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1.自閉癥表現

有些孩子可以發(fā)聲，但無(wú)法根據情境進(jìn)行交流，經(jīng)常尖叫、哼唱或說(shuō)出別人聽(tīng)不見(jiàn)或聽(tīng)不懂的“詞”，或自言自語(yǔ)，也稱(chēng)為“以自我為中心的語(yǔ)言”。 另外，有些孩子之前會(huì )顯得語(yǔ)言能力正常，但到了3-4.5歲，語(yǔ)言能力就會(huì )突然下降，從而失去情景交際能力。

2.會(huì )說(shuō)話(huà)的也是自閉癥嗎

會(huì )說(shuō)話(huà)并不意味著(zhù)孩子可以說(shuō)出有意義的句子，進(jìn)行人與人之間的正常交流。 比如，孩子學(xué)鸚鵡學(xué)舌，語(yǔ)言總是重復無(wú)意義的； 當他們自言自語(yǔ)時(shí)很難理解，在這些情況下，雖然他們會(huì )說(shuō)話(huà)，但這種語(yǔ)言沒(méi)有社交功能。自閉癥的表現形式多種多樣。

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3.家長(cháng)需要學(xué)習自閉癥相關(guān)知識嗎

雖然大部分家長(cháng)都會(huì )選擇專(zhuān)業(yè)機構為孩子提供專(zhuān)業(yè)的干預。 但是孩子和機構老師在一起的時(shí)間肯定比不上孩子和父母在一起的時(shí)間。 即使早期的孩子接受了強化干預培訓，孩子大部分時(shí)間都和父母在一起，父母可以看到很多老師在機構看不到的行為。 由此可見(jiàn)，家長(cháng)學(xué)習一些技能對幫助孩子改善行為和提高技能很有幫助。

4.自閉癥家庭訓練方法

家長(cháng)是家庭訓練的主要策劃者，應該仔細觀(guān)察孩子的日常行為。 如：孩子的學(xué)習狀況、玩耍時(shí)的狀態(tài)、吃飯怎么樣、睡眠怎么樣、語(yǔ)言表現、行為表現等，要認真記錄孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，不斷總結經(jīng)驗，解決孩子在生活中存在的問(wèn)題。

5.自閉癥能做感統訓練嗎

我要提醒各位家長(cháng)注意一點(diǎn)，不管孩子是否有自閉癥或感覺(jué)統合障礙的趨勢，都要堅持不懈，因為感統訓練是實(shí)現量化的積累，會(huì )發(fā)生質(zhì)的變化。而且這種堅持不僅僅只是培訓機構老師的指導，更重要的是家長(cháng)的不斷配合，才能發(fā)揮*的效果！

6.怎么緩解自閉癥兒童的消極情緒

情緒低落是自閉癥不可忽視的問(wèn)題。他們情緒不穩定，自然環(huán)境中最輕微的干擾都可能使他們不開(kāi)心。他們很難委屈地哭泣、開(kāi)心地笑著(zhù)、明確地拒絕環(huán)境，這些情緒問(wèn)題嚴重影響了學(xué)習活動(dòng)的正常進(jìn)行。在感覺(jué)統合訓練中，老師使用語(yǔ)言的游戲化可以使孩子產(chǎn)生積極的情緒，充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性。

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