學(xué)會(huì )賞識自己的孩子
許多父母把賞識與贊揚等同起來(lái)，以為賞識孩子就是告訴孩子：“你真棒！”事實(shí)上，賞識教育遠遠不是說(shuō)一句“你真棒”這么簡(jiǎn)單。賞識首先應該是一種心態(tài)，一種欣賞孩子的心態(tài)。而贊揚只是賞識的一種手段而已，只有把賞識的心態(tài)融入贊揚之中，孩子才會(huì )真正感受到賞識的力量。
一、賞識孩子應該發(fā)自?xún)刃?/P>
杜魯門(mén)當選美國總統后，有一天，一位客人來(lái)拜訪(fǎng)他的母親。
客人笑著(zhù)對杜魯門(mén)的母親說(shuō)：“有哈里這樣的兒子，你一定感到十分自豪吧！”
杜魯門(mén)的母親微笑地回答：“是這樣的。不過(guò)，我還有一個(gè)兒子，他同樣讓我感到非常自豪。他現在正在地里挖地豆呢！”
杜魯門(mén)的弟弟是一位農夫，但是，母親并沒(méi)有認為這位做農夫的兒子是無(wú)能的。對她來(lái)說(shuō)，每個(gè)孩子都令她感到自豪，無(wú)論兒子是總統還是農夫。
在接受記者采訪(fǎng)時(shí)，杜魯門(mén)的弟弟是這樣評價(jià)哥哥和自己的：“我為哥哥感到驕傲，他將是美國*秀的總統之一。但我同時(shí)也為自己感到驕傲，我是一名農夫，用自己的雙手養活了自己，照顧了父母?！?/P>
這是何等的自信！而這種自信正來(lái)自于母親的賞識。
作為父母，我們總是希望自己的孩子是*的。但是，在我們的眼里，自己的孩子總是不如別人的孩子好。這到底是為什么呢？
這源自于父母們望子成龍的心態(tài)。但是，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，孩子也是一樣。父母由于天天跟孩子生活在一起，眼中看到的似乎總是孩子的缺點(diǎn)，而忽視了他們的優(yōu)點(diǎn)。
在現實(shí)生活中，父母經(jīng)常會(huì )把自己孩子的短處和別人孩子的長(cháng)處相比，甚至把別人的孩子過(guò)度地美化和夸張，本想給自己的孩子樹(shù)立榜樣，其實(shí)卻給孩子帶來(lái)巨大的傷害，甚至會(huì )因此影響孩子的一生。
每一個(gè)孩子都有他的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，雖然孩子的天資有別，學(xué)習事物有快有慢，學(xué)習成績(jì)也有高有低，但判斷一個(gè)孩子的好壞，不能只取決于一個(gè)方面。
作為家長(cháng)，不能只憑長(cháng)相、成績(jì)等某個(gè)方面就認定自己的孩子不如別人、沒(méi)有出息，而是應該善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現他們與眾不同的地方，要始終相信自己的孩子是優(yōu)秀的，要把贊美留給自己的孩子，讓他們在你的贊美聲中繼續發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。
二、賞識孩子的努力而不是聰明
有一位到北歐某國做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者的人曾經(jīng)歷過(guò)這樣一件事：
周末，她到當地的一位教授家中做客。
一進(jìn)門(mén)，她就看到了教授5歲的小女兒。小女孩滿(mǎn)頭金發(fā)，漂亮的藍眼睛讓人覺(jué)得特別清新。她不禁在心里稱(chēng)贊小女孩長(cháng)得漂亮。
當她把從*帶去的禮物送給小女孩的時(shí)候，小女孩微笑著(zhù)向她道謝。這時(shí)，她禁不住夸獎道：“你長(cháng)得這么漂亮，真是可愛(ài)極了!”
這種夸獎是*父母最喜歡的，但是，那位北歐教授卻并不領(lǐng)情。在小女孩離開(kāi)后，教授的臉色一下子就陰沉下來(lái)，并對*訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者說(shuō)：“你傷害了我的女兒，你要向她道歉?！?/P>
訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者非常驚奇，說(shuō)：“我只是夸獎了你女兒，并沒(méi)有傷害她呀？”但是，教授堅決地搖了搖頭，說(shuō)：“你是因為她的漂亮而夸獎她。但漂亮這件事，不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個(gè)人基本上沒(méi)有關(guān)系。但孩子還很小，不會(huì )分辨，你的夸獎就會(huì )讓她認為這是她的本領(lǐng)。而且她一旦認為天生的漂亮是值得驕傲的資本，就會(huì )看不起長(cháng)相平平甚至丑陋的孩子，這就給她造成了誤區?！?/P>
“其實(shí)，你可以夸獎她的微笑和有禮貌，這是她自己努力的結果。所以，”教授聳聳肩說(shuō)，“請你為你剛才的夸獎道歉?！?/P>
*的訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者只好很正式地向教授的小女兒道了歉，同時(shí)贊揚了她的微笑和禮貌。
這件事讓這位訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者明白了一個(gè)道理：賞識孩子的時(shí)候，只能賞識孩子的努力，而不應該賞識孩子的聰明與漂亮。因為聰明與漂亮是先天的優(yōu)勢，而不是值得炫耀的資本和技能，但努力則不然，它是孩子后天的應該予以肯定。
在人生的旅程中，聰明的人，常常在*變笨了；而笨的人，卻常常在*變聰明了。
遇到寒冷酷熱，聰明的人逃開(kāi)了；笨的人親身嘗試，卻意外地在寒冷酷熱中成長(cháng)。笨的人逐漸認識到：“努力不一定會(huì )成功，但成功卻永遠需要努力?！?/P>
作為父母，應該賞識孩子的勤奮和努力，對他們的努力給予最熱情的支持和鼓勵。不要因為自己孩子的不聰明而氣餒，而應該為孩子的不努力而擔心。始終記住一句話(huà)：“所謂天才，是百分之一的聰明加百分之九十九的勤奮！”很多情況下，父母應該故意淡忘孩子的聰明，而重視孩子的努力，并把這種理念傳遞給孩子，讓他們感覺(jué)到只有努力才能獲得父母的認可和夸獎，進(jìn)而逐步明白一個(gè)道理：聰明往往只能決定一時(shí)的成敗，而努力則決定了一世的命運。
所以，家長(cháng)若想激勵孩子在學(xué)習上取得更好的成績(jì)，*的辦法不是贊揚他們聰明，而是鼓勵他們刻苦學(xué)習。
三、及時(shí)贊揚孩子的成就
“媽媽?zhuān)裉炫懿轿业昧?名?！睒?lè )樂(lè )高興地對媽媽說(shuō)。
“和誰(shuí)跑步??？為什么跑步??？”媽媽淡淡地問(wèn)了一句。
“今天上體育課，老師讓我們比賽跑步。我是跑得最快的，老師夸我很有運動(dòng)天賦呢?！睒?lè )樂(lè )的臉上帶著(zhù)得意的笑容。
“哦，知道了。今天有作業(yè)嗎？快去做作業(yè)吧!”媽媽好像沒(méi)有聽(tīng)到樂(lè )樂(lè )說(shuō)的話(huà)。
聽(tīng)到媽媽這么說(shuō)，樂(lè )樂(lè )非常失望，悶悶不樂(lè )地躲進(jìn)了自己的房間。他不明白為什么自己跑了*名，媽媽卻一點(diǎn)都不高興，更沒(méi)有夸獎他。
正當樂(lè )樂(lè )不理解媽媽的行為時(shí)，爸爸回來(lái)了。爸爸發(fā)現樂(lè )樂(lè )很不高興，就問(wèn)他：“怎么了孩子，有什么不開(kāi)心的事情嗎？”
“爸爸，我今天跑步得了*名，老師都夸獎我了，可是媽媽卻一點(diǎn)都不高興?！睒?lè )樂(lè )很委屈地對爸爸說(shuō)。
“是嗎？*名啊，真厲害！和爸爸說(shuō)說(shuō)，都是和誰(shuí)跑的？”爸爸很高興地問(wèn)。
“體育老師讓我們分兩組，男生一組，女生一組。男生里我跑得最快，他們都不如我，被我落下好大一截呢！”
“真是好樣的，等會(huì )兒吃飯的時(shí)候一定要多吃點(diǎn)，這樣才能讓身體更強壯，以后還要跑*名，好嗎？”
“嗯，我以后還要跑*名?！睒?lè )樂(lè )高興地跑到飯桌旁邊，等待吃飯了。
每個(gè)人都希望獲得別人的認同，孩子更是如此，尤其是來(lái)自父母的肯定。孩子通過(guò)自己的努力，在學(xué)習或者比賽中取得好成績(jì)，這是多么值得父母賞識的事情！這時(shí)候，父母應該為孩子感到高興，應該及時(shí)給予熱情的賞識和贊揚。
事實(shí)證明，及時(shí)賞識和贊揚孩子，比事后再給予贊揚所起到的作用要大得多。
有時(shí)候，孩子需要的不僅僅是父母一句贊揚的話(huà)，他們也需要得到父母的重視和關(guān)心。如果父母沒(méi)有對孩子的成績(jì)表示出及時(shí)的關(guān)注，會(huì )讓孩子感到失望，而這種失望很可能會(huì )讓他們失去繼續努力的動(dòng)力。
及時(shí)贊賞孩子的成績(jì)，表現出家長(cháng)對孩子的真心賞識和熱切期望，這能傳遞給孩子一種強大的精神力量。這種力量不僅可以讓孩子更加努力和自信，而且會(huì )促進(jìn)孩子智能發(fā)展和身心健康，大大增強孩子對學(xué)習和生活的信心和勇氣，從而激勵孩子奮發(fā)向上，讓孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。
其實(shí)不必諱言，當前之所以強化“賞識教育”，首先因為我們慣常的賞識遠沒(méi)有達到理性的高度和人性的廣度。說(shuō)到理性的高度，大家不難發(fā)現，教師對學(xué)生，家長(cháng)對孩子的“賞識”往往停留于一事、一時(shí)的褒獎與激勵，孩子身上的“閃光點(diǎn)”很少被提及到促進(jìn)終生發(fā)展的高度去強化和發(fā)揚，孩子們也很少有這方面的自我反思與獨立思考。談到人性的廣度，似乎教育者知曉的往往是對優(yōu)秀孩子及孩子的優(yōu)異之處進(jìn)行“賞識”，對于所謂“另類(lèi)”、“后進(jìn)”乃至“不良”孩子及個(gè)別孩子身上所謂的“缺點(diǎn)”，缺少積極的認識，從而漠視一些孩子，漠視他們的心理及生命過(guò)程！這樣缺少“生命關(guān)愛(ài)”的賞識教育哪有人性的廣度可言？
