永濟關(guān)系修復咨詢(xún)排名前列的心理創(chuàng )傷咨詢(xún)輔導培訓情感障礙機構名單出爐(青少年產(chǎn)生極端自殘的原因)綜合發(fā)展潛能測評(幼兒)

4歲-6歲幼兒處于智力生長(cháng)的轉折期,通過(guò)綜合發(fā)展潛能測評(APS)和解讀,能全面地了解孩子的學(xué)習能力結構,及早發(fā)現孩子的優(yōu)劣勢,并進(jìn)行"強強補弱"的個(gè)性化科學(xué)指導,對孩子的心理健康和能力培養以及減少人才埋沒(méi)和學(xué)習能力資源的浪費有著(zhù)重要意義。

家長(cháng),一定要具備共情心理,能夠理解小孩。同時(shí),家長(cháng)也要明白,孩子是要長(cháng)大的。你,不去推動(dòng)孩子長(cháng)大。孩子,就真的長(cháng)不大了。孩子,若就是找打。你,也別客氣,該打就打。每一個(gè)校園暴力背后,都藏著(zhù)一個(gè)不稱(chēng)職的家長(cháng)。

微博轉發(fā)的文章,《家長(cháng)謹記:當孩子被欺負時(shí),永遠不要替孩子說(shuō)"沒(méi)關(guān)系"!》,是非常高明滴。我在博文中,沒(méi)少懟媽媽帶兒子養成媽寶男問(wèn)題。問(wèn)題的出現,源自于媽媽同兒子缺乏共情心理。

教小孩,有一條非常重要,就是要把孩子當成大人。尊重孩子、允許拒絕、支持孩子,其實(shí)就是兩個(gè)字,那就是共情。家長(cháng),要站在孩子的角度看問(wèn)題,支持孩子心智發(fā)育、人性覺(jué)醒,而不是,相反。永遠記住,不要替孩子做過(guò)多的決定。比如說(shuō),孩子同孩子之間發(fā)生的矛盾。

孩子,被別的孩子欺負了。你,該怎么辦?別人一句對不起,孩子就要回一句沒(méi)關(guān)系?這種教法,是嚴重缺乏共情心理的。家長(cháng),不能壓抑孩子人性覺(jué)醒,要尊重和引導孩子個(gè)性崛起。我遇到過(guò)相似的情況,反應遠比神獸媽要激烈。從媽媽的角度看,小孩之間的事,不過(guò)就是那么回事,何必太當真。我則不然,就非常重視,希望神獸能夠學(xué)會(huì )如何處理類(lèi)似問(wèn)題。
孩子不喜歡被別的孩子欺負,那就要引導孩子學(xué)會(huì )如何反擊。

朋友之間相處,不是一定要形成討好型人格。你不尊重我,我可以選擇不鳥(niǎo)你。神獸覺(jué)得,自己的好朋友不多,會(huì )不會(huì )因此沒(méi)有朋友。我教給他的是,朋友永遠不會(huì )缺。不值得的朋友,可以不交。不管因為什么原因,別的孩子欺負他,他都應該學(xué)會(huì )正確面對,而不是,默默忍受。我鼓勵神獸,跟別的同學(xué)交朋友,不鳥(niǎo)他所謂的好朋友。結果就是,他那個(gè)好朋友,屁顛的跑過(guò)來(lái)要和神獸和好。神獸媽說(shuō),孩子們的世界,也是充滿(mǎn)了PUA。如果,家長(cháng)永遠把孩子當孩子,那么,孩子就永遠不可能長(cháng)大。

前文,我講了如何處理孩子講臟話(huà)的問(wèn)題。方法很簡(jiǎn)單,把孩子當成大人,用共情解決問(wèn)題。在家里,無(wú)論是誰(shuí),說(shuō)臟話(huà)就自己掌嘴。從孩子的角度看,家長(cháng)把自己當成大人,完全可以接受。這,就是正確的教育。規則,之所以存在,就是為了約束人性。為什么,一定要有規則?因為,很多時(shí)候,人們不一定能夠正確的理解規則。規則的理解,是需要認知作為輔助條件的。

我,要求神獸上完廁所一定要洗手。神獸,人性覺(jué)醒后,開(kāi)始逐步抵抗現有規則。他,認為自己手不臟,沒(méi)有接觸到糞便,為何要在擦完屎后一定要洗手?這是個(gè)很有趣問(wèn)題。我,若想給他講清楚為何一定要洗手。他,必須要具備一定的知識結構。不具備知識結構,僅僅是嚴格要求必須做到,那就跟對不起、沒(méi)關(guān)系一樣,是不走心的。在這個(gè)時(shí)候,講清楚不太可能,就只能化為強行執行。此時(shí),簡(jiǎn)單粗暴,是高度有效的。我說(shuō),上廁所后洗手,同不能闖紅燈一樣,是必須要做的。不做,就打。戒尺,伺候。很簡(jiǎn)單,爭議結束了,他只能接受。很多年后,他會(huì )理解,為何不能闖紅燈,為何上完廁所要洗手?？蔀?、不可為之間,到底如何抉擇,終究是要他自己來(lái)做。孩子,畢竟是孩子。對孩子,是不能全部講理的,因為,時(shí)機不到,你講不通。
小孩,就是小孩。小孩,需要懲戒手段,而不僅僅是規則。即便是成年人,也需要懲戒手段,更何況小孩。對小孩,家長(cháng)要能站在小孩的角度看到底需要什么。孩子,就是需要一頓板子,你就得打,也要敢于打。你不打,這頓板子省下來(lái),結果就是孩子永遠長(cháng)不大。這個(gè)道理,就是共情心理決定的。沒(méi)有人,可以越過(guò)童年輕易長(cháng)大。

為什么,文中提到的兩個(gè)孩子之間的事,要鬧到兩個(gè)班主任帶著(zhù)孩子到校長(cháng)那里呢?這就是給欺負人的孩子一頓板子,是必須要打的,否則,兩個(gè)孩子沒(méi)有一個(gè)得到應有的教育。神獸這個(gè)年齡段的小孩,經(jīng)常是主動(dòng)找打,一幅欠揍的樣子。你若不打,他的人性是崛起了,就是不知道會(huì )崛起成什么鳥(niǎo)樣。的確,上完廁所可以不洗手,闖紅燈也不一定被撞死。但是,家長(cháng),真的要不管么?不聽(tīng),怎么辦?是不是,要有一套嚴厲的懲罰手段等著(zhù)小孩,讓孩子明白身而為人有些規則是必須要遵守的?你想正面管教,孩子就真的聽(tīng)么?
教育理念的政治正確,是非?？膳碌?。媽媽們,自以為是懂教育的。實(shí)際上,懂不懂教育不重要,重要的是懂不懂孩子。換位思考,共情心理,家長(cháng)就能懂了。站在當下,把孩子換成自己,你是否希望你媽給你一頓板子?我相信,身患惡習的家長(cháng),無(wú)不希望小時(shí)候,爸爸媽媽能在該管教的時(shí)候管教的。因此,教育心理學(xué)鼓吹的玩意,根本就是屬于邊牧,而不屬于哈士奇。理論上的理性人,只存在于理論?，F實(shí)中,人性是非常復雜的。

測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預測和規劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導孩子成才,成為更*的自己。

兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導
《兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導系統》(Assessment of Learning Aptitude for the Children,簡(jiǎn)稱(chēng)ALAC)是由科研人員在傳承肖計劃教授《CEC 人才測評系統》 、在《學(xué)生綜合發(fā)展潛能測評與分析解讀系統(Assessment of Potentials to the Students,簡(jiǎn)稱(chēng)APS)》的基礎上,從人的心理與行為*基礎性的神經(jīng)科學(xué)入手,充分融入并結合現代腦科學(xué)、深層人格心理學(xué)、認知心理學(xué)、人才心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理測量學(xué)等多個(gè)*的知識和技術(shù),歷經(jīng)復雜的內容與結構設計和測評內容的科學(xué)編排集合而成。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
及早了解兒童的"心智發(fā)育狀況";
及早了解兒童的"個(gè)性特征";
預測和規劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導孩子成才,成為更*的自己。

多維度優(yōu)勢潛能測評(AMI)

多維度優(yōu)勢潛能測評(Assessment of Multiple Intelligence, AMI)是一個(gè)針對6-18歲青少年兒童的、多維度潛能測評系統。AMI采用人機對話(huà)的方式進(jìn)行,具有客觀(guān)、精練、易操作、經(jīng)濟快速等優(yōu)點(diǎn),適合團體大規模施行,具有廣闊的應用前景。

測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預測和規劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導孩子成才,成為更*的自己。

家庭教育狀態(tài)評估

1980年瑞典Umea*精神醫學(xué)系的Carlo Perris等共同編制的《父母教養方式評價(jià)量表》一經(jīng)問(wèn)世,立刻引起了許多臨床心理學(xué)家的關(guān)注,英國、澳大利亞、荷蘭、意大利等國先后對它進(jìn)行了修訂,并進(jìn)行了跨文化的研究。
《家庭教育狀況評估》是基于《父母教養方式評價(jià)量表》結合*家庭的情況修訂而成。
為人們提供了一個(gè)探討家庭教育和子女心理健康關(guān)系的客觀(guān)工具?？梢宰尭嗟娜艘庾R到哪些家庭教育方式是不當的,從而改善、調整并*終放棄不當的家庭教育方式,讓更多的子女在良好的教養環(huán)境中成長(cháng)并形成健全的人格和健康的心理。
測評目的與作用:
1.為孩子營(yíng)造適合的家庭教育環(huán)境;
2.評估家庭教育狀況;
3.解析父母教養方式和子女心理健康關(guān)系;
4.為優(yōu)化家庭教育提供方向和依據;
5.促進(jìn)和諧家庭環(huán)境。

中*生心理健康測評

人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會(huì )適應。*生和中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期,他們所面臨的內外壓力普遍增多。適度的壓力可以提高個(gè)體的動(dòng)機,促進(jìn)學(xué)習和工作的效率,使個(gè)體適應的更好。但當前,不少壓力已超過(guò)了他們所負荷的程度,常常會(huì )引發(fā)過(guò)強的焦慮,緊張、不安、抑郁、恐怖、孤獨、自責、過(guò)敏、沖動(dòng),身體癥狀等心理困擾和適應問(wèn)題,甚至引發(fā)精神癥狀。
通過(guò)測驗,幫助老師、家長(cháng)和學(xué)生本人了解存在的問(wèn)題,然后有的放矢的從認知和行為等層面上進(jìn)行輔導,以改善、維護和提高心理健康水平。

測評目的與作用:
可以更加全面、客觀(guān)、準確地了解學(xué)生心理發(fā)展狀況,對于學(xué)校和老師針對性地開(kāi)展教育工作起到至關(guān)重要的作用。

個(gè)性特征評估

個(gè)性是指在遺傳與環(huán)境相互作用下形成的,個(gè)人對待現實(shí)的態(tài)度以及與之相對應的習慣化的行為方式和心理特征的總和;作為個(gè)體素質(zhì)特征的重要組成部分對于行為具有調節功能,它廣泛地影響著(zhù)個(gè)人的工作、學(xué)習和生活等方面,因此是"選拔人才"、"培養人才"中不可或缺的內容。
測評目的與作用:
1、促進(jìn)自我認知:可以幫助個(gè)體客觀(guān)認識自己、深入了解自己,知道自己的能力水平、興趣愛(ài)好、職業(yè)價(jià)值觀(guān),在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃設計時(shí)能夠準確地進(jìn)行職業(yè)定位,從而能夠因勢利導,明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。
2、促進(jìn)個(gè)人擇業(yè):可以使個(gè)人能夠根據測評結果判斷、尋找到真正適合自己的工作與職業(yè)。
3、促進(jìn)自我發(fā)展:可以使每個(gè)人認清自己的基本素質(zhì),知道自己的長(cháng)處和短處,優(yōu)勢和缺陷,從而有針對性的接受教育培訓,并在實(shí)踐中盡量揚長(cháng)避短,更好地自我發(fā)展。

天賦測評又稱(chēng)「全腦天賦檢測技術(shù)」、「多元智能檢測系統」。

依據《皮紋學(xué)》、《胚胎學(xué)》、《腦神經(jīng)學(xué)》、《多元智能》等理論,通過(guò)計算機采集系統錄入先天皮指紋樣本,*判讀后導入天賦測評系統,進(jìn)行大數據的整合分析,得到一份完整詳盡的評量個(gè)人先天潛能的測評報告。

天賦測評,是科學(xué)客觀(guān)的非問(wèn)卷式測評!其檢測報告就是我們的「出廠(chǎng)說(shuō)明書(shū)」,亦是「人生指南」!

天賦測評,測的是一個(gè)人與生俱來(lái)的特質(zhì)和潛能,至于未來(lái)能夠發(fā)展成什么樣子,取決于后天的教育、環(huán)境等各種因素。

因為皮紋形成于母胎中的第13-19周,一旦形成,終生不變。

所以天賦測評適用人群非常廣泛,0-100歲都適用。結果穩定,一次測試,終生受用!無(wú)創(chuàng )傷,不用答題,只需幾分鐘采集指紋!

具體適合領(lǐng)域,如下:

嬰幼兒早教天賦發(fā)現

幫助父母全面認知孩子的天性,了解大腦先天優(yōu)勢及不足,揚長(cháng)補短,結合實(shí)際情況發(fā)揮*大優(yōu)勢,科學(xué)選擇發(fā)展興趣,因材施教,讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上,給孩子一個(gè)快樂(lè )童年。

青少年親子關(guān)系

家庭教育關(guān)系中,給予親子溝通互動(dòng)的*佳模式,增進(jìn)父母與孩子之間的感情,給您一個(gè)幸福家庭。

中*生*發(fā)展

了解學(xué)習者的學(xué)習模式和學(xué)習優(yōu)勢,發(fā)揮*學(xué)習優(yōu)勢,給予學(xué)習方法,幫助孩子合理分配精力,助力*全面發(fā)展,科學(xué)進(jìn)行文理*的選擇教育。

高考志愿填報

協(xié)助家長(cháng)及高考生進(jìn)行科學(xué)的志愿填報選擇,讓高考生如愿進(jìn)入夢(mèng)想的*,學(xué)習優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)。

婚姻家庭關(guān)系

在擇偶與家庭方面,結合先天行為風(fēng)格和人格特質(zhì)綜合分析婚姻家庭關(guān)系,給予恰當的溝通相處模式,幫助其正確對待婚姻家庭關(guān)系,解決問(wèn)題,促進(jìn)彼此關(guān)系,共筑美好明天。

職業(yè)生涯規劃

發(fā)現自己的先天優(yōu)勢及不足,結合實(shí)際,給予學(xué)習、生活、工作、事業(yè)方面的詳細指導方案,助力*生和社會(huì )工作者持續發(fā)展。

溫馨提示:為幫助青少年兒童心理相關(guān)問(wèn)題疏導,錢(qián)丹塞恩心理平臺一對一面向全市廣大師生提供心理輔導服務(wù)。

*步:微信搜索  錢(qián)丹塞恩  小程序 打開(kāi) 錢(qián)丹塞恩檢測卡 在平臺留下聯(lián)系方式,錢(qián)丹塞恩心理平臺收到訂單后,轉為專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)師一對一提供心理輔導服務(wù)

注意事項:
為了更好地提供心理咨詢(xún)服務(wù),讓更多有需要的人獲得幫助,我們有如下的規定:
1. 錢(qián)丹塞恩平臺為貧困家庭或地區相關(guān)家長(cháng),青少年提供免費心理疏導。
2. 該平臺為*性服務(wù)平臺,由于運營(yíng)成本過(guò)大,適當收取一定費用。
3. 該網(wǎng)絡(luò )服務(wù)主要針對青少年兒童心理而產(chǎn)生緊急情況、急需情緒緩解的人群。如您尚不符合這個(gè)情況描述,請將資源暫時(shí)留給更需要的人。
4. 我們將在相關(guān)法律和倫理約束下,對您的信息進(jìn)行保密。
5. 根據每天的咨詢(xún)安排來(lái)提供心理服務(wù)。若出現擁擠情況,將順延安排,煩請留意信息。

如果你的孩子有以下的問(wèn)題:
不和家長(cháng)溝通
視家長(cháng)為仇人
偏執
抵觸父母
容易激動(dòng)
情緒波動(dòng)強烈
總是和我們唱反調;
亂發(fā)脾氣
虛榮心強
聽(tīng)不進(jìn)正確的意見(jiàn)跟建議;
上課不專(zhuān)心,多動(dòng)
靜不下來(lái)
屢次挑戰老師和我們的底線(xiàn);
玩手機,一提到學(xué)習就惡心、頭昏、
亂發(fā)脾氣甚至歇斯底里。
對我大吼大叫
孩子自閉自卑
對他的好不領(lǐng)情
竟然還想動(dòng)手,我心都涼了!
我嘗試很多方法溝通
可每次都是被孩子攆出門(mén)外
孩子回到家就關(guān)著(zhù)門(mén)
一個(gè)月我們說(shuō)話(huà)不到十句
我擔心孩子,但他從不在意!

請聯(lián)系我們,我們是由*家庭教育促進(jìn)會(huì )主辦的權威心理平臺。