職業(yè)技能培訓機構

創(chuàng )設良好家庭,使孩子置身其中,在日常生活中受到潛移默化的影響,家庭生活既有生活,也有精神生活,生活中滲透著(zhù)精神生活。不論家底

可接受為了達到家庭教育指導家長(cháng)教育素質(zhì)和家長(cháng)教育行為的目標,為家長(cháng)提供的指導內容應該被家長(cháng)所接受。指導內容的這種可接受性

對于符合正確價(jià)值的行為,人們經(jīng)常會(huì )用"善""好""美""對""應該"等詞匯加以評;對于不符合正確價(jià)值的行為,人們相應地會(huì )用"惡""壞""丑

家長(cháng)學(xué)習時(shí)間的業(yè)余性,家長(cháng)學(xué)習屬于非職業(yè)教育。家長(cháng)能夠參與學(xué)習的時(shí)間相對有限,尤其是參與集中學(xué)習需要付出更多的時(shí)間和精力,

家校合作是指為教育、充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育各自?xún)?yōu)勢而開(kāi)展的協(xié)同活動(dòng)。家校合作實(shí)際上是聯(lián)合了對兒童健康成長(cháng)具有影響的兩

在多元主體之間的沖突與矛盾之中,公益為先是家庭教育指導者應該堅守的基本專(zhuān)業(yè)。兒童為本是家庭教育指導工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。

家長(cháng)學(xué)習的性,家長(cháng)作為,在其個(gè)人成長(cháng)中,積累了豐富的與家庭教育有關(guān)的,對家庭中的教育觀(guān)念、知識和有著(zhù)自己的認識和理解并且在為

家庭教育指導涉及千家萬(wàn)戶(hù)的利益,是家庭教育事業(yè)的重要組成部分,必須加強家庭教育指導的專(zhuān)業(yè)化建設,使家庭教育指導者具有相應的

如果家長(cháng)相關(guān)的兒童認知的知識,會(huì )對孩子日常學(xué)*行為的各種誤解,如對孩子專(zhuān)注力的誤解、輔導孩子時(shí)對孩子知識的誤解等。家庭教育

留守、流動(dòng)家庭的家庭教育特點(diǎn); 2018 年公布的數據顯示,96%農村留守兒童由輩照顧,4%的農村留守兒童由其他親戚朋友監護,從兒童年

核心家庭的家庭教育指導要重在樹(shù)立科學(xué)的兒童觀(guān)與教育觀(guān),密切親子關(guān)系,讓素質(zhì)教育進(jìn)人家庭,促進(jìn)孩子健康地發(fā)展。近年來(lái),由祖輩隔

即一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是,堅持理論與實(shí)戰相結合,將人的主觀(guān)能動(dòng)性與事物的客觀(guān)規律性相結合,堅持唯物辯證法等。家庭教育指導