杭州西湖少兒趣味數學(xué)、口才特訓、動(dòng)手能力訓練
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反思延展法
許多教育者認為如果我們的學(xué)生有了解題后反思的良好習慣，就能很好地促進(jìn)思維能力的提高，從而學(xué)好數學(xué)。解題后反思是指解題后對審題過(guò)程和解題方法及解題所用知識的回顧與思考。我在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)習他人經(jīng)驗，指導學(xué)生解題后反思，在反思中訓練學(xué)生思維，發(fā)展思維水平。
破思維定勢訓練法
就是教師以一組一組的題目呈現，通過(guò)題組訓練，打破思維定勢的一種思維
訓練方式。學(xué)生在用某種思維模式多次解決同類(lèi)問(wèn)題而形成思維定勢后，再遇到相類(lèi)似的新問(wèn)題時(shí)，往往會(huì )出現機械套用以前思維模式的傾向，而且同一方法使用次數越多，這種傾向越明顯。
常規求異法
我所講的常規求異法，不是指一題多解的求異思維訓練，是指擺脫常規思維的支配，獨辟溪徑，既在意料之外，又在情理之中，引導學(xué)生從新的思維角度去思考問(wèn)題，以求得問(wèn)題的解決的思維訓練方式。
如在培養學(xué)生空間想象能力時(shí)，我出示下題:&lduo;用12根火柴棒擺6個(gè)相等的正方形，你能擺出來(lái)嗎？&rduo;按習慣思路，學(xué)生往往在平面上擺弄，顯然是無(wú)法達到題目要求的。

一、培養學(xué)生閱讀能力的重要性
閱讀是學(xué)生接受知識、理解知識的基本方法和重要途徑,要想培養出能力優(yōu)秀、思維敏捷的學(xué)生及人才，增強閱讀能力是教學(xué)工作的基礎。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等教育過(guò)程中必經(jīng)的能力培訓，都是基于穩定的閱讀能力下才能夠繼續培養完善的。因此，閱讀能力在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，起著(zhù)十分重要的關(guān)鍵作用。
二、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養的重要途徑
　　(一)制造教學(xué)氛圍,刺激學(xué)生主動(dòng)閱讀
在教學(xué)過(guò)程中，興趣是*的老師。要想培養學(xué)生的閱讀能力，首先要激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣。在*語(yǔ)文課堂教學(xué)中，每個(gè)年齡階段的學(xué)生都有其不同的生活經(jīng)歷和認知程度，教師應該以這些學(xué)生的不同特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，結合課堂中的教學(xué)內容，設置真實(shí)有趣，能夠引起學(xué)生共鳴的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠放松身心，把注意力完全集中到課堂學(xué)習當中，逐步引導其思維，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
     (二)深入閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生理解課文
培養學(xué)生的閱讀能力，要注重方式方法。正確的閱讀方法能夠起到事半功倍的效果，使學(xué)生的閱讀水平得到提升。針對*生這一群體，由于生活經(jīng)驗等因素的原因，他們的理解能力和認知能力比較有限，復雜的語(yǔ)言和教學(xué)方式不容易被接受和理解。因此，*語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要使用淺顯易懂的方式來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通和傳授，將課文中*生不易理解的抽象詞句進(jìn)行轉化，變成他們易于接受的表達形式，這樣才能使學(xué)生充分的理解課文內容，進(jìn)一步深人閱讀。

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