工作內容: 1、開(kāi)展一對一家庭閱讀指導 2、開(kāi)設兒童閱讀相關(guān)課程 3、成為講師、兒童閱讀推廣人

各地區繪本閱讀指導師證時(shí)間和報名時(shí)間

兒童聽(tīng)讀故事,想象畫(huà)面,在理解基礎上建構想象,重組文本,然后進(jìn)行視覺(jué)呈現,引導兒童將理解的故事用各種形式展示出來(lái),再對照繪本,比較討論。"發(fā)展性想象"是兒童根據圖畫(huà)和故事情節,想象和下一個(gè)畫(huà)面或者即將下來(lái)發(fā)生情節。 適合人群:1、繪本館館長(cháng)及繪本館從業(yè)人員。2、早教機構、幼教及*工作者。3、教育機構的及者。4、熱愛(ài)閱讀,希望兒童閱讀的策略及,立志于從事幼教及*教育的人群。5、閱讀人以及希望給予孩子更閱讀指導的家長(cháng)。

閱讀繪本時(shí),首先要讓兒童自己觀(guān)察繪本,根據繪本的圖畫(huà),讓兒童"猜"書(shū)中的故事;然后進(jìn)行親子閱讀,要從頭到尾完整地閱讀繪本,包括封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文和封底,因為對于繪本來(lái)說(shuō),每一頁(yè)都是故事的一部分;后討論繪本都說(shuō)了些什么;隔一段時(shí)間,再閱讀一次,以加深兒童對繪本的認知深度,多次閱讀之后可以讓兒童講述或表演繪本中的故事,其語(yǔ)言表達和運動(dòng)能力。 各地區繪本閱讀指導師證時(shí)間和報名時(shí)間

極端智力,忽視德育教育;健康的撫育,忽視心理健康的教育;圈養式的孤立發(fā)展,輕視廣泛社會(huì )的人際交往;主觀(guān)愿望的實(shí)現,輕視教育的把握;語(yǔ)言傳導教育,輕視身教的潛移默化作用。相當部分父母直到孩子讀中學(xué),才感到家庭教育的重要性。而這時(shí)候,可能為時(shí)已晚,孩子的一些不良習慣和不健康心理已經(jīng)形成。

閱讀指導師是做什么的?兒童早期閱讀的核心目標是什么?閱讀啟蒙的有哪些?繪本是什么?繪本閱讀為何如此盛行?面對孩子的種種閱讀行為,我們該怎么辦?怎樣為孩子選書(shū)?如何孩子的能力?閱讀指導師主要包括技能:能幫助孩子識字,閱讀理解能力;親子閱讀,能有效孩子的閱讀xi慣;知道孩子的"閱讀期",能對孩子的閱齡和閱讀等級進(jìn)行分階。 繪本是學(xué)前兒童和*低年級兒童的主要閱讀材料,是以圖文結合共同講述或以圖文為主的傳播內容。在閱讀中,兒童要運用自己的閱讀理解力、想象力、思考力、觀(guān)察力、判斷力等多種較高階的思維能力。

有3億親子家庭,有多少孩子錯過(guò)了人生"一本書(shū)",更有無(wú)數父母和至今也不知道如何去孩子的閱讀習慣?取而代之的是孩子們沾染了各種習氣,從此與閱讀擦肩而過(guò)。他們失去的僅僅是一本書(shū)嗎?不!他們失去的是親近書(shū)籍的時(shí)間,可能從此一生與書(shū)無(wú)緣。

各地區繪本閱讀指導師證時(shí)間和報名時(shí)間, 三到六歲是父母兒童閱讀的佳時(shí)期,這一時(shí)期兒童的語(yǔ)言能力開(kāi)始慢慢形成,孩-子開(kāi)始接受新的知識,認識他們眼中的社會(huì ),所以媽媽們可以有效利用這一時(shí)期來(lái)充分孩-子的閱讀能力。有的媽媽說(shuō),"閱讀的重要性我知道啊,所以我會(huì )給孩-子買(mǎi)很多書(shū),孩-子基本都是自己讀書(shū),他們現在的繪本都是以畫(huà)為主,我們基本不用和他一起看。為什么非要陪她一起讀書(shū)?我這幾天忙的要死,哪有功夫陪他們一起看吶。