學(xué)員對象:大中*、幼兒園在職;早教及課外輔導機構;校長(cháng)、園長(cháng)、社會(huì )辦學(xué)機構負責人;對家庭教育和閱讀感的社會(huì )各界朋友、繪本館館長(cháng)、閱讀人;婦聯(lián)、工會(huì )、街道等負責閱讀工作的干部;想要與孩子更好的共同成長(cháng)的寶爸寶媽;想要開(kāi)創(chuàng )小而美事業(yè)的創(chuàng )業(yè)者。

濟南市繪本閱讀指導師證報考條件及時(shí)間

如何把理論,化為可執行落地的課程及活動(dòng)方案;如何對在閱讀指導中提供的建議和支持,是我們課程的核心所在!閱讀指導師是做什么的?普及親子共讀及兒童閱讀的理念與 引導兒童建立閱讀習慣,閱讀幫助兒童閱讀力和學(xué)習力,開(kāi)展一對一家庭閱讀指導開(kāi)設兒童閱讀相關(guān)課程成為講師、兒童閱讀人。

同期申報:幼兒園職業(yè)園長(cháng) 繪本講師、閱讀指導師、繪本閱讀指導師、口才培訓師、志愿規劃師、奧爾夫音樂(lè )指導師、保育員、全腦潛能師、語(yǔ)言訓練師、創(chuàng )業(yè)指導師、文化講師、感覺(jué)統合訓練師、婚姻情感師、少兒機器人培訓師、禮儀培訓師、專(zhuān)注力訓練師、邏輯思維指導師、美術(shù)培訓師、蒙臺梭利教育指導師、青少年成長(cháng)指導師、生涯規劃師、培訓師、體能訓練師、托管教育指導師、形象設計師、演講口才培訓師、早期教育指導師、療愈師、國學(xué)講師、沙盤(pán)指導師、繪畫(huà)心理分析師、OH卡牌師等。

事實(shí)上,早期閱讀不只是認字和寫(xiě)字,圖畫(huà)書(shū)也不是識字教材和實(shí)用的教育手段。在華東師范*學(xué)前教育與特殊教育教授周兢看來(lái),"兒童是從早期閱讀走向發(fā)展的,要相信早期閱讀的力量。 "對話(huà)式閱讀"懷特．赫斯特曾說(shuō)過(guò),孩子是講故事的人,我們只是傾聽(tīng)者。在閱讀中鼓勵孩子多表達,這是兒童積極思考的,如果再?lài)L試加上的表達,會(huì )更加孩子的創(chuàng )造力與表達力,讓孩子更專(zhuān)注地閱讀。

濟南市繪本閱讀指導師證報考條件及時(shí)間 換句話(huà)說(shuō),速讀和精讀,兩方面的重要性都在,因此,我們需要速讀與精讀這兩方面的能力。并且,通過(guò)讀書(shū)以及通過(guò)所追求的讀書(shū)內容來(lái)靈活地使用這兩種,這一點(diǎn)也開(kāi)始重要起來(lái)。繪本閱讀指導師是什么及怎么考含金量高,通用,查詢(xún)?？梢宰鳛閷W(xué)員的從業(yè)憑據;在申請職業(yè)技能時(shí),可以作為相關(guān)*培訓的依據。帶有防偽標識,通用,是求職、晉升、單位錄用的重要依據之一,可在查詢(xún)真偽。

閱讀指導師可以做什么?1、進(jìn)行一對一家庭閱讀指導;2、開(kāi)設閱讀課程指導兒童集體共讀共學(xué);3、成為閱讀講師進(jìn)行閱讀;4、如果你足夠,還可以和我們一起承辦和"閱讀指導師"培訓,應各地學(xué)員要求,推出線(xiàn)上閱讀指導師必修培訓班,打破地域和時(shí)間,更多從業(yè)者的學(xué)xi、成長(cháng)需求。授課團隊,師資團隊授課,將采用"雙師指導"的,強輸入,多互動(dòng),重輸出,為學(xué)員打通了職業(yè)發(fā)展通道,添加燕子聯(lián)系在線(xiàn)報名或直接撥打。

目前在閱讀中遇到的遇到很多問(wèn)題,因此,像家長(cháng)、繪本愛(ài)好者、繪本館經(jīng)營(yíng)者、閱讀行業(yè)從業(yè)等希望專(zhuān)業(yè)指導的呼聲也越來(lái)越強烈,急需學(xué)習和專(zhuān)業(yè)的知識,這是全民閱讀時(shí)代到來(lái)的行業(yè)發(fā)展需求,所以繪本講師這一職業(yè)應運而生。

報考對象:從事心理、職業(yè)規劃、等工作的群體:在這個(gè)群體當中,即使多數持有、職業(yè)規劃師、師等書(shū),但他們工作的終核心仍是要面對學(xué)生,仍是要回歸教育。從工作的實(shí)際需要來(lái)看,他們需要接受教育的訓練。家教、補習從業(yè)人員,社會(huì )力量辦學(xué)機構工作人員:需要的學(xué)習診斷、學(xué)習指導技能,從而工作成效。企業(yè)員工援助人員:解決員工終身學(xué)習問(wèn)題、情感問(wèn)題、子女學(xué)業(yè)等問(wèn)題。 閱讀指導師訓練營(yíng)讓我的思路第-次清晰起來(lái)。通過(guò)學(xué)xi閱讀讓人明白了,一本書(shū)要帶給孩子的是什么,為什么要這么設計。收獲一個(gè)愛(ài)閱讀、愛(ài)生活、積極向上正能量的社交圈子。陪伴閱讀xi慣:為什么?孩子磨拖拉、自我差,孩子不愛(ài)學(xué)xi,對成績(jì)毫不關(guān)心;孩子沉迷游 戲,不能有效利用時(shí)間。孩子容易情緒失控,總是對你亂發(fā)脾氣,孩子不愿與你溝通,時(shí)常對你的話(huà)聽(tīng)而不聞。 親子情感與行為的困惑日益嚴重,一些家庭由于社會(huì )生活節奏加快,放松了對子女的教育,一些家長(cháng)在教育子女尤其是獨女的觀(guān)念和上存在誤區。我來(lái)告訴你閱讀指導師證值不值得考極端智力,忽視德育教育;健康的撫育,忽視心理健康的教育;圈養式的孤立發(fā)展,輕視廣泛社會(huì )的人際交往。

濟南市繪本閱讀指導師證報考條件及時(shí)間 現在有大多數的家長(cháng)因為平時(shí)工作壓力比較大,就會(huì )選擇給孩子報早教班,在早教班里就會(huì )有幼兒繪本閱讀指導。會(huì )陪同孩子在知識的海洋中,尋找更多的財富和孩子感情交流,積累很多。整個(gè)學(xué)習的會(huì )讓孩子增長(cháng)不少知識,也會(huì )讓語(yǔ)言能力進(jìn)步。閱讀并不是一時(shí)興起,而是長(cháng)久的陪伴才會(huì )有很好的效果。全民閱讀、語(yǔ)文教改的時(shí)代大潮下,兒童閱讀家長(cháng)、和社會(huì )各界的強烈關(guān)注。越來(lái)越多的家長(cháng)開(kāi)始親子閱讀;越來(lái)越多的繪本館、教育機構開(kāi)始從事閱讀推廣的活動(dòng),家長(cháng)、們的并不是教育孩子的理論,而是實(shí)用、落地可實(shí)踐的,閱讀指導師成為時(shí)代的剛需。 樊登也曾說(shuō):"一個(gè)人和父母的關(guān)系就是他和整個(gè)關(guān)系的投射。親子關(guān)系不融洽,直接影響孩子的性格塑造以及未來(lái)發(fā)展。"