本土公司的人，將不再有資格踏入“中產(chǎn)階層”事業(yè)圈與生活圈。

為什么要從*英語(yǔ)？
因為只有學(xué)好英語(yǔ)孩子們才有機會(huì )走出國門(mén)，成為國際“交流生”，才有資格進(jìn)行國際性的*交流、文化交流、能力交流，才可能開(kāi)拓視野、成為同齡孩子中佼佼者，從而獲得“先一步于人，步步先于人”的“蝴蝶效應”。

這一點(diǎn)也類(lèi)似于文章開(kāi)篇中提到《*式離婚》中經(jīng)典臺詞的邏輯：一個(gè)孩子要是學(xué)不好英語(yǔ)就沒(méi)有競爭力，沒(méi)有競爭力就可能錯過(guò)好機會(huì )，沒(méi)有好機會(huì )就受不到好培養，沒(méi)有好培養就不可能有高素質(zhì)，沒(méi)有高素質(zhì)不可能找到好工作，找不到好工作孩子一輩子就完了！
為什么不容耽誤？
因為孩子學(xué)習語(yǔ)言的“黃金年齡”，或者說(shuō)可以形成*母語(yǔ)、第二母語(yǔ)……的年齡，將于12周歲時(shí)結束。
也即是說(shuō)，錯過(guò)12歲，孩子再學(xué)習英語(yǔ)，需要多付出高達幾倍、十幾倍的努力，而且，成效不保。

怎樣才能讓我們孩子不再被耽誤？

答案超乎想象的簡(jiǎn)單：根本性變革傳統英語(yǔ)教學(xué)方法！

如何根本性變*傳統英語(yǔ)教學(xué)方法？朝什么樣的方向“革命”？

他山之石，可以攻玉！國外的教育手段、第二語(yǔ)言教學(xué)方法，都給了我們*答案。

筆者個(gè)人非常欣賞國外的激勵教育。同樣的問(wèn)題——

*的家長(cháng)、老師會(huì )告訴甚至諷刺孩子：“你不行！”“你怎么還不會(huì )??？！”

而在國外，人們聽(tīng)到的更多的卻是：“你可以做得更好!”

在國外的哲學(xué)里，弗洛伊德就把人的心理分為3個(gè)部分或3個(gè)層次：意識、前意識、無(wú)意識（潛意識）。 無(wú)意識（潛意識）的概念是精神分析的核心部分，也是弗洛伊德的理論的基礎——無(wú)意識的行為可以影響一個(gè)人的一生。*的社會(huì )就缺少這種暗示和激勵——*的教育讓孩子的潛意識里就認為自己不如別人，當然就不會(huì )做得更好！

而在英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)問(wèn)題上，整整3代*人的“血淚史”無(wú)時(shí)無(wú)刻不在召示：如果想真正的提高*下一代（我們的孩子）的英語(yǔ)水平，再用以前那種“填鴨式”的、“海灌式”的教學(xué)是肯定不行的。所以就要找出一種新方法、新途徑來(lái)重新拾起*孩子的自信、重新建立起*孩子對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。

*人為了這點(diǎn)，也研究了不少的路子，近幾年，各類(lèi)的英語(yǔ)教學(xué)班、英語(yǔ)講座、培訓……雨后春筍般的在各大城市鄉村開(kāi)展起來(lái)?？烧嬲谐尚У挠钟袔讉€(gè)？孩子們每天還是要面對大量的英語(yǔ)單詞，還是要像以前一樣記憶大量的數據。顯然這種治標不治本的方法是行不通的！

筆者也同樣欣賞國外對于第二語(yǔ)言的教育。1965年，英語(yǔ)“浸入式*”教學(xué)實(shí)驗開(kāi)始了——

“浸入式*英語(yǔ)”這一第二語(yǔ)言教學(xué)方式于1965年起始于加拿大法語(yǔ)區，這一實(shí)驗從幼兒園一直持續到高中畢業(yè)，取得了出人意料的效果并引起了加拿大*范圍內的轟動(dòng)。

自那之后的20多年時(shí)間里，英語(yǔ)浸入式教學(xué)法以驚人速度在加拿大法語(yǔ)區全面推廣，每年約有30萬(wàn)名法語(yǔ)區孩子接受這種英語(yǔ)浸入式*教育，并由此建立了英語(yǔ)第二母語(yǔ)。

近10多年來(lái)，加拿大的這一創(chuàng )舉已先后被新加坡、荷蘭等10多個(gè)*所吸納、應用，均取得了顯著(zhù)成效。

*孩子終于有了屬于自己的英語(yǔ)第二母語(yǔ)工程。

2007年，市值120億美金的全球教育巨頭HM在華建立了其*在華控股公司（瑞沃迪國際教育），才由HM或者說(shuō)瑞沃迪國際教育提出了“R•ISE瑞思*英語(yǔ)——以‘浸入式*英語(yǔ)’創(chuàng )建*孩子的第二母語(yǔ)”。

*被“*傳統英語(yǔ)教育”這一從開(kāi)始就“先天不足”后期又“發(fā)育不良”的英語(yǔ)教育體系“毒害”太久了，真的太久了——整整3代人，他們該對“*孩子的英語(yǔ)第二母語(yǔ)工種”項目抱以多大的期待、多大的厚望？筆者不敢妄自作答。

而“R•ISE瑞思*英語(yǔ)”少兒英語(yǔ)教育項目，又有多少信心和勇氣說(shuō)出它能“培養高素質(zhì)的未來(lái)國際職業(yè)人”、“改變下一代人國際職場(chǎng)命運的語(yǔ)言力量”？

……僅僅一個(gè)教育項目或許難以承擔太多的期望與重負，但“R•ISE瑞思*英語(yǔ)”以全球45,000多所學(xué)校的數量超過(guò)1億的孩子已經(jīng)受益的“Destination Success系列”多媒體互動(dòng)英語(yǔ)*課件為基礎，從而實(shí)現的“浸入式*英語(yǔ)”教育項目，至少是幫助我們的下一代——我們的孩子們，走向那些期待的目前*也是*的方法。

我們有理由將那么多對孩子的期待與厚望，放在HM在*建立的“R•ISE瑞思*英語(yǔ)”項目上；同時(shí)，也有必要給機會(huì )以“R•ISE瑞思*英語(yǔ)”，讓它可以去證明和展現自己如何兌現了這些期待……