初到赤峰悟空教育的那個(gè)清晨,陽(yáng)光斜斜地照進(jìn)三樓的實(shí)訓教室,墻面上掛滿(mǎn)了往屆學(xué)生的室內設計作品 —— 有北歐風(fēng)的溫馨客廳、工業(yè)風(fēng)的 loft 工作室,還有新中式的茶室效果圖,光影在紙面流淌,仿佛能觸摸到空間里的溫度。我攥著(zhù)報名表站在門(mén)口,掌心微微出汗,這個(gè)從幼師轉行學(xué)室內設計的決定,此刻終于有了真實(shí)的起點(diǎn)。
一、從零開(kāi)始的勇氣
*堂課是 3DMAX 基礎,李明老師讓我們用長(cháng)方體搭建一個(gè)簡(jiǎn)易書(shū)桌。當我在視圖窗口里把桌面模型拉得歪七扭八時(shí),鄰座的陳姐輕聲說(shuō):"別急,我昨天也把椅子腿做成了圓柱體。" 她曾是服裝店老板,和我一樣帶著(zhù)對設計的熱愛(ài)重新出發(fā)。老師發(fā)現我的坐標軸總在錯位,便搬來(lái)椅子坐在旁邊,用紅色粉筆在黑板上畫(huà)了三個(gè)垂直相交的箭頭:"記住,X 軸是左右,Y 軸是前后,Z 軸是上下,就像咱們教室的長(cháng)寬高。" 他的袖口沾著(zhù)淡淡的鉛筆灰,說(shuō)話(huà)時(shí)眼里帶著(zhù)匠人的認真,讓我突然想起父親修理家具時(shí)的模樣。
最難忘的是素描課,王老師帶我們去老城區寫(xiě)生。在赤峰二中街的老房子前,他蹲在青石板路上,握著(zhù)我的手在畫(huà)紙上勾勒磚縫:"線(xiàn)條要有輕重,就像陽(yáng)光照在墻上,明暗交界線(xiàn)要跟著(zhù)磚塊的弧度走。" 我的速寫(xiě)本上,最初的線(xiàn)條像僵硬的火柴棍,到后來(lái)能畫(huà)出木門(mén)上剝落的漆色、窗臺上多肉植物的陰影,每一頁(yè)都貼著(zhù)老師用紅筆寫(xiě)的批注:"注意透視角度"" 這里的光影層次可以更豐富 "。
二、在項目里摔打成長(cháng)
兩個(gè)月后迎來(lái)*次實(shí)戰項目:為松山區的一套 89㎡二手房設計改造方案。我盯著(zhù)量房時(shí)拍的照片,老舊的豬肝紅地板、狹小的廚房隔墻,業(yè)主王阿姨說(shuō):"我就想讓退休的老伴能在陽(yáng)臺上種花,孫女回來(lái)有地方寫(xiě)作業(yè)。" 在悟空教育的案例庫里翻找參考時(shí),張校長(cháng)特意提醒:"別只看效果圖,去看看往屆學(xué)生的方案匯報視頻,業(yè)主的真實(shí)需求永遠藏在細節里。"
我在實(shí)訓教室熬了三個(gè)晚上,用 SU 畫(huà)出*版方案:把廚房隔墻打掉做開(kāi)放式吧臺,陽(yáng)臺定制整面花架和折疊書(shū)桌。但在方案匯報時(shí),李老師指著(zhù)承重結構圖問(wèn):"這里的墻體能拆嗎?給排水管道的走向考慮過(guò)嗎?" 他從文件夾里抽出一份實(shí)測圖,用不同顏色的筆標注著(zhù)管道位置:"真正的設計不是畫(huà)漂亮的圖,是讓美好構想落地的可行性。" 那天放學(xué)后,他留下載著(zhù)《住宅設計規范》的 U 盤(pán)給我,金屬外殼還帶著(zhù)體溫。
三、那些發(fā)光的瞬間
深秋的傍晚,我們小組接到一個(gè)特殊任務(wù):為喀喇沁旗的民宿設計改造方案。實(shí)地考察時(shí),牧民大叔帶我們看草原上的星空:"客人就想住在能看見(jiàn)銀河的房子里。" 在蒙古包式的客房里,我們打著(zhù)手電筒量尺寸,夜風(fēng)卷著(zhù)草香灌進(jìn)領(lǐng)口,手機里存滿(mǎn)了氈毯紋理、銅制馬燈的細節照片?；氐浇淌液?大家圍在投影前討論:怎么讓現代衛浴設備融入傳統氈房結構?如何用燈光模擬篝火的跳動(dòng)?陳姐提議用透光軟膜做穹頂,模擬星空變幻;我試著(zhù)在 SU 里畫(huà)出可旋轉的觀(guān)景天窗,當陽(yáng)光透過(guò) "天窗" 灑在虛擬的地毯上時(shí),大家突然安靜下來(lái) —— 那個(gè)瞬間,我們都看見(jiàn)了設計的魔力。
方案匯報那天,民宿老板盯著(zhù)我們的 VR 全景演示,突然紅了眼眶:"我小時(shí)候在這兒放羊,從沒(méi)想過(guò)氈房能這么漂亮,還能讓更多人看見(jiàn)草原的美。" 他粗糙的手掌劃過(guò)我們打印的彩屏圖紙,上面貼著(zhù)我們在草原撿的干枝梅標本,那是陳姐特意讓牧民孩子幫忙采集的。
四、尾聲:帶著(zhù)星光出發(fā)
離開(kāi)悟空教育那天,我的畢業(yè)設計《草原星空下的家》被掛在了教室走廊,右下角貼著(zhù)老師手寫(xiě)的評語(yǔ):"設計是用專(zhuān)業(yè)知識守護人間煙火。" 實(shí)訓臺上,曾經(jīng)讓我手忙腳亂的 3DMAX 快捷鍵貼紙已經(jīng)泛黃,繪圖儀還在 "滋滋" 吐出新的圖紙,學(xué)弟學(xué)妹們圍在李明老師身邊問(wèn)著(zhù)參數設置,陽(yáng)光依舊斜斜地照在墻上的作品上,那些曾經(jīng)遙不可及的設計夢(mèng),此刻正從這里出發(fā),帶著(zhù)赤峰的風(fēng)、草原的星,和每一位老師的叮囑,走向真實(shí)的人間煙火。
如今每當我打開(kāi) CAD 軟件,輸入坐標時(shí)總會(huì )想起教室墻上的三軸箭頭;做燈光設計時(shí),會(huì )想起王老師在老房子前說(shuō)的 "光影是空間的詩(shī)"。在赤峰悟空教育的半年,教會(huì )我的不僅是軟件操作,更是一種帶著(zhù)溫度的設計觀(guān) —— 原來(lái)*的設計,從來(lái)不是炫技的效果圖,而是讓每個(gè)普通人都能在空間里找到歸屬感的魔法。就像牧民大叔的民宿里,那扇朝向星空的天窗,讓夢(mèng)想照進(jìn)現實(shí),也讓現實(shí)充滿(mǎn)夢(mèng)想的光輝。
