課程聚焦學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣導向,注重語(yǔ)言認知關(guān)系框架的建立和發(fā)展、功能性語(yǔ)言的理解和應用、社交與行為管理,以及技能的習得、進(jìn)階、維持和泛化。過(guò)程中采用自然情景教學(xué)(NET)、組合語(yǔ)言教學(xué)方法(MIXED-VB)、早期密集行為干預(EIBI)、回合式訓練(DTT)等循證支持的干預方法。
自閉癥/發(fā)育遲緩/存在語(yǔ)言認知發(fā)展落后、社交困難。
行為問(wèn)題和情緒管理困難的兒童/入學(xué)適應困難兒童
個(gè)別化以孩子為中心,聚焦學(xué)習動(dòng)機和興趣導向,充分考慮到每個(gè)階段孩子的實(shí)際需求和能力,從基礎到高階,逐級進(jìn)階泛化,為孩子的轉銜和融合量體裁衣,為每一個(gè)學(xué)員提供合理有效的IEP和干預訓練。
多樣化從基礎發(fā)音、口部肌肉定位、構音訓練的言語(yǔ)課程和感知覺(jué)、大小肌肉訓練以及動(dòng)作技能訓練的動(dòng)作技能課程;再到認知理解、行為管理、 情緒管理、 社交表達、入學(xué)銜接的語(yǔ)言和認知發(fā)展課程。多樣化的課程形式組合, 為孩子的綜合能力發(fā)展提供全面。
專(zhuān)業(yè)化基于斯金納的語(yǔ)言行為理論,由BCBA-D顧問(wèn),BCBA,BCaBA和教育康復領(lǐng)域導師偕同參與孩子康復的每一步!實(shí)現子曰康復教學(xué)成員的ABA、SLP、OT等專(zhuān)業(yè)知識和技能培訓全覆蓋,持續地完善課程、提升康復教學(xué)質(zhì)量。
數據化評估開(kāi)始,明確干預的基線(xiàn)水平,通過(guò)干預中直接的觀(guān)察和測量,使用嚴謹的數據記錄和圖表分析,對孩子的學(xué)習動(dòng)態(tài)預警監控,詳盡解析孩子在上一階段的掌握情況,讓孩子的成長(cháng)清晰可見(jiàn)。助力老師和家長(cháng)地了解孩子的階段能力水平,促進(jìn)家庭干預的日常泛化,并為建立下一階段IEP目標提供科學(xué)參考
