有一個(gè)人在河邊釣魚(yú)，每當他釣到一條大魚(yú)時(shí)，他就把它扔回河里，釣到小魚(yú)時(shí)，他就留下來(lái)。一位過(guò)路人看到這個(gè)情況覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)他：“為什么不要大魚(yú)，只要小魚(yú)呢？”不料這個(gè)釣魚(yú)者回答說(shuō)：“因為我家只有一口小鍋，沒(méi)有大鍋呀！
根據專(zhuān)家的估計，77%的人不滿(mǎn)意目前的工作，既然如此，我曾經(jīng)問(wèn)一些學(xué)員，為什么不去改變？為什么還重復著(zhù)同樣的生活？難道不知道“重復舊的行為只能導致舊的結果嗎？”但是他們都會(huì )告訴我：“沒(méi)有辦法”、“不可能”。難道是真的是“沒(méi)有辦法”或者“不可能”嗎？
問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題：我們“已經(jīng)知道的范圍”比較大？還是“不知道的范圍”比較大？答案當然是“未知的范圍”比較大。既然是這樣，那么當你說(shuō)“沒(méi)有辦法、不可能”時(shí)，又代表什么呢？
它只是代表在你“已知范圍”內的方法都已經(jīng)試過(guò)沒(méi)有效而已，對嗎？
其實(shí)突破是完全有可能的，只要你能不斷地突破“已知的范圍”，進(jìn)入到未知的領(lǐng)域，不達目的誓不罷休，不斷地去尋找新的解決方法。
有人不禁要問(wèn)：“那么到底要如何才能有效地突破呢？”其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，就是要讓自己開(kāi)始去做一些你過(guò)去沒(méi)有做過(guò)的事情、你過(guò)去不敢做的事情，這才叫突破！如果你還在你已知的范圍內、你熟悉的領(lǐng)域里打轉的話(huà)，又怎么能夠產(chǎn)生新的結果呢？別忘了：重復舊的行為只能得到舊的結果！還記得“精神病人”的定義吧。
在人生中的其他事也一樣，沒(méi)有辦法只是說(shuō)我們已知范圍內的方法已經(jīng)用盡，只要我們能夠不斷地去嘗試新的事物、新的機會(huì )、新的方法，不斷地去突破自我、改變自我，永遠都沒(méi)有“沒(méi)有辦法，不可能”這句話(huà)！
你現在是否可以真的明白，面對你自己的幸?？鞓?lè )永遠都不說(shuō)這三個(gè)字——“不可能”！就像五百年前，你如果跟別人說(shuō)，你坐上一個(gè)銀灰色東西就可以飛上天；你拿出一個(gè)黑色的小盒子就能夠跟遠在千里之外的朋友說(shuō)話(huà)；打開(kāi)一個(gè)“方柜子”就能看到世界各地發(fā)生的事情……，他們也同樣會(huì )告訴你“不可能”，對嗎？如今不是都已變成了現實(shí)嗎？
我始終堅信：每個(gè)人都是可以成功的，而關(guān)鍵在于能否驅除這些限制性的信念！人生當中沒(méi)有什么可以限制得了自己，如果你能朝著(zhù)目標不斷嘗試，永不放棄！
讓“不可能”安息吧！
*，我與大家分享一件有趣的故事：有一位老師名叫湯娜，她是美國密西根*的資深老師，再過(guò)兩年便要退休了。她志愿參加了一個(gè)全市教職員的在職訓練。這個(gè)訓練主要是借著(zhù)一些表達的方式來(lái)鼓勵學(xué)生，堅強信心，進(jìn)而愛(ài)惜自己的生命。湯娜的工作則是借著(zhù)參與訓練進(jìn)而將這些理念實(shí)現。
那一天，湯娜在課堂上叫所有的同學(xué)在紙上寫(xiě)下自己認為“做不到”的所有事情。每個(gè)學(xué)生都乖乖地坐在位子上，絞盡腦汁在紙上寫(xiě)著(zhù)。
班上的每個(gè)人都在紙上寫(xiě)下了他們所不能做到的事。諸如：
“我沒(méi)法做30次的仰臥起坐?！?/P>
“我發(fā)球無(wú)法超過(guò)前邊的球網(wǎng)?！?/P>
“我不能只吃一塊餅干就停止?！?/P>
整個(gè)活動(dòng)令人好奇，湯娜在講臺邊坐下來(lái)，寫(xiě)道：“我無(wú)法讓約翰的母親來(lái)參加家長(cháng)會(huì )”、“我無(wú)法不用體罰好好管教亞倫”。
我相信，很多人都會(huì )反對老師讓學(xué)生如此專(zhuān)注于消極的一面，而不去看積極的那一面，諸如：“我能做”這一類(lèi)的。但是我們不妨先忍耐一下，看看她們到底是在干什么？
同學(xué)們大約又寫(xiě)了10分鐘。大部分寫(xiě)滿(mǎn)了一整張紙，甚至有人開(kāi)始寫(xiě)下頁(yè)。
湯娜告訴學(xué)生，完成現在寫(xiě)的這一張，并提示學(xué)生將紙對折，交到前面來(lái)。學(xué)生依次來(lái)到老師的桌子前，把紙張投入一個(gè)空的鞋盒內。
把所有學(xué)生的紙張收齊之后，湯娜把自己的也投進(jìn)去。她把盤(pán)子蓋上，塞在腋下，帶頭走出教室，沿著(zhù)走廊。學(xué)生跟著(zhù)老師走了出去。
走到一半，整個(gè)行列停了下來(lái)。湯娜進(jìn)入門(mén)衛室，找鐵鏟、鐵鍬。她一手拿著(zhù)盒子，另一手拿著(zhù)鐵鍬，帶領(lǐng)大家到運動(dòng)場(chǎng)最遠的角落，大家開(kāi)始挖了起來(lái)。
原來(lái)，他們打算埋葬“我不能”。整個(gè)挖掘過(guò)程歷時(shí)20分鐘，因為每個(gè)孩子要輪流挖。直到洞有三尺深的時(shí)候，他們將盒子放進(jìn)去，并用泥土把盒子完全埋葬。
31個(gè)十多歲的小孩，圍繞著(zhù)這剛剛埋好的“墓地”，里面埋著(zhù)所有每一個(gè)“力不能勝”的事情，這些都深深地埋藏在三尺的泥土下。
此時(shí)湯娜開(kāi)口了：“同學(xué)們，現在手牽手，低頭默哀?！蓖瑢W(xué)們很快地手牽手圍繞墓地成了一個(gè)圓圈，低下頭來(lái)等待，湯娜則念出一段悼詞。
“各位同學(xué)，今天很榮幸能邀請各位來(lái)參加‘我不能’先生的葬禮。他在世的時(shí)候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深。他的名字，我們幾乎天天掛在嘴邊，出現在各種場(chǎng)合：如工廠(chǎng)、學(xué)校、市*、議會(huì )、甚至白宮?！?/P>
“現在，希望‘我不能’先生能平靜安息，并為他立下墓碑，上面刻著(zhù)墓志銘。死者已矣、來(lái)者可追，希望您的弟兄姊妹：‘我可以’和‘我愿意’能繼承您的事業(yè)。雖然他們不如您來(lái)得有名、有影響力。如果您地下有知，請幫助他們，讓他們對世界更有影響力。
“愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓勵更多人站起來(lái)，向前邁進(jìn)。阿門(mén)！”
聽(tīng)完這段悼詞之后，我想同學(xué)們是永遠不會(huì )忘記這一天的。這個(gè)活動(dòng)是這樣具有象征性，這樣意義深遠。
這個(gè)特別的正面鼓勵將深刻在每個(gè)孩子的心靈上。
寫(xiě)上“我不能”，埋葬它、聆聽(tīng)悼詞。老師完成了大部分的活動(dòng)，但現在還沒(méi)結束。她帶領(lǐng)學(xué)生回到教室。大家一齊吃餅干、爆米花、果汁，慶祝他們越過(guò)了“我不能”的心結。湯娜則用紙剪下墓碑形狀，上面寫(xiě)著(zhù)“我不能”，中間加上“安息吧！”再把日期填上。
這個(gè)紙墓碑掛在湯娜的教室里。每當有學(xué)生無(wú)意說(shuō)出：“我不能……”這句話(huà)的時(shí)候，湯娜只要指著(zhù)這個(gè)象征死亡的標志。孩子們便會(huì )想起“我不能”已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決方法。
這個(gè)事件對你有什么啟發(fā)嗎？
當你或你身邊的朋友無(wú)意中又說(shuō)起“我不能……的時(shí)候，請別忘了提醒一下：“我不能先生”已經(jīng)死了！
恭喜你，又上了一個(gè)臺階。
展現在你眼前的是一個(gè)可能性的世界！
再一次祝福你！
