多元演藝摯友營(yíng)
發(fā)展孩子的天賦——多元智能訓練班（下午）
簡(jiǎn)介
多元智能(Multiple Quotient)理論是由哈佛*心理學(xué)教授霍華德•加德納博士提出的，二十多年來(lái)該理論已經(jīng)廣泛應用于歐美*和亞洲許多*的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功?；羧A德•加德納博士指出，人類(lèi)的智能是多元化而非單一的，主要是由語(yǔ)言文學(xué)智能、數學(xué)推理智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè )旋律智能、自我內省智能、人際關(guān)系智能、身體運動(dòng)智能、自然博物智能八項組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。
這次的多元智能訓練班是根據多元智能理論通過(guò)專(zhuān)業(yè)設計的訓練班，旨在讓每一個(gè)孩子能夠全面健康的發(fā)展。
問(wèn)題解答（Q&A）
Q：多元智能訓練對孩子的成長(cháng)有何作用？
A：在孩子年幼的時(shí)候開(kāi)發(fā)智能，可以促使他們將來(lái)發(fā)展一些專(zhuān)家型智能，也可以讓他們在發(fā)展智能時(shí)得到快樂(lè )。
Q：多元智能和傳統智能有何區別？
A：傳統上，學(xué)校一直只強調學(xué)生在邏輯 ─ 數學(xué)和語(yǔ)文 (主要是讀和寫(xiě))兩方面的發(fā)展。但這并不是人類(lèi)智能的全部。不同的人會(huì )有不同的智能組合，例如：建筑師及雕塑家的空間感(空間智能)比較強、運動(dòng)員和芭蕾舞蹈員的體力(肢體運作智能)較強、公開(kāi)的人際智能較強、作家的內省智能較強等。
Q：多元智能訓練應從什么時(shí)候開(kāi)始做？
A：教育專(zhuān)家認為，培養學(xué)生的多元智能發(fā)展應該由小做起，并慢慢推廣至其它層面。
“發(fā)展孩子的天賦”多元智能訓練班對孩子具有強烈的感染力，在這里他們可以滿(mǎn)足自我實(shí)現的快樂(lè )，原來(lái)不敢表達自己的他們不但打開(kāi)心扉，通過(guò)全程游戲，還敢于表達自己內心和個(gè)性，同時(shí)記憶力、觀(guān)察力、表達力等綜合學(xué)習能力得到快速提高。
發(fā)展孩子的天賦——多元智能訓練班（下午）
簡(jiǎn)介
多元智能(Multiple Quotient)理論是由哈佛*心理學(xué)教授霍華德•加德納博士提出的，二十多年來(lái)該理論已經(jīng)廣泛應用于歐美*和亞洲許多*的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功?；羧A德•加德納博士指出，人類(lèi)的智能是多元化而非單一的，主要是由語(yǔ)言文學(xué)智能、數學(xué)推理智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè )旋律智能、自我內省智能、人際關(guān)系智能、身體運動(dòng)智能、自然博物智能八項組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。
這次的多元智能訓練班是根據多元智能理論通過(guò)專(zhuān)業(yè)設計的訓練班，旨在讓每一個(gè)孩子能夠全面健康的發(fā)展。
問(wèn)題解答（Q&A）
Q：多元智能訓練對孩子的成長(cháng)有何作用？
A：在孩子年幼的時(shí)候開(kāi)發(fā)智能，可以促使他們將來(lái)發(fā)展一些專(zhuān)家型智能，也可以讓他們在發(fā)展智能時(shí)得到快樂(lè )。
Q：多元智能和傳統智能有何區別？
A：傳統上，學(xué)校一直只強調學(xué)生在邏輯 ─ 數學(xué)和語(yǔ)文 (主要是讀和寫(xiě))兩方面的發(fā)展。但這并不是人類(lèi)智能的全部。不同的人會(huì )有不同的智能組合，例如：建筑師及雕塑家的空間感(空間智能)比較強、運動(dòng)員和芭蕾舞蹈員的體力(肢體運作智能)較強、公開(kāi)的人際智能較強、作家的內省智能較強等。
Q：多元智能訓練應從什么時(shí)候開(kāi)始做？
A：教育專(zhuān)家認為，培養學(xué)生的多元智能發(fā)展應該由小做起，并慢慢推廣至其它層面。
“發(fā)展孩子的天賦”多元智能訓練班對孩子具有強烈的感染力，在這里他們可以滿(mǎn)足自我實(shí)現的快樂(lè )，原來(lái)不敢表達自己的他們不但打開(kāi)心扉，通過(guò)全程游戲，還敢于表達自己內心和個(gè)性，同時(shí)記憶力、觀(guān)察力、表達力等綜合學(xué)習能力得到快速提高。
