在我國，學(xué)習英語(yǔ)四項技能中，學(xué)生一般在說(shuō)的方面最差，主要由于說(shuō)的太少，可是學(xué)生不但課下不愿意說(shuō)英語(yǔ)，課上也不愿意開(kāi)口，因此，如何鼓勵他們多說(shuō)，特別是在課上如何多說(shuō)英語(yǔ)是擺在英語(yǔ)教師面前的課題。筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，努力營(yíng)造一種說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，采用多種方法，鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，使學(xué)生在說(shuō)的英語(yǔ)技能方面有了很大進(jìn)步。
一、環(huán)境是契機
一般地說(shuō)，課上有兩個(gè)因素影響學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，一是他們不易用恰當的英語(yǔ)形式表達他們的意思，一是他們怕出錯。而出錯是因為他們太緊張，所以創(chuàng )造一個(gè)適宜說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境是教學(xué)的主要契機，這有助學(xué)生積極和正確地練習說(shuō)英語(yǔ)。為此筆者一方面盡力多鼓勵學(xué)生，消除他們的緊張和恐懼心里，另一方面采取一些方法，努力創(chuàng )造一種輕松愉快的說(shuō)英語(yǔ)的氣氛。
1. 在教室里把學(xué)生的座位以小組或成環(huán)形形式布置，讓他們面對而坐，以增加親切氣氛。
2. 說(shuō)英語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生坐在座位上，而不是站著(zhù)說(shuō)，這樣他們感到更自然。
3. 開(kāi)始階段，允許學(xué)生使用錄音機放他們?yōu)槟硞€(gè)話(huà)題提前準備的磁帶。
4. 讓學(xué)生戴自己制作的假面具，以掩飾緊張而產(chǎn)生的尷尬表情。
5. 讓學(xué)生在語(yǔ)音室或通過(guò)電話(huà)在相互看不到的情況下交談。
6. 根據不同的話(huà)題，盡量把學(xué)生分成對或組，如果可能的話(huà)，讓他們預先準備他們的觀(guān)點(diǎn)，然后由小組出代表陳述他們的觀(guān)點(diǎn)。
7. 定一天為不說(shuō)母語(yǔ)日，讓學(xué)生準備一定數量的卡片，記下他們在表述中不會(huì )表達的英語(yǔ)單詞和表達形式，以便過(guò)后在課上進(jìn)行討論。
8. 每節課開(kāi)始5-10分鐘讓學(xué)生自由發(fā)言，他們可以談最近讀到、聽(tīng)到和看到的有趣事件、消息和故事。
9. 組織野餐、聚會(huì )、訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，上室外英語(yǔ)課。
10. 在校園里組織一個(gè)英語(yǔ)角，讓學(xué)生同那些對英語(yǔ)感性趣的人進(jìn)行自由交談。
事實(shí)證明，創(chuàng )造一種氣氛，使學(xué)生不再感到緊張，讓他們愿意問(wèn)問(wèn)題并愿意無(wú)拘束地發(fā)表他們的意見(jiàn)，這是培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的首要條件。
二、鼓勵很必要
每當學(xué)生用英語(yǔ)講完后，教師應該給予鼓勵，讓他們感到自己又取得了進(jìn)步，有一種成就感。為達到這一目的，筆者盡力做到這些：
1. 態(tài)度溫和，只要學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)，有一點(diǎn)進(jìn)步，就給予表?yè)P。
2. 態(tài)度要真誠，努力找到學(xué)生做對的地方。不要表露出失望、生氣和不耐煩情緒。
3. 細心、敏銳、公正、客觀(guān)，不要偏向某些學(xué)生，或讓學(xué)生出丑。
4. 以尊重和友好的態(tài)度對待學(xué)生，珍視他們的勇氣，不嘲笑任何學(xué)生。
5. 允許學(xué)生有自己的行為方式，而不是總期待學(xué)生符合教師的要求；信任他們，等待他們接近教師的要求。
當然，教師應該嚴格要求學(xué)生，每當學(xué)生說(shuō)完后，要及時(shí)指出他們語(yǔ)言中的比較明顯的錯誤，例如：發(fā)音不正確的詞、嚴重的語(yǔ)法錯誤等，但無(wú)論如何學(xué)生需要不斷地鼓勵。
三、方法很重要
教師應盡力采用多種方法讓學(xué)生在課上練習說(shuō)英語(yǔ)，這一點(diǎn)很重要。實(shí)踐證明，訓練學(xué)生“說(shuō)”的教學(xué)課的成功，主要在于學(xué)習者能在課上選擇他們所想讀、想聽(tīng)、想看和想談的內容。筆者采用下列方法進(jìn)行訓練。
1. 各抒己見(jiàn)：選擇那些學(xué)生感興趣或有過(guò)經(jīng)歷的話(huà)題，也可選擇那些他們不易加以評說(shuō)，學(xué)生知道沒(méi)有*“正確”答案的話(huà)題，例如：假日、大自然、廣告、環(huán)境和污染等。還可讓學(xué)生自己選擇他們所想談的話(huà)題。如：學(xué)生平時(shí)記錄所讀和所寫(xiě)的東西，以及明星、歌曲、音樂(lè )、雜志、運動(dòng)和旅游等，他們通常喜歡談?wù)撨@樣的話(huà)題。
2. 故事復述：讓學(xué)生復述他們所讀到、看到和聽(tīng)到的故事。
3. 角色扮演：讓學(xué)生通過(guò)角色扮演練習情景對話(huà)。例如：在診所、在車(chē)站、在郵局、在餐館、在商店等。
4. 爭論辯論：選擇那些可辯論的話(huà)題，例如：男孩女孩，誰(shuí)更聰明？計算機游戲對學(xué)生有益還是有害？首先讓他們分組，討論10分鐘，再把他們分成正反兩組，*，兩組開(kāi)始進(jìn)行辯論。教師對他們的辯論給予引導，督促那些沉默不語(yǔ)的學(xué)生參加辯論，以保持班上的活躍氣氛。
5. 講述故事：讓學(xué)生用正確的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調講故事，并根據情節做出手勢和表情。筆者也為學(xué)生提供情節和人物，讓他們即興編故事，以培養他們隨機應變的能力。
6. 看圖說(shuō)話(huà)：給學(xué)生看一些動(dòng)畫(huà)或幽默畫(huà)，讓他們就圖畫(huà)的內容，暢所欲言。
7. 短劇表演：學(xué)生喜歡演短劇，因為他們可以相互幫助，共同理解劇情，創(chuàng )造一種協(xié)作的氣氛。
8. 演講比賽：選擇一個(gè)話(huà)題在班上進(jìn)行演講比賽，同時(shí)讓學(xué)生做裁判，給講演者打分。
9. 描繪敘述：讓學(xué)生描述某事、某人或某地，例如當教師美容或換了衣服后，讓學(xué)生發(fā)表看法。再如幫我找朋友，讓一個(gè)學(xué)生描述他/她的朋友，然后讓全班學(xué)生根據這位學(xué)生描述的情況猜是誰(shuí)。
10.演與說(shuō)：讓一個(gè)學(xué)生表演從事某一職業(yè)人員的動(dòng)作，由另一個(gè)學(xué)生給予描述。例如：醫生給病人檢查病情等。
11. 說(shuō)與演：讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)動(dòng)作，其他的學(xué)生馬上做，例如摸鼻子、跑步、問(wèn)某人的名字等。
12. 說(shuō)與畫(huà)：讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行描述，其他的學(xué)生把描述的畫(huà)出來(lái)，例如：描述一個(gè)地方的位置或一個(gè)學(xué)校的布局等。
13. 看與說(shuō)：1) 在不放聲音的情況下，讓學(xué)生看一段動(dòng)畫(huà)片和電視劇，猜出大意，并進(jìn)行討論。2) 讓一兩個(gè)學(xué)生在不放聲音的情況下，描述電影和電視劇片段，其他學(xué)生背對著(zhù)畫(huà)面，通過(guò)聽(tīng)來(lái)想象劇的情景，然后再讓他們看節目，進(jìn)行對比。
14. 充當翻譯：讓一個(gè)學(xué)生扮演翻譯的角色，另一個(gè)作為外國人，一些學(xué)生作為當地的居民，他們通過(guò)翻譯進(jìn)行交流，例如：買(mǎi)東西、觀(guān)光訪(fǎng)問(wèn)。
15. 解決問(wèn)題：指定一個(gè)話(huà)題，并告訴學(xué)生有關(guān)這個(gè)話(huà)題的關(guān)鍵詞，讓他們解決某個(gè)問(wèn)題，例如：如果你有這三件東西，一個(gè)指南針、一把小刀和一個(gè)罐頭，在與別人失去聯(lián)系的情況下，你如何在森林中生存一周等。
16.做游戲：學(xué)生喜歡游戲，通過(guò)做游戲，讓他們進(jìn)行口語(yǔ)訓練。1). 猜我所想：一個(gè)學(xué)生心里想一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)，由其他的學(xué)生只能通過(guò)問(wèn)一般問(wèn)句或選擇問(wèn)句的形式問(wèn)問(wèn)題，被問(wèn)的學(xué)生只能用“是”或“否”做回答，如果問(wèn)問(wèn)提的同學(xué)沒(méi)到第20問(wèn)，就猜出這個(gè)詞和短語(yǔ)，那他們就贏(yíng)了，否則，他們?yōu)檩敗?BR>2). 禁詞描述：一個(gè)學(xué)生心里想一個(gè)詞，對它進(jìn)行描述，另一個(gè)學(xué)生作為裁判，規定不能提到某些同它有關(guān)的詞，例如：“book”這個(gè)詞，你不能提“書(shū)”，“字”和“紙”，其他的學(xué)生聽(tīng)，如果該學(xué)生提到了這些詞，他就輸了。
3). 聽(tīng)與猜：一個(gè)學(xué)生在黑板寫(xiě)上一個(gè)詞或句子或一種職業(yè)名稱(chēng)，另一個(gè)學(xué)生通過(guò)手勢進(jìn)行描述，但不能提到黑板上出現的詞，其他的學(xué)生背對著(zhù)黑板，通過(guò)學(xué)生的描述猜是什么。
4). 重復添加：學(xué)生一起編一個(gè)即興故事，首先，由一個(gè)學(xué)生說(shuō)故事中的*句，下一個(gè)學(xué)生重復前面的一句，并添加一句，然后，下一個(gè)學(xué)生再重復前面兩個(gè)同學(xué)的所說(shuō)的句子，并再添加一句，這樣一直繁衍下去，看誰(shuí)能比較完整地敘述出該故事的學(xué)生，誰(shuí)為贏(yíng)。
5). 說(shuō)與猜：首先，選擇四個(gè)學(xué)生到前面或到學(xué)生的中間，把他們的耳朵堵起來(lái)，不讓他們聽(tīng)到聲音，然后，給其他學(xué)生看一個(gè)短語(yǔ)或句子，不讓那四個(gè)學(xué)生看到，其他學(xué)生盡力用語(yǔ)言和手勢向這四個(gè)學(xué)生講這個(gè)短語(yǔ)或句子的意思，能猜出或猜得比較接近的為贏(yíng)。
6). 對于錯：首先，請四個(gè)學(xué)生到前面，其他的學(xué)生用選擇或反意問(wèn)句的形式問(wèn)他們一些有關(guān)地理、歷史、音樂(lè )和藝術(shù)等知識性的問(wèn)題，然后，這四個(gè)學(xué)生努力回答他們，答對最多的學(xué)生為贏(yíng)。
教師應盡力創(chuàng )造更多的方法讓學(xué)生練習說(shuō)英語(yǔ)，這將會(huì )喚起學(xué)生的興趣，使他們更好得掌握“說(shuō)”這門(mén)技能。
四、指導要跟上
當學(xué)生通過(guò)教師的調動(dòng)和安排，創(chuàng )造了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極活躍的氣氛后，教師在各個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行具體指導要跟上，固然學(xué)生的主動(dòng)性應得以鼓勵和尊重，但這并不意味著(zhù)教師不給予指導和評價(jià)，畢竟，教師的指導和幫助是課堂教學(xué)和教育必不可少的一部分，筆者努力做到下面這些。
1. 教師在要課堂上盡力用各種手勢、生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的表情感染學(xué)生。
2. 教師不但以一個(gè)導演的身份出現，也以一個(gè)演員的角色出現，給學(xué)生以演示和示范。
3. 有必要給學(xué)生足夠的時(shí)間，準備他們所說(shuō)的內容，讓學(xué)生準備好談話(huà)計劃，對話(huà)長(cháng)短可以根據不同的學(xué)生的水平來(lái)定。
4. 提前一天讓學(xué)生知道第二天要參加的活動(dòng)，必要時(shí)可先發(fā)給他們一些資料，并征求他們的意見(jiàn)，讓他們做好充分準備，特別是那些不太活躍的的學(xué)生。
5. 強調學(xué)生要用自己的話(huà)，述說(shuō)大意，而不要硬背材料，一旦發(fā)現，教師要及時(shí)提問(wèn)題打斷他們的思路，讓他們用自己的話(huà)表達。
6. 在同別人的對話(huà)時(shí)，有的同學(xué)經(jīng)常假裝聽(tīng)懂了對方的意思，這樣就會(huì )失去練習的意義，鼓勵學(xué)生如果聽(tīng)不懂對方，請說(shuō)：“I beg your pardon"。
7. 筆者注意培養學(xué)生的概括能力，要他們把注意力集中到對方說(shuō)話(huà)的重要的信息上，而不是每個(gè)單詞上。
8. 為了便于溝通，在學(xué)生談?wù)撃硞€(gè)話(huà)題之前，首先解釋一些文化背景知識，讓他們了解不同的文化背景，克服因文化背景的差異而帶來(lái)的表述障礙。
9. 在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，筆者讓學(xué)生把注意力首先放在怎樣說(shuō)流利上，而不是過(guò)分強調準確，也不要過(guò)多的考慮語(yǔ)法，但是，要提醒學(xué)生注意克服來(lái)自母語(yǔ)的影響，例如：容易混淆的音，象在“horse"和"house"中的[):]和[au]，容易吞掉音，象在“government"和"children"中的[n]和[l]，以及英語(yǔ)和漢語(yǔ)當中節奏的不同等。
10. 注意利用英語(yǔ)表達能力強的學(xué)生帶差的學(xué)生，比較難表達的話(huà)題和不容易表演的角色，先讓好學(xué)生表達和表演，然后再讓那些較差學(xué)生做。
事實(shí)上，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的指導對他們有很大的幫助，學(xué)生知道他們走在正確的軌道上。
