轉變教學(xué)觀(guān)念，是500名*英語(yǔ)老師們在10天夏令營(yíng)中*的收獲。圖為參加夏令營(yíng)的*英語(yǔ)老師們在做“字母操”，邊做操邊學(xué)習英語(yǔ)。周輝霞 攝

　　“cat(貓)這個(gè)單詞，我板書(shū)后，領(lǐng)讀十遍，還布置學(xué)生抄寫(xiě)，但班上還是有同學(xué)把‘c’寫(xiě)成‘k’。問(wèn)學(xué)生，學(xué)生還振振有詞地講‘我讀的是k，就該這么寫(xiě)’。”前不久，株洲市南方三小英語(yǔ)老師黃曼反思自己的教學(xué)方法，發(fā)現孩子們學(xué)英語(yǔ)學(xué)得乏味，她費了很大的勁教學(xué)，卻往往事倍功半。怎樣讓孩子們學(xué)英語(yǔ)的興趣更濃？黃曼和499名有著(zhù)同樣困惑的*英語(yǔ)老師，日前參加了“全英語(yǔ)境兒童英語(yǔ)教學(xué)”教師夏令營(yíng)，在10天外教全英語(yǔ)封閉式教學(xué)下，他們發(fā)現，原來(lái)*英語(yǔ)還有更好的教學(xué)方法。

　　這個(gè)夏令營(yíng)由省教育廳、金鷹卡通頻道、湖南電視臺中*同步輔導頻道和北京金鷹新航道教育投資有限公司聯(lián)合舉辦。來(lái)自長(cháng)沙、湘西自治州、衡陽(yáng)、婁底等地的*英語(yǔ)教師聊得最多的就是——怎樣讓英語(yǔ)教學(xué)更有趣。數名老師接受記者采訪(fǎng)時(shí)表示，*英語(yǔ)情境教學(xué)設計限于教材內容上的見(jiàn)面打招呼、去商店買(mǎi)文具等幾個(gè)場(chǎng)景。通過(guò)這幾天的學(xué)習，他們初步掌握了怎樣根據教學(xué)需要設計場(chǎng)景的基本要領(lǐng)。

　　來(lái)自衡陽(yáng)的劉樂(lè )華老師講起他感受最深的一堂課：學(xué)習“hello”這個(gè)詞，外籍老師與同學(xué)們一起玩起游戲，將與打招呼相關(guān)的詞、句，用簡(jiǎn)單的音樂(lè )串起來(lái)，全班同學(xué)隨著(zhù)老師的節奏扭動(dòng)腰肢，一起唱著(zhù)“hello，hello，how are you”……他說(shuō)，常規教學(xué)法是先學(xué)“hello”這個(gè)單詞，再學(xué)習“how are you”這個(gè)句子，而這種游戲式的教學(xué)法，則將字、詞、句融會(huì )貫通地學(xué)習，老師教得流暢，同學(xué)們也容易接受。

　　回到“貓”這個(gè)單詞的教學(xué)。外教老師沒(méi)有重復領(lǐng)讀“cat”，而是先玩了個(gè)“猜字游戲”：拿出貓喜歡吃的食物、喜歡玩的玩具，模仿貓的叫聲，讓大家猜要學(xué)的新單詞。黃曼總結這種教育方式的益處是“學(xué)生的好奇心引發(fā)興趣，不僅記牢了‘貓’這個(gè)單詞，同時(shí)加深了對于‘魚(yú)’、‘毛線(xiàn)’等詞語(yǔ)的記憶。在日常教學(xué)中可以舉一反三”。

　　“孩子學(xué)習英語(yǔ)應以興趣為*位，有了興趣才會(huì )有學(xué)習的欲望、動(dòng)機。參加夏令營(yíng)的老師*的改變是，知道了如何將目標語(yǔ)言知識融入孩子們喜歡的游戲、歌曲、童謠、故事中，教學(xué)技能和方法的改變能讓孩子們在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。” 加拿大籍英語(yǔ)外教Dorie告訴記者。Dorie同時(shí)建議，*英語(yǔ)教學(xué)的改變不應僅僅只是老師教學(xué)方式的改變，父母也應該改變其觀(guān)念，家長(cháng)要從監督學(xué)習轉變?yōu)閰⑴c和輔助學(xué)習。
 

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