*階段重要的學(xué)習內容之一。教育部制定的課程教學(xué)基本要求中規定，*階段學(xué)生接觸的詞匯總量控制在600~700單詞。許多有真知灼見(jiàn)的外語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家均認為，兒童學(xué)習外國語(yǔ)，應盡快進(jìn)入認字階段，單純模仿而不認字的階段不宜超過(guò)20小時(shí)。因此認字對*生來(lái)說(shuō)是十分重要的，一定要抓好。詞匯教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面：

　　      1. 要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)

　　　　實(shí)踐證明，要記住單詞，首先要會(huì )認讀，只靠耳聽(tīng)和模仿是不易記住單詞的，即使暫時(shí)記住一些，也會(huì )很快忘記。本套教材*冊除*、二課為單純模仿以外，從第三課起便開(kāi)始學(xué)習字母，為認讀單詞做準備。從第七課起便開(kāi)始認字并學(xué)習拼讀。*冊課本學(xué)習閉音節單詞的拼讀，并學(xué)會(huì )認讀40個(gè)閉音節單詞；第二冊課本學(xué)會(huì )拼讀開(kāi)、閉音節的單詞，并學(xué)會(huì )認讀62個(gè)開(kāi)、閉音節的單詞；第三冊課本學(xué)習國際音標，并學(xué)會(huì )認讀*至第三冊課本出現的絕大部分單詞，其中符合開(kāi)、閉音節規則的單詞能直接讀出，其余單詞能根據音標讀出。也就是說(shuō)，學(xué)完第三冊后，學(xué)生已初步具有自己拼讀單詞的能力，即使在沒(méi)有教師示范和指導的情況下，也能讀出已學(xué)過(guò)的和未學(xué)過(guò)的單詞，不至于“課堂上說(shuō)得起勁，下課后忘得干凈”。

　　      2. 要過(guò)好拼讀關(guān)

　　　　要想能省時(shí)高效地記住單詞和拼寫(xiě)單詞，僅僅會(huì )讀還不行，還必須知道單詞的拼寫(xiě)和讀音之間的關(guān)系，知道為什么要這樣讀。本套教材除了學(xué)習開(kāi)、閉音節規律以外，還學(xué)習了一些字母組合的讀音和常用的拼讀規則，使學(xué)生在拼讀單詞時(shí)能做到“見(jiàn)其形、知其音”和“聽(tīng)其音、知其形”，大大降低了初學(xué)者拼讀單詞的難度。

　　      3. 集中記憶、分散鞏固

　　　　實(shí)踐證明，分散記憶的單詞容易遺忘，而采取“集中記憶、分散鞏固”的方法，則往往會(huì )收到事半功倍的效果。學(xué)生過(guò)了語(yǔ)音關(guān)和拼讀關(guān)，便為集中記憶單詞創(chuàng )造了條件。“集中記憶、分散鞏固”的操作方法如下：

　　      1) 初認：初認即*次記憶，這一階段只要求能認讀并知道詞義。初次集中記憶以20個(gè)左右為宜，每4~5詞為一組。先根據拼讀規則和音標拼讀*組，會(huì )讀后邊讀邊記詞義，然后將中文詞義遮住，邊讀單詞邊想詞義。*組記住后進(jìn)入第二組，第二組記住后再返回去，從*組開(kāi)始，復習*、二組。如此不斷循環(huán)，直至學(xué)完全部單詞。這就是集中記憶的基本操作過(guò)程，其順序為： ㈠ → ㈡ → ㈠ ㈡ → ㈢ → ㈠ ㈡ ㈢ → ㈣ → ㈠ ㈡ ㈢ ㈣

　　　　2) 鞏固：用上面的方法記憶的單詞，是記得不牢的，很容易遺忘，因此必須及時(shí)鞏固。鞏固宜采取分散的方法，即當堂驗收、次日驗收、隔日驗收、隔周驗收相結合的方法（即當天、第二天、第四天、第七天、第十四天各驗收一次）。一般說(shuō)來(lái)一批單詞至少要經(jīng)過(guò)4~5次驗收才能鞏固。

　　      3) 再現：通過(guò)以上方法學(xué)會(huì )的單詞，只能做到會(huì )拼讀并知道詞義，有必要再學(xué)習，以達到對單詞有進(jìn)一步的認識，這就是“再現”。“再現”要通過(guò)學(xué)習語(yǔ)言材料進(jìn)行，也就是通過(guò)單詞在課本中不斷出現來(lái)實(shí)現“再現”。再現單詞時(shí)，不僅要會(huì )讀并知道詞義，而且要能掌握，即能根據中文說(shuō)出英文并能拼寫(xiě)。本套教材的詞匯表中，凡要求會(huì )拼讀的單詞均用黑體標明。

　　      4) 運用：以上所說(shuō)的“初認、鞏固、再現”的過(guò)程是對單詞認識不斷加深的過(guò)程。例如“Good morning”,在初次接觸時(shí)只要求能聽(tīng)和會(huì )說(shuō)，這是“初認”階段，后來(lái)又在課本中反復出現，是“鞏固”階段，到學(xué)習oo和or的讀音時(shí)又再次出現，此時(shí)要求能掌握（即能拼讀并能根據中文說(shuō)出英文），是“再現”階段。又如單詞“panda”，在初次出現時(shí)只要求能聽(tīng)懂和能指認，是“初認”階段；后來(lái)再次反復出現，是“鞏固”階段；到學(xué)習[Z]和[E]音時(shí)，則要求掌握，是“再現”階段。但是，實(shí)現了“初認、鞏固、再現”，并不是學(xué)習單詞的終結。我們學(xué)習單詞的最終目的，是要把單詞運用到交際活動(dòng)中去，因為只有這樣，學(xué)習單詞才有意義。
 

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