幼兒園上課注意力集中口令有哪些？

幼兒園上課注意力集中口令有以下幾點(diǎn)：

1、生動(dòng)形象。當你講數字2時(shí)，它只是個(gè)2。孩子肯定會(huì )覺(jué)得枯燥，沒(méi)意思，不想聽(tīng)。當你說(shuō)小朋友們老師可以用2畫(huà)鴨子。這樣孩子就被吸引了。

2、口頭表?yè)P。上課時(shí)，有的聽(tīng)，有的不聽(tīng)。幼師就應該讓聽(tīng)的帶動(dòng)不聽(tīng)的。誰(shuí)注意力集中，就當著(zhù)所有小朋友的面提出表?yè)P。所有孩子都喜歡贊美的。

3、實(shí)質(zhì)性獎勵。孩子注意力時(shí)間短，講著(zhù)講著(zhù)就沒(méi)有人聽(tīng)了。這時(shí)應該停下來(lái)，拿出孩子喜歡的貼貼畫(huà)，給每人都貼上。這樣孩子認為自己是好樣的，這下肯定會(huì )聽(tīng)課了。

4、插個(gè)小游戲。孩子小，很個(gè)性，想不想聽(tīng)得看心情。這時(shí)先停下來(lái)，一起來(lái)做做手指游戲，調節孩子的心情。心情好了自然想聽(tīng)了。

5、提問(wèn)題。講課時(shí)提出問(wèn)題，讓孩子積極參入。從回答問(wèn)題中來(lái)配合幼師繼續講課。

吸引*生注意力的上課口號

吸引*生注意力的上課口號如下：

1、每一個(gè)成功者都有一個(gè)開(kāi)始。勇于開(kāi)始，才能找到成功的路.只有更好,沒(méi)有*,我們班就是更好中的*!乘風(fēng)破浪，永往直前

我們的口號: 多讀 多看 多思 多評 1、快樂(lè )無(wú)限組

口號:腳踏實(shí)地，挑戰自我;人人參與，展現自我;齊心合力，快樂(lè )學(xué)習:取長(cháng)補短，共同進(jìn)步!

目標:人人都做自信的我，勇敢的我，積極的我，做小組中的榜樣，加油，努力!努力使自己更好，幫助學(xué)困同學(xué)，取長(cháng)補短，提高成績(jì)，讓優(yōu)的更優(yōu)，待優(yōu)的變優(yōu)，打造一個(gè)學(xué)習精神上、考試成績(jì)上、思想品德上的“三優(yōu)”小組，打造一個(gè)全新的自我。 2、勇于爭先組

口號:參與就能行 ，爭爭就能贏(yíng)!50%的努力加50%的勤奮等于成功!

目標:我們要用實(shí)力證明自己，用勤奮改變自己，爭取*，讓進(jìn)取心感染大家，讓愛(ài)心散播每個(gè)小細，讓溫馨溫暖你我心扉，共同努力!3、奮起上進(jìn)細

口號:擁有一顆上進(jìn)的心，才能取得成功!從哪里摔倒，就從哪里爬起來(lái)!

目標:上課不分心，認真傾聽(tīng)，積極思考，參與交流;課下有效率有質(zhì)量的完成作業(yè)，并且在這一基礎上，擴展課外知識，多提問(wèn)發(fā)言，讓所有組員變成勤學(xué)好問(wèn)的好孩子。我們的目標不是超越別人，而是超越自己! 4、奇思妙想組

口號:不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，試試才知道!開(kāi)啟智慧的鑰匙是屬于你我的!

目標:多學(xué)多問(wèn)多思考，多聽(tīng)多寫(xiě)多動(dòng)腦!我們小組的每一位同學(xué)，都有一雙隱形的翅膀，它帶我們飛，飛過(guò)失望，并源源不斷地給予我們新的`希望! 5、天天向上組口號:榮譽(yù)來(lái)自努力，進(jìn)步來(lái)自勤奮!相信自己，永不言棄!每天進(jìn)步一小步，日積月累跨大步!

讓孩子集中注意力的英語(yǔ)口令

幼兒園體育課 英語(yǔ)口令常用句 整隊出教室或回教室 Fall in! 集合！ Stand in line! // Line up! 站隊！ Stand in two lines! 站成兩隊！ Now，follow me! 跟我走。 基本口令： Attention 立正！ At ease！ 稍息！ Close! 靠攏! Extend! 散開(kāi)! Line up! 站隊! ount off! 報數！Here！到！ 整理隊列： Eyes right！向右看齊！ Eyes left！向左看齊！ Eyes front!向前看！ Hands front! 手前伸直！ Hands down! 手放下！

課堂中怎樣提高學(xué)生的注意力？

如何提高學(xué)生學(xué)習的注意力
心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中，叫做注意。任何一個(gè)心理過(guò)程都離不開(kāi)注意，注意是學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習和勞動(dòng)所不可缺少的條件。俄國教育家烏申斯基十分強調注意在教學(xué)中的作用。他說(shuō)：“注意正是那一扇從外部世界進(jìn)入到人的心靈之中的東西所要通過(guò)的大門(mén)?！?人的注意力水平有高低，水平低下的孩子造成學(xué)習困難，成績(jì)不佳。雖然我們看到孩子認真在看書(shū)，但他的注意力不集中，走神了，學(xué)習效率不高，注意水平高的孩子，同樣的學(xué)習時(shí)間，學(xué)習的效率卻很高，當然學(xué)習成績(jì)就好。很多孩子就是人是很聰明，但就是注意力不集中，造成學(xué)習成績(jì)低下。所以在很早的時(shí)候，就要訓練孩子的注意力，來(lái)提高其學(xué)習能力。為了加強學(xué)生在教學(xué)中注意力的指向性和集中性，我認為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：
一、抓住學(xué)生的學(xué)習興趣
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》就如何培養學(xué)生的注意力提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，他認為：“培養學(xué)生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。如果教師不去設法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì )帶來(lái)疲勞?！比魏我惶谜n，只有先抓住了學(xué)生的學(xué)習興趣，才會(huì )讓他情緒自然高漲。學(xué)習興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習需要而表現出來(lái)的一種認識傾向。影響學(xué)習興趣的因素主要包括教學(xué)的方法、師生的關(guān)系、教學(xué)效果、教學(xué)策略、對學(xué)生的了解程度、賞罰情況等。為此我從教材、教法、學(xué)生的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、從“好奇”入手?！?好奇”是人遇到新奇事物時(shí)所產(chǎn)生的“探究反射”。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生對所學(xué)內容感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內驅力，從而激起求知、探索、操作等學(xué)習意愿。 “好奇”可以促使兒童更多地去觀(guān)察世界，觀(guān)察社會(huì )，而與外界頻繁地接觸和交往，又反過(guò)來(lái)增強兒童的好奇心和觀(guān)察力，并且促進(jìn)他們創(chuàng )造性的發(fā)展，所以“好奇”是一種成功的動(dòng)力。陶行知先生曾對一個(gè)指責兒子拆卸鬧鐘的兒子的母親予以“扼殺了一個(gè)愛(ài)迪生”形象比喻。教師更應抓住學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生學(xué)業(yè)有成。我曾聽(tīng)過(guò)一位老師講《循環(huán)小數》，他一開(kāi)始就講故事“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事”然后讓全班學(xué)生接著(zhù)講這個(gè)大家都會(huì )說(shuō)的故事，許多學(xué)生都很好奇，老師為什么讓大家一直講這個(gè)沒(méi)有盡頭的故事，由此注意力也很快集中到課堂上。
2、教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生注意力。
*生注意的穩定性有限，一節課堂教學(xué)有40分鐘這么長(cháng)。如果讓成年人時(shí)時(shí)保持注意力集中，想必都很困難的事情，那么對于學(xué)生特別是*生來(lái)說(shuō)更是不容易控制自己了。那么作為我們老師來(lái)說(shuō)，要盡量保持學(xué)生注意力集中的有效辦法就是時(shí)時(shí)激發(fā)他們學(xué)習的興趣?？梢圆扇《鄻踊慕虒W(xué)手段，比如除了讓學(xué)生舉手發(fā)言以外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，動(dòng)手操作，動(dòng)筆練習等形式，以提高學(xué)生的注意力，取得提高教學(xué)的有效性的目的。例如:在教學(xué)“三角形三條邊的關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生小組進(jìn)行合作，動(dòng)手擺一擺，多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)演示，并且通過(guò)討論*得出正確的結論“三角形的任意兩條邊的和大于第三邊”。這樣多種學(xué)習方式與老師一味單純地講解比較效果要好得多，學(xué)生學(xué)習的印象也更深刻。
另一方面，學(xué)習中總是有一些枯燥無(wú)味的內容，在教學(xué)這些知識時(shí)，有賴(lài)于教師用新穎的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要使有趣的內容與枯燥的內容交叉進(jìn)行，并巧妙的把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。例如，我在教學(xué)*十以?xún)鹊募訙p法過(guò)程中，大多數學(xué)生在幼兒園的學(xué)習中已經(jīng)有一定的基礎注意力就無(wú)法維持，于是我采取了“我最快”，學(xué)生想*回答就必須高度集中注意力，然后老師再即使給予判定，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、利用多媒體教學(xué)手段。
“一只粉筆，一本書(shū)”的教學(xué)方式逐漸過(guò)去，隨著(zhù)計算機的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為*的教學(xué)方式。計算機多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向學(xué)生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè )背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì )學(xué)、愿學(xué)和樂(lè )學(xué)?，F在網(wǎng)絡(luò )無(wú)所不有，可以在網(wǎng)上下載一些課件或購買(mǎi)一些教學(xué)軟件，充分利用計算機多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀(guān)性、豐富性等特點(diǎn)，化無(wú)聲為有聲、化靜為動(dòng)、變難為易，使他們在快樂(lè )中獲得了知識，接受了教育，提高了能力。
4、充分挖掘*知識中的興趣點(diǎn)。
每一門(mén)*都有自己的知識特點(diǎn)，學(xué)生對某*的興趣，往往是由該*特別有趣所引起的。因此，教師要充分發(fā)掘*知識中那些使學(xué)生感興趣的東西，如語(yǔ)文的文情詩(shī)意，數學(xué)的一題多解等，以期引起學(xué)生的興趣。
5、及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習困難。
學(xué)生在學(xué)習時(shí)往往會(huì )遇到一些困難，即一些難以理解的知識，度過(guò)這些難關(guān)學(xué)生就能順利地掌握*的基礎知識和學(xué)習方法，興趣也會(huì )漸漸穩定。如闖不過(guò)這些難關(guān)，學(xué)生在學(xué)習上就會(huì )困難重重，學(xué)習興趣就會(huì )銳減，甚至感到味如嚼蠟。因此知識難點(diǎn)是學(xué)生興趣和成績(jì)的分化點(diǎn)。
二、把握注意力的*時(shí)間
有人對*生在日常學(xué)習中注意穩定性做研究發(fā)現：7－10歲的兒童連續注意約在20分鐘，10－12歲兒童連續注意約在25分鐘，12歲以上兒童可維持30分鐘。因此，教師在教學(xué)中應緊扣連續注意的*時(shí)間。在學(xué)生注意力最穩定的時(shí)間內抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，如充分利用直觀(guān)教具，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，語(yǔ)調要抑揚頓挫，配以適當的表情和手勢，化難為易，以吸引兒童的注意力。例如：我在教學(xué)《確定位置》，先讓學(xué)生表演一個(gè)情景：小青得到一張電影票，但是在電影院卻找不到自己的位置，急的哭了起來(lái)。學(xué)生為了幫助他，就要集中注意力，尋找確定位置的方法，同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )在我們生活中確定位置是非常重要的，后來(lái)全班同學(xué)一起探討確定位置的方法，較好的完成教學(xué)任務(wù)。
三、巧妙地提出問(wèn)題，喚起學(xué)生注意力。
在教學(xué)中我們老師不僅要提問(wèn)學(xué)生同時(shí)還要注意啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋對于所學(xué)的問(wèn)題能夠進(jìn)行大膽地質(zhì)疑。學(xué)習知識不能只靠老師的一味提問(wèn)而忽略了給學(xué)生自我思考的空間，要喚起學(xué)生的注意力，促使他們能夠認真地聽(tīng)講，教師就要做到恰當好處地設疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題通過(guò)自己的思維活動(dòng)，大膽地提出問(wèn)題，并通過(guò)探討解決問(wèn)題，從而主動(dòng)地獲取知識。這樣才能更好地提高學(xué)習的有效性。
四、選擇適當的刺激物。
要讓*兒童體驗到自身學(xué)習的成功，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。這是使他們把注意力集中在學(xué)習上的最有效手段。我在教學(xué)中常常采用以下幾種：
1、口令刺激。如：“小眼睛看黑板”、“一、二、三”……等方式來(lái)加強刺激學(xué)生，增強注意力。
2、如果學(xué)生在思考的過(guò)程中注意力不集中，還可以老師以評選“小小思想家”、“舉手小紅星”、“小模范”等方式，來(lái)刺激學(xué)生集中注意力，動(dòng)腦思考。
3、給予學(xué)生適當的物質(zhì)刺激，提高學(xué)生的注意力。如：對上課認真聽(tīng)講的小朋友以小紅花、小五星等作為實(shí)物給予獎勵。
五、提高教學(xué)活動(dòng)的目的性。
*低年級兒童的注意缺乏自覺(jué)性，表現為不會(huì )主動(dòng)確立目的，需要教師給定目的；在注意進(jìn)程中不會(huì )組織自己的注意，需要他人不斷提醒和關(guān)照。一旦沒(méi)有外在的幫助，兒童常常會(huì )不清楚或忘掉由他人給定的目的，使注意中止或分散。因此，在學(xué)習或其他活動(dòng)中，教師應提出具體的目的、要求、內容及具體方法，讓學(xué)生切實(shí)的感受到集中注意對完成活動(dòng)的重要性，并懂得如何正確地組織自己的注意。
六、盡量減少與教學(xué)無(wú)關(guān)的對象或活動(dòng)的刺激作用。
學(xué)生的學(xué)習環(huán)境相對穩定，也是保持學(xué)生注意力的有利條件。
1、上課之前要排除無(wú)關(guān)刺激的干擾，課前準備要求盡量簡(jiǎn)單，上課不用到的東西不要拿出來(lái)。在直觀(guān)教具的運用中，背景材料必須淡化，教具出示的時(shí)間要適當，切忌過(guò)早顯示，下半節課才用的教具，不要在一上課就暴露在學(xué)生眼前。例如：上低年級數學(xué)課可以要求學(xué)生只準備一本數學(xué)書(shū)、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。（學(xué)具盒哪節課需要，哪節課才要求準備）；其他的東西全部放在書(shū)包里，抽屜不準放零散的學(xué)習用品，以防不必要的干擾。另外，疲勞是集中注意力的大敵。 孩子神經(jīng)系統的耐受力較差， 連續學(xué)習或睡眠不足 會(huì )引起疲勞， 大腦神經(jīng)興奮水平降低，注意力難以集中。在家長(cháng)會(huì )中，向家長(cháng)們宣傳充足的睡眠對小孩的重要性，讓家長(cháng)制定合理的作息制度，并監督孩子執行，保證孩子得到充分的休息和睡眠，第二天能精力充沛地上課。
2、老師服飾、發(fā)型也不宜過(guò)于耀眼，有的老師換了新裝或者理了新發(fā)型以后，往往在上課前先到學(xué)生面前“亮亮相”，這種做法可以有效地減弱學(xué)生上課時(shí)的注意分散。
3、教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件，教師要妥善處理。如：天氣條件惡化、突然停電、學(xué)生病倒或嚴重違紀事件等等，教師既不能熟視無(wú)睹，也不能驚慌失措，要以自己平靜的情緒與學(xué)生一起迅速的處理好，保持課堂教學(xué)秩序的穩定，將學(xué)生的注意力轉回課堂教學(xué)。

綜上所述，在課堂上，教師要充分發(fā)揮主導作用，運用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。抓住學(xué)生注意力發(fā)展的特點(diǎn)，相信學(xué)生的注意力水平能夠得到提高，我們的教學(xué)效果也將更加明顯。

怎樣才能抓住學(xué)生在課堂上的注意力

怎樣在課堂上吸引學(xué)生的注意力
1．教師要走近學(xué)生，讓學(xué)生意識到教師的存在價(jià)值
一堂好課，教師的作用一定是一個(gè)教學(xué)的引導者、參與者。教師要成為學(xué)生學(xué)習的引導者、參與者，就必須走近學(xué)生。教師不能高高在上，把自己的活動(dòng)范圍限制在3尺講臺之內。走近學(xué)生有多種方式，比如，小組活動(dòng)時(shí)參與學(xué)生的討論，或者到某一個(gè)組和學(xué)生一起活動(dòng)。不需要板書(shū)時(shí)，到學(xué)生的座位旁邊去提問(wèn)，站在學(xué)生中間一起討論問(wèn)題。更多的走到教室的中間和后邊，無(wú)形中提醒后邊的學(xué)生也要注意聽(tīng)講，積極參加討論。甚至站到開(kāi)小差的學(xué)生旁邊，看著(zhù)他來(lái)提問(wèn)，提醒他現在是上課的時(shí)間，一定要注意聽(tīng)講。
2．小組活動(dòng)要有明確的分工，讓人人有事做，人人發(fā)揮應有的作用
當前，信息技術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)常需要學(xué)生分組討論，發(fā)揮學(xué)生的互助交流作用。但往往討論容易流于形式，主要存在以下問(wèn)題：*，討論要求不明確，學(xué)生不明白要討論什么問(wèn)題，不愿意發(fā)言。第二，總是希望別人先說(shuō)，自己后說(shuō)，小組討論中缺少組織者。第三，個(gè)別學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生怕說(shuō)錯了，不敢說(shuō)，只是聽(tīng)別人說(shuō)，或者干脆不參加小組活動(dòng)。針對這些問(wèn)題，在小組討論前一定要有明確的分工，選出組長(cháng)、記錄員等。組長(cháng)負責組織大家討論，確定發(fā)言次序，提醒后進(jìn)生積極發(fā)言；記錄員負責把大家的發(fā)言?xún)热葸M(jìn)行簡(jiǎn)要記錄，便于匯總討論結果；匯報員在小組討論后，向大家匯報本組討論結果。這樣明確的分工，就做到了在小組討論中人人有事做，人人都發(fā)言，每個(gè)人既是提出獨立見(jiàn)解的人，又是分工合作的人。
3．利用約定的口令、信號訓練學(xué)生，提示學(xué)生關(guān)注教師的講授
兒童的心理特點(diǎn)，決定了他們注意力集中的時(shí)間很短，往往在一堂課的20分鐘以后，會(huì )出現大范圍的不注意聽(tīng)講的現象?；蛘咴趯W(xué)生自主活動(dòng)、小組活動(dòng)后，學(xué)生會(huì )覺(jué)得意猶未盡，不愿意放下手中的鼠標。這時(shí)，教師可以采用和學(xué)生約定口令、信號的方式，使學(xué)生的注意力迅速集中到教師的講授或集體活動(dòng)中。比如，低年級學(xué)生可以用“教師說(shuō)123，學(xué)生回答快坐好”的口令。中高年級可以采用放一段歡快的音樂(lè )，來(lái)吸引學(xué)生注意力轉換到集體活動(dòng)中。這樣的方式，需要教師在使用初期進(jìn)行強化訓練，久而久之，使學(xué)生形成條件反射，聽(tīng)到這樣的信號，就知道要馬上結束自己的活動(dòng)，注意力集中到教師的講授或集體活動(dòng)中。
4．低年級教學(xué)可以加入“中場(chǎng)休息”，給學(xué)生放松的時(shí)間
低年級的學(xué)生年齡比較小，注意力能夠集中的時(shí)間只有10分鐘，針對這種情況，在低年級的教學(xué)中，可以在口令法的基礎上再加上中場(chǎng)休息。就像一場(chǎng)足球比賽，讓運動(dòng)員90分鐘都集中精神比賽是不可能的，只有讓他們中場(chǎng)休息，體力得到恢復，才能重新激發(fā)起運動(dòng)員的斗志，打好下半場(chǎng)。學(xué)生也是如此，低年級學(xué)生在課上20分鐘后，就會(huì )出現集體的精神疲勞現象，這時(shí)候，教師可以暫時(shí)終止教學(xué)，利用1-2分鐘時(shí)間，帶領(lǐng)大家欣賞一段音樂(lè )，唱一首歌曲，說(shuō)一段童謠，使學(xué)生暫時(shí)得到放松。這就相當于把一節大課變成了兩節小課。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)，需要我們不斷的試驗、探索，只有這樣，才能掌握規律，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是一部書(shū)，也是一個(gè)不斷變化的精靈，我們只有讀懂孩子的心靈，了解他們的需要，才能抓住孩子的心，吸引孩子的眼睛觀(guān)察世界，吸引孩子的大腦去思考問(wèn)題。作為一名信息技術(shù)教師，我們只有正確認識學(xué)生不能長(cháng)時(shí)間集中注意力的客觀(guān)現實(shí)，根據孩子的心理特征，采取靈活的、行之有效的方式，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習內容上來(lái)，才能保證信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生輕松的完成學(xué)習任務(wù)。

*學(xué)生上課維持紀律的口令有什么

1、鈴聲響，進(jìn)教室，安安靜靜等老師，抬頭挺胸坐得正，看黑板，腳放平。

2、要發(fā)言，先舉手，起立站直再開(kāi)口。老師講課認真聽(tīng)，作業(yè)整齊又干凈

3、上課鈴聲響后，學(xué)生會(huì )在小班長(cháng)的帶動(dòng)下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂。上課守紀律，坐正看前方?；卮饐?wèn)題先站好，聲音甜又亮。手不動(dòng)腳不晃，比一比誰(shuí)最棒?！?/strong>

4、一二三四，坐好姿勢。（同時(shí)要求坐好）五六七八，閉上嘴巴。（要求不要說(shuō)話(huà)）

5、小眼睛，看黑板。身體，坐直；兩手，放好；保持，安靜；準備讀書(shū)，拿起課本。（要求做到三個(gè)一并拿起課本）

6、點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前準備操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的*。YEAR！

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