在我們的沙盤(pán)實(shí)踐中,常會(huì )遇到這樣的情景,在分析的中,來(lái)訪(fǎng)者可能看到了沙盤(pán)架上的某一個(gè)模型,或者是受其吸引和影響,于是挑選了用它來(lái)表達某種象征的意義?；蛘呤窃诜治鰩煹膯l(fā)下,選擇了某些沙盤(pán)模型來(lái)表達自己的一個(gè)夢(mèng)境。甚至是直接開(kāi)始在沙盤(pán)上,用所選擇的沙盤(pán)模型來(lái)自己的夢(mèng)境,或者是童年的記憶和故事。類(lèi)似的情景都可看做是在分析的啟發(fā)下所開(kāi)始的沙盤(pán)。
我來(lái)告訴你重慶市沙盤(pán)師證含金量, 行為療法的技術(shù)療法分為放松療法、技術(shù)、模仿學(xué)習療法/示范療法、代幣法。放松技術(shù)是作為焦慮狀態(tài)的頡頏反應來(lái)應用于的。療法又稱(chēng)交互法,利用這種主要是誘導求治者神經(jīng)癥焦慮的情境,并通過(guò)心理放松狀態(tài)來(lái)對抗這種焦慮情緒,從而達到神經(jīng)癥焦慮慣的目的。 代幣法根據操作性條件反射的原理,用獎勵的強化所期望的行為,常應用于智殘兒童、行為兒童、呈現嚴重行為衰退的慢性精神癥病人來(lái)塑造新的行為。
督導師需要仔細地了解被督導的工作,應提醒師詳細講述相關(guān)情況。就沙盤(pán)個(gè)案工作而言,督導師需要注意以下幾點(diǎn)并有針對性地給師提出建議或指導: ?1、盡量了解來(lái)訪(fǎng)者背景情況和成長(cháng)史,以便對來(lái)訪(fǎng)者有更準確地理解; 2、應注重咨訪(fǎng)關(guān)系方面的分析,幫助師更好地處理移情、反移情等方面的問(wèn)題; 3、宏觀(guān)上,盡量幫助師把系列沙盤(pán)、整體工作的脈絡(luò )理出來(lái),使其有整體的理解和把握。
我來(lái)告訴你重慶市沙盤(pán)師證含金量, 在一所收容各種智殘兒童的里,根據智殘程度分為若干班級,每一班的兒童對其日常生活和學(xué)習活動(dòng)有一定的規章要求。如對一中等智殘兒童的班級,在或教養員的帶引指導下,要求每個(gè)兒童早晨按時(shí)起床,起床后要疊被,要自己穿好衣服、褲子、襪子和鞋子,自己刷牙、洗臉,將洗漱用具規定的地方,在院內做早操,早餐時(shí)要坐在的位置上,所發(fā)的食物必須吃完,不能將食物遺留在桌上……等等。
分析中的啟迪,沙盤(pán)是無(wú)意識水平上的工作。若是來(lái)訪(fǎng)者沒(méi)有"好",那么,即使有分析師的介紹,可能也沒(méi)有出自己要做沙盤(pán)的明確信息或態(tài)度。在這種情況下,作為分析師可以先采用其他和途徑進(jìn)行心理,但是隨著(zhù)與分析的進(jìn)展,尤其是醫患關(guān)系的發(fā)展,包括其中的移情等因素的介入,來(lái)訪(fǎng)者可能會(huì )重新產(chǎn)生做沙盤(pán)的和愿望。
