廣饒縣青少年厭學(xué)倦學(xué)心理疏導沉迷手機機構實(shí)力排名名單匯總公布(*生抑郁怎么辦)
有錢(qián)丹塞恩,孩子身心健康,父母少擔心
錢(qián)丹塞恩為青少年身心健康保駕護航
箐英家族傳承俱樂(lè )部家庭心理健康服務(wù)合作單位
丁香園合作單位,平臺榮獲*科技成果進(jìn)步獎二等獎,*發(fā)明專(zhuān)利,專(zhuān)利號:ZL 2020 3 0726924.6 軟件著(zhù)作權號:6746989
錢(qián)丹塞恩心理平臺是中 國 家庭教育促進(jìn)會(huì )推薦,*的青少年心理健康服務(wù)平臺,同時(shí)開(kāi)展貧困家庭孩子的心理援助服務(wù)。
平臺針對青少年心理一對一咨詢(xún)疏導,快速有效對青少年心理狀態(tài),錢(qián)丹塞恩性格分析,心理情緒方面分析,得出結果后*有效進(jìn)行疏導,孩子在30分鐘內得到真正的來(lái)自?xún)仍诘男睦砹α康闹С?孩子狀態(tài)得到有效提升。
平臺成員組成:是*從事家庭教育,同時(shí)對應用心理學(xué),精分等考核通過(guò),參于錢(qián)丹塞恩心理平臺系統學(xué)習達1000小時(shí)以上的老師。平臺開(kāi)通以來(lái),在線(xiàn)一對一疏導的*青少年人員達5100多人,家長(cháng)咨詢(xún)療愈人數達3300多人。好評率98%以上。
特別提示:現在傳統醫院心理科及民間心理咨詢(xún)機構的模式:表單選擇填表,測試,測試完后,一般得出焦慮,抑郁,情感障礙,輕度,中度,重度等,然后就開(kāi)藥。有時(shí)孩子就診完后,要么覺(jué)得自己沒(méi)病,要么覺(jué)得自己真的心理有病了。這些沿用西方幾十年的檢測表單,而得出心理的報告。有時(shí)就診者有意隱瞞,其檢測準確率可想而知!!!
第二,學(xué)校的配備的心理輔導室,大部分*,或發(fā)現學(xué)生狀態(tài)不對或青春期問(wèn)題,要么直接建議家長(cháng)把孩子帶回家,要么建議去精神衛生或醫院心理科看。
第三,現在國內所謂的心理咨詢(xún)師,考了證并不能上崗,大部分停留在知識層面,包括醫院心理科醫生,不能真正從孩子內心出發(fā),深度分析孩子的原因,孩子心理問(wèn)題,不是短時(shí)間形成的,很多原因主要有家庭,父母,成長(cháng)環(huán)境,養育方式,等去多維度綜合思考分析,而醫院測試,出結果后,開(kāi)藥,這樣批量化,流程化,規模操作,并不能真正對心理問(wèn)題得到解決。
在2017年*發(fā)現不對,才取消*心理咨詢(xún)師考證,讓心理行業(yè)真正回歸,讓行業(yè),民間,醫院,機構等摸索出一條真正適合中 國的心理道路出來(lái),不再用行政手段去考核和限制。
當代社會(huì ),越來(lái)越卷,孩子們背負著(zhù)這個(gè)時(shí)代的壓力在成長(cháng)。雙減政策后,我們會(huì )發(fā)現,家長(cháng)和孩子們之間的競爭,從*轉向非*。家長(cháng)們以興趣為名,讓孩子報了各種興趣班。本來(lái)是放松休閑的興趣,變成了一個(gè)個(gè)成績(jì)考核的指標。社會(huì )和家庭期待孩子德智體美勞全面發(fā)展,同時(shí)也需要考慮孩子的身心健康和個(gè)體特質(zhì)。否則,美好的愿望會(huì )變成孩子身上無(wú)形的壓力。
上個(gè)學(xué)期,來(lái)咨詢(xún)的父母們與我討論*多的一個(gè)問(wèn)題是:他們不堪重負、壓力過(guò)大的孩子。很多*生和高中生產(chǎn)生這樣的認知:學(xué)習內容要越多越好,自己學(xué)得還不夠。我想家長(cháng)們值得花時(shí)間探討您的孩子,確保他們沒(méi)有接受過(guò)多這樣的這些信息。
在過(guò)去十年左右的時(shí)間,人們發(fā)現年輕人焦慮和抑郁的比例有所增加,尤其是在那些就讀于*學(xué)校的年輕人中。這些學(xué)校的學(xué)生給自己施加了過(guò)度的壓力,以取得過(guò)人成就,以及不斷超越自己。
國外有新聞爆料,明星們偽造孩子的學(xué)歷證書(shū),付錢(qián)來(lái)提高孩子的入學(xué)申請進(jìn)度,成了頭版新聞。進(jìn)入**的競爭讓學(xué)生和他們的父母都相信,如果沒(méi)有關(guān)系、遺產(chǎn)地位或慷慨的捐贈,那么孩子就必須非常*才能被錄取。
許多家長(cháng)和孩子認為,未來(lái)的學(xué)生必須在每個(gè)方面都表現出色,未來(lái)期待的*會(huì )對他們進(jìn)行考核和評估,因此,他們會(huì )把各種休閑放松的活動(dòng)視為提升自我,超越自我的鍛煉。現在,每一項活動(dòng)都是被家長(cháng)和孩子們作為社會(huì )比較的項目,無(wú)論是*培訓還是興趣班,因此可能也成為壓力和焦慮的來(lái)源。
越來(lái)越多的高中,除了學(xué)習成績(jì)之外,希望培養學(xué)生的獨立性和決策能力,讓他們自己決定選哪門(mén)課,選多少門(mén)課,參加哪些課外活動(dòng),參加多少課外活動(dòng)——很少讓他們征求家長(cháng)的意見(jiàn)。有時(shí),家長(cháng)的參與甚至會(huì )違反學(xué)校的規定。這些學(xué)校認為,學(xué)生們很快就能自力更生,因此現在就需要學(xué)習某些課程。雖然學(xué)校這樣的做法值得稱(chēng)贊,但學(xué)校同時(shí)也想預防學(xué)生失敗,因此學(xué)?？赡軙?huì )消除自然后果,并提醒學(xué)生學(xué)校為其做了很多。
不幸的是,盡管孩子們已經(jīng)具備智力能力,但是很多高中生還不具備自主能力。許多非常有學(xué)術(shù)能力的學(xué)生被各種任務(wù)搞得不知所措,不是因為他們真的沒(méi)有能力,而是因為他們要協(xié)調的東西太多了,還不能熟練地管理這么多變量。
試問(wèn)一下,15歲的孩子怎么知道上七節課比上五節課要多花多少時(shí)間呢?
他們是否曾同時(shí)學(xué)習兩門(mén)外語(yǔ)?
他們如何知道各種體系和課程的要求和評估?如果他們以前從未做過(guò),他們如何知道在他們的年級中擔任領(lǐng)導角色會(huì )對他們的課程表產(chǎn)生什么影響?
他們怎樣才能確保自己仍然有時(shí)間培養友誼,和同學(xué)們一起玩耍呢?而同伴間友誼實(shí)際上起到了心理保護的作用。
我發(fā)現在*和高中制定計劃要比在*時(shí)難得多。在*和研究生階段,學(xué)生的計劃、組織和優(yōu)先排序這樣的認知能力更加發(fā)達時(shí),學(xué)生在學(xué)期開(kāi)始時(shí)就會(huì )得到一個(gè)相當固定的時(shí)間表。他們知道什么時(shí)候要做什么事情,這是不變的。他們可以利用這些信息來(lái)計劃每天甚至幾周的安排,這樣他們可以在選擇參與競爭活動(dòng)時(shí)做出一些必要妥協(xié)和取舍。
而中*的老師們都在努力協(xié)調學(xué)生和學(xué)校的活動(dòng)安排,他們對學(xué)習某些安排的日期也不太確定。截止日期和考試日期更加多變,這樣的話(huà),學(xué)生們很難提前做好計劃。因此,*生和*生在計劃和時(shí)間管理方面的經(jīng)驗遠遠少于高中生。
那些父母推動(dòng)著(zhù)去做這一切的孩子們,他們希望被985和211之類(lèi)的學(xué)校錄取,讓孩子去上七門(mén)課程似乎比五門(mén)看起來(lái)更加厲害。孩子在*時(shí)候開(kāi)始與*接軌似乎比等到讀高中更好,如果有這么多有趣的內容要學(xué)習,人們不能浪費時(shí)間。然而,學(xué)生們往往沒(méi)有意識到,學(xué)七門(mén)課所花的時(shí)間要比學(xué)五門(mén)課所花的時(shí)間多得多。每門(mén)課程都要耗費學(xué)習和工作時(shí)間來(lái)達到精通的程度,而*只有這么多時(shí)間。有些負擔過(guò)重的學(xué)生,背后有父母幫助他們做計劃,或者在他們不堪重負時(shí)拯救他們。家長(cháng)的這種參與讓學(xué)校相信,成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生有能力獨立管理他們的工作量,由此可見(jiàn)學(xué)校對孩子的期待是合理的。
當然,有一些有動(dòng)力、有組織、有高度積極性的孩子,他們工作迅速,評估準確,堅持通過(guò)挑戰,并在遇到困難時(shí)主動(dòng)尋求幫助。但大多數人是需要練習來(lái)掌握以上所有的技能,隨著(zhù)時(shí)間的推移而掌握這些技能。佩格.道森(Peg Dawson)是研究多動(dòng)癥兒童執行功能的心理學(xué)家和作家,他說(shuō),我們經(jīng)常對學(xué)生的組織性期望過(guò)高,即使是對那些沒(méi)有多動(dòng)癥的學(xué)生,甚至是那些智力很高的學(xué)生期待過(guò)高。
雖然你孩子的學(xué)?？赡芘囵B學(xué)生的自主性,但作為父母,你可能對你的孩子的能力更了解。你知道孩子能做什么,不能做什么,知道他們過(guò)度擴張自己會(huì )脆弱。當你發(fā)現你的孩子所承擔的任務(wù),與他們能夠獨立完成的任務(wù)之間存在不匹配時(shí),作為家長(cháng),你需要與學(xué)校溝通、合作,建立新的適合自己孩子的標準,或者你可能需要與孩子就他們的目標進(jìn)行探討。*個(gè)目標應該是孩子的幸福,一旦達到了這個(gè)目標,你就可以轉向學(xué)業(yè)成就的目標。如果他們的基礎穩固,后者將更容易實(shí)現和維持。不要讓他們以犧牲孩子的幸福為代價(jià),承擔超出自己能力范圍的事情。
