外因驅動(dòng)
政策導致*生被分流,人群成幾何型增長(cháng)
順應教改政策,樹(shù)立職業(yè)培訓行業(yè)典范
內因驅動(dòng)
學(xué)生學(xué)習客觀(guān)規律
*生生源的特點(diǎn)可以給中心帶來(lái)更多收益
更易于向A/B產(chǎn)品轉換
可創(chuàng )收源頭多
的分流政策
導致*生被分流
*生人群呈幾何型增長(cháng)
學(xué)生年齡呈小齡化趨勢,
*生占比不斷提高
為*生群體打造一個(gè)集職業(yè)技能教育、人生規劃和職業(yè)目標規劃為一體的長(cháng)學(xué)制專(zhuān)業(yè)課程
落榜生選擇職校的理由
學(xué)生自己抵觸文化課學(xué)習、但對學(xué)習不完全抵觸
家長(cháng)認為孩子上*無(wú)望、希望 掌握一門(mén)手藝
學(xué)生分數未達到升學(xué)合格線(xiàn),又不希望過(guò)早進(jìn)入社會(huì )
希望盡快就業(yè),減輕家庭負擔
家庭困難、爭取職校的補貼
調研對象
*100所、職業(yè)高中50所,15000名隨機抽取的適齡群體
調研時(shí)間
持續調研
調研結論
多數學(xué)員選擇在學(xué)習中可產(chǎn)生快樂(lè )的情緒體驗
學(xué)生對某*產(chǎn)生厭學(xué)情緒:90%選擇因為 學(xué)不會(huì )
學(xué)生反感的教育行為:選擇批評(無(wú)論正面與反面)
學(xué)生對學(xué)校不滿(mǎn)的兩點(diǎn):學(xué)習壓力大、對學(xué)生生活不關(guān)心
目標人群畫(huà)像分析
對學(xué)習 不抗拒、但需找到更好的教育方式
對于文化課有 抵觸、但是對學(xué)習技術(shù)認可
考試 成績(jì)不理想、存在 挫敗感,急需 提升自信
缺乏正確的學(xué)習方法、目標感差,需要 引領(lǐng)指導
年齡普遍偏小、家庭對于 繼續求學(xué) 的意愿強烈
專(zhuān)業(yè)選擇及擇校決定權由家長(cháng)主導
目標家長(cháng)特征分析
對孩子學(xué)習不抱過(guò)高的期望,希望 掌握一門(mén)技術(shù)
不希望孩子過(guò)早進(jìn)入社會(huì )
對于孩子人生及 職業(yè)發(fā)展無(wú)規劃
普通對行業(yè)的了解不深入
在孩子的教育問(wèn)題 缺乏正確的教育方式
啟蒙星
全名:啟蒙星IT工程師基礎課程
產(chǎn)品初衷
滿(mǎn)足*生培養學(xué)習習慣、樹(shù)立學(xué)習意識、學(xué)習一技之長(cháng)的需求
圍繞先成人后成才的培養理念,從人文素養、情感認知、家庭責任角度、技能基礎多維度設計
*生學(xué)習北大青鳥(niǎo)IT工程師課程的學(xué)習質(zhì)量,專(zhuān)門(mén)為高中以下學(xué)歷的學(xué)員開(kāi)設的專(zhuān)屬課程
招生對象
15周歲(含)以上,對IT行業(yè)感興趣,有志從事IT工程師相關(guān)工作
培養目標
綜合素質(zhì)能力合格
具備網(wǎng)絡(luò )應用與維護、創(chuàng )意設計、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、游戲開(kāi)發(fā)、程序開(kāi)發(fā)等其中一項或多項基礎能力
課程定位
培養健康人格、積極心態(tài)、良好學(xué)習、生活習慣的學(xué)生
發(fā)掘學(xué)生的內在潛力,為將學(xué)生培養成為可持續發(fā)展的IT工程師奠定基礎
屬于基礎培養課程,而非就業(yè)課程
可平穩過(guò)渡到ACCP/BENET課程
促使家長(cháng)積極參與到學(xué)生教育中,承擔相應責任
實(shí)施周期
12個(gè)月
總課時(shí)1388
實(shí)施方式
周一至周五全日制授課
每天4~8課時(shí)
階梯式教學(xué),化解學(xué)習難度
S1學(xué)期:激發(fā)興趣、培養學(xué)習及個(gè)人習慣
S2 學(xué)期:夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎技能及個(gè)人基本素質(zhì)提升
凸顯素質(zhì)類(lèi)教育重要性
注重 通識教育
強調 三觀(guān)建設
關(guān)注 家長(cháng)教育
豐富教學(xué)手段,打造良好學(xué)習基礎
推行科學(xué)的學(xué)習方法及有效的學(xué)習工具
推行規范的管理規則
構建家校合作機制,提升美譽(yù)度
通識教育
職場(chǎng)寫(xiě)作技巧
掌握各種常規文體的欣賞和編寫(xiě)方法
掌握基本的公文寫(xiě)作技巧
數學(xué)思維養成
學(xué)習數學(xué)常用知識,為后期接觸IT領(lǐng)域相關(guān)技能打基礎
職場(chǎng)英語(yǔ)輕松學(xué)
學(xué)習日常常用單詞語(yǔ)法,突出趣味性和實(shí)用性,提升英文朗讀和會(huì )話(huà)能力
為后期接觸IT領(lǐng)域相關(guān)技能打基礎
注重學(xué)生潛力的挖掘培養
五商教育,挖掘學(xué)生閃光點(diǎn)
智商
情商
德商
….
因材施教,內容更注重動(dòng)手能力培養
課程全部針對適齡段人群設計
全真案例驅動(dòng)
塑造健全人格,培養正確人生觀(guān)
素質(zhì)教育矩陣,夯實(shí)學(xué)生學(xué)習基礎
心理成長(cháng)課:打造學(xué)生積極健康心態(tài)
通識教育課:補強學(xué)生文化基礎知識
國學(xué)禮儀課:塑造正確三觀(guān)
素質(zhì)拓展課:理解合作、溝通、交流的意義
教學(xué)管理嚴格
準軍事化管理
設置日考、周考、月考等,實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習情況
自習課升級為輔導課
學(xué)員學(xué)分制
多方面綜合評測學(xué)生綜合素質(zhì)
課程內容樂(lè )學(xué)性
課程分階段設計,學(xué)習難度曲線(xiàn)更平滑
項目課程全程貫穿,提高動(dòng)手解決問(wèn)題能力
活動(dòng)課、素質(zhì)教育課結合,學(xué)生學(xué)習不枯燥
課程內容抓住00后學(xué)生特點(diǎn),有趣不枯燥
學(xué)習手段多樣化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、良好學(xué)習習慣養成
符合青少年思維方式的教學(xué)方法
四點(diǎn)一線(xiàn)+輔導課
多模式教學(xué)法
普適性的科學(xué)教學(xué)方式,易于全方位培養學(xué)員的學(xué)習習慣
豐富的教學(xué)輔助手段
云平臺
案例庫
云題庫
由面授內容和青鳥(niǎo)云課堂組成
面授內容
專(zhuān)業(yè)技能:計算機基礎、創(chuàng )意設計、游戲開(kāi)發(fā)、編程基礎、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)….
通識教育:文化基礎課(語(yǔ)、數、外)…
素質(zhì)教育:素質(zhì)拓展、心理成長(cháng)、國學(xué)….
線(xiàn)上內容
教學(xué)輔助視頻
云題庫
項目庫
青鳥(niǎo)云課堂線(xiàn)上內容
教學(xué)輔助視頻
實(shí)操類(lèi)視頻:覆蓋所學(xué)課程
項目庫:配合輔導課、上線(xiàn)不少于100個(gè)
啟蒙星3.0云題庫
上線(xiàn)不少于5000試題
每月持續更新
學(xué)習方法、學(xué)習習慣養成
四點(diǎn)一線(xiàn)教學(xué)法
單詞速記手冊
注重課程的社會(huì )性
順應教育政策,形成家校合一的立體化教育模式
正面管教
家長(cháng)大講堂
青鳥(niǎo)特色家長(cháng)會(huì )
建議封閉式教學(xué)環(huán)境
創(chuàng )造良好的視覺(jué)感覺(jué),增強學(xué)習者的印象
準軍事化管理
周一至周五上課
學(xué)校采用全日制管理,半天專(zhuān)業(yè)課、半天輔導課
非放假期間,學(xué)生未經(jīng)批準不得擅自離開(kāi)學(xué)校
設置晚自習模式
學(xué)習方式(線(xiàn)上+線(xiàn)下混合教學(xué))
面授為主、輔以線(xiàn)上強大資源
1學(xué)年課程以面授課程為主,教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習
2學(xué)年課程逐步豐富線(xiàn)上資源,體驗自主學(xué)習
3學(xué)年課程保持線(xiàn)上+線(xiàn)下比例平衡,真正變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習
云平臺、云題庫
云平臺提供強大及時(shí)的教學(xué)資源
云題庫提供海量測試題,隨時(shí)隨地檢查學(xué)習效果
教學(xué)模式
多模式混合,提升學(xué)生綜合素質(zhì)
理論課
上機課
趣味拓展課
職素競賽課
文化修養課
項目實(shí)踐課
學(xué)習方式
學(xué)習+自習+考核評測+資料鞏固
學(xué)習資料
云課堂
項目庫+補充知識庫+重難點(diǎn)突破視頻
云題庫
自測題+統一考試+就業(yè)崗位測試等
