受市場(chǎng)經(jīng)濟"包裝文化"的影響,許多幼兒園的者們深受企業(yè)形象塑造的"啟發(fā)",將幼兒園文化建設簡(jiǎn)單視為幼兒園的形象設計。當你問(wèn)及幼兒園如何進(jìn)行自身的文化建設時(shí),他們會(huì )自豪地向你介紹幼兒園如何為教職員工提供統一的園服,如何改造裝修幼兒園的建筑,如何設計幼兒園的網(wǎng)頁(yè),如何運用電視、報紙等媒體宣傳幼兒園的形象,如何幼兒園的*度等等。 不少幼兒園的者們在談?dòng)變簣@的文化建設時(shí),會(huì )地向你介紹他們幼兒園制定了哪些規章制度,為什么要制定這些規章制度,這些規章制度是多么完善。至于如何貫徹執行這些制度,采取了哪些獎懲措施,收到了哪些效果卻避而不談。在他們看來(lái),幼兒園的規章制度制定得完善具體,就代表幼兒園的文化建設取得了成效。

報名通知:幼兒園園長(cháng)證時(shí)間和報名時(shí)間定了, 我曾在一本書(shū)中看到:對一詞的解釋:認為就是服務(wù),就是多干實(shí)事。幼兒園這一群體具有鮮明的個(gè)性:一方面,園長(cháng)直接工作的主要對象是具有一定文化素質(zhì)的且都是女,女有其自身的特點(diǎn):自尊、清高、愛(ài)面子,但有時(shí)話(huà)多,心胸較陜窄;另一方面:幼兒園五臟俱全,牽涉上(上級)下(群眾)前(過(guò)去)后(未來(lái))、左鄰右舍(社會(huì )、家庭及各方面),吃喝拉撒睡,而一園之長(cháng),有時(shí)更象是一位大家長(cháng),園長(cháng)沒(méi)有一點(diǎn)奉獻精神,沒(méi)有一種服務(wù)意識,是很難為幼兒園出良好的學(xué)習、生活、工作的,只有園長(cháng)自己以身作則,給教職工做榜樣,不搞特殊化,在個(gè)人利益上做到先人后已,更要注重是園長(cháng)非權力因素,并時(shí)刻把每位教職工的冷暖心上,盡職盡力,為她們服務(wù),才能贏(yíng)得她們從心底里的尊重和愛(ài)戴。

園長(cháng)證到底值不值得拿? 這個(gè)得分情況來(lái)看。我們也看到了教委其實(shí)對園長(cháng)這個(gè)職業(yè)要求是蠻高的,所以如果你本身不具備任職條件,拿個(gè)園長(cháng)證意義其實(shí)不大。 但是退一步講,因為國內的國情,國內其實(shí)一直存在兩種情況:教委掛牌園和非教委掛牌園,園長(cháng)證這個(gè)要求只是針對教委掛牌園(教委業(yè)務(wù),每年需要年審)。加之目前國內園長(cháng)的緊俏程度,所以如果非教委掛牌園要求會(huì )低很多,拿個(gè)園長(cháng)證去蒙蒙不懂的老板是可以的。

走進(jìn)孩子 孩子是我們的教育對象,作為園長(cháng),不能只關(guān)注的發(fā)展,更要關(guān)心孩子的成長(cháng)。孩子的健康成長(cháng)是我們的終目的。 園長(cháng)不能只通過(guò)教職工來(lái)間接了解孩子的學(xué)習生活狀態(tài)以及發(fā)展情況,園長(cháng)應深入班級,去了解孩子的情緒、進(jìn)餐午睡、活動(dòng)等學(xué)習和生活情況,用心去發(fā)現孩子的需求,去發(fā)生在孩子身上令人感動(dòng)的閃光點(diǎn),去走近班級發(fā)現中存在的不足與問(wèn)題,以幫助自己更新教育思想,轉變理念,實(shí)施園本化。 為了幫助在職園長(cháng)、想開(kāi)辦幼兒園或者即將成為園長(cháng)的幼師獲取園長(cháng)證,特別推出幼兒園園長(cháng)證教育法》和《法》明確規定,凡在各級各類(lèi)學(xué)校(幼兒園)和其育機構中從事教育教學(xué)工作的,必須具備相應書(shū)。要求所有園所園長(cháng)必須做到證上崗,否則不能開(kāi)辦幼兒園。

早教這個(gè)行業(yè)近年來(lái)越來(lái)越,比如幼兒園待遇、社會(huì )上層出不窮的各類(lèi)早教產(chǎn)品等,早教這個(gè)行業(yè)的前景無(wú)疑是一片光明的,對于想進(jìn)幼兒園工作或已經(jīng)從事早教類(lèi)工作園長(cháng)證已經(jīng)成為晉升必備,所以報考的人也越來(lái)越多。

報名通知:幼兒園園長(cháng)證時(shí)間和報名時(shí)間定了, 學(xué)前教育在市場(chǎng)化大背景下發(fā)展,利弊明顯,而如何實(shí)現可發(fā)展,整合共贏(yíng)無(wú)疑是今后學(xué)前教育發(fā)展的必要途徑。優(yōu)質(zhì)區域資源整合背后,到底隱藏著(zhù)什么?不難發(fā)現,學(xué)前教育行業(yè)已經(jīng)走進(jìn)歷史的轉折點(diǎn)。行業(yè)的集中度越來(lái)越高,或區域龍頭會(huì )嶄露頭角。 互聯(lián)網(wǎng)放到學(xué)前教育行業(yè),應該是專(zhuān)業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)。萬(wàn)變不離其宗,學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)內容是行業(yè)生存的一大命脈,當然在信息化的大趨勢下,未來(lái)大量幼教機構將走向,其生存狀態(tài)也將從依附依靠當地門(mén)或者幼教集團轉向專(zhuān)業(yè)化平臺,同時(shí),也將會(huì )有更多機會(huì )構建自身品牌。

取舍,即確定你所要做和所不要做的事A情。作為者,不在于你能做多少具體的事情,重要的是既要會(huì )取,又要懂得舍。剛當園長(cháng)時(shí),一般是只懂得"取",不懂得"舍",喜歡權力不放,大事小事事必躬親,結果使自己陷于各種各樣、大大小小的瑣碎事務(wù)中而不能自拔,每天似乎時(shí)間都不夠用,事情都處理不完,也不見(jiàn)得有多大起色。因此,自己的行為必須。 取――重在宏觀(guān)決策,及時(shí)做好調控;注重建章立制,注重計劃和責任落實(shí)。"舍"――學(xué)會(huì )放權,其實(shí)就是落實(shí)崗位職責,不越俎代庖,同時(shí)學(xué)會(huì )借力,給予中層干部、自主思考和作為的空間,充分發(fā)揮每個(gè)的能用。 "舍",說(shuō)具體些就是把重心下移,職責到位,責任到人。如采用層級。明確規定各層級的崗位職責,一方面樹(shù)立對園長(cháng)負責的觀(guān)念,大事要匯報,同時(shí),把該下放的職責權力讓副園長(cháng)、中層干部分擔起來(lái),讓他們在職權范圍內敢于果斷處理日常事務(wù),敢于承擔責任。當中層干部工作中出現問(wèn)題或有差錯時(shí),園長(cháng)并不是一味求全責備,而是幫助其分析原因,幫助改進(jìn),這樣,就能建立起協(xié)調、配合、溝通的機制。 園長(cháng)作為幼兒園的總負責人,幼兒園的面貌將可能從雜亂無(wú)序到煥然一新,園長(cháng)的思想、專(zhuān)業(yè)能力將直接影響幼兒園的發(fā)展和,作為園長(cháng)的你,有沒(méi)有思考過(guò)以下這十個(gè)問(wèn)題呢?